参考资料,少熬夜!小学数学核心素养心得体会范文【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学核心素养心得体会范文【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学数学核心素养心得体会【第一篇】在我们生活的周围有很多的数学问题,这些数学问题贯穿于生活的方方面面。比如说:在超市购物的时候,在跟好朋友玩扑克牌的时候……而今年去看望外婆的一次经历让我感到数学是如此的神秘,如此的有趣,如此的有用。国庆节的时候,我和爸爸、妈妈上启东去看望外婆。到了外婆家门口,刚好看到外婆从外面风尘仆仆地回来,手里还拎着一个大篮子。我很好奇——篮子里面是什么东西呢?我急忙上前接过外婆手里的篮子,探头一看,篮子里面躺着两只圆溜溜的鸡蛋。我问外婆:“婆婆,怎么只有两只鸡蛋呀?”外婆摸着我的手说:“刚才我去菜市场卖鸡蛋的,知道你们要到家了,就赶紧回来了。”“婆婆,你一共卖了多少只鸡蛋呀?”我兴奋地问道。外婆微笑着、神秘地说:“这个问题呀,你得自己算一算。听好了,我第一次卖出篮子里鸡蛋的一半加两只;第二次卖出余下的一半加两只;第三次卖出再剩下的一半加两只;最后篮子里还剩两只鸡蛋,这篮子鸡蛋一共有多少只呢?”我一开始觉得这个问题挺简单的,没想到我认真地算了好几次,答案都被婆婆否定了。后来,在爸爸的鼓励下,我拿出草稿纸和铅笔认真地做,我一会儿画图,一会儿计算,经过自己的努力,终于明白了其中的奥秘。我急忙跟外婆说:“婆婆、婆婆,一共有44只鸡蛋,对吗?”外婆高兴地摸摸我的头说:“我外孙女真聪明啊!你是怎么算出来的呢?”我自豪地说:“婆婆最后卖剩下的两只鸡蛋加两只等于4只,4只就是第二次卖完后篮子里面鸡蛋的一半,所以第二次卖完后篮子里面鸡蛋数就是(2+2)×2=8;同样的道理,第一次卖完后篮子里面鸡蛋数就是(8+2)×2=20,这篮子鸡蛋数就是(20+2)×2=44。”这件事已经过去很长时间了,但回想起来我仍然很激动。因为通过这件事,我发现数学的世界是如此神奇;参考资料,少熬夜!数学对人们的工作。关键词:【第二篇】小学数学;素质教育;创新能力小学作为学生数学学习的重要启蒙阶段,不仅能帮助学生形成良好的数学思维能力,还是学生养成良好数学核心素养的关键时期。2014年教育部曾就“强化学生核心素养培养问题”出台了相关《意见》,并制定了一系列的培养机制与评价体系。因此,作为当代教育工作者,应从实际出发,为落实相关政策献计献策。针对小学数学教育核心素养培养的改善方法【第三篇】(一)改变原有的教学理念。作为当代小学数学教师,首先需要改变自己原有的教学理念,不再一味追求学生考试成绩的高低,以及教学任务的完成情况等,而是转移为注重学生综合能力的培养,有意识地培养与提高小学生数学核心素养。比如,在日常教学中,营造适宜数学学习的氛围,以学生为本,采用适宜的教学方式方法,真正做到将课堂还给学生。其次,教师需要正确看待数学核心素养。在教学过程中主动引导学生将书本知识和实际生活联系起来,让学生学会从数学的角度看待生活问题,从生活经验中总结出相应的数学知识。(二)帮助学生形成数学意识。帮助学生形成基本的数学意识,其实就是在帮助他们形成最初的数学思维,而数学思维其实就是数学核心素养的一种表现。所以,教师在教学小学数学知识时,应将各种数学知识融入学生的实际生活中去,让学生对于数学知识的学习更有带入感,锻炼他们应用数学知识的能力,形成基本的数学意识。以长度单位认识的讲解为例,教师可创设一个情景:“妈妈需要买一截松紧,而长度就是和我们的课本一样长,那么我们需要向售货员说明具体的长度,要怎么办呢?”通过实际生活中的问题引导学生学会用数学模式思考,并从中锻炼他们的观察能力、动手能力。(三)帮助学生形成问题意识。通过数学视角发现问题、解决问题是新课标对小学数学提出的基本要求,着重培养学生对数学知识、数学技能的应用能力。强化学生数学核心素养,同样也需要培养学生发现问题与解决问题的能力。以对称轴的讲解为例,教师可创设一个情景:“春天外出放风筝,有蜻蜓风筝、蝴蝶风筝等,我们要怎样才能剪出同样的`蜻蜓、蝴蝶图形呢?”教师通过让学生自由讨论,自由提问,从中发现关键点,寻找正解的答案,从而实现提高学生核心素养的目的。(四)帮助学生形成创新意识。创新能力的培养是当代学者首先需要考虑的问题,同时它也属于学生数学核心参考资料,少熬夜!素养的一个重要组成部分,综合自身的知识与经验,从全新的角度解决对应的数学问题。以讲解两位数的加减为例,教师可以直接举例:“学校组织春游,一共有4个班参加,人数分别为30、30、36、40,但是只有两辆车,每车只能乘坐70人,请问应该如何安排?”引导学生自主探究,再分别发表自己的解题思路,启发学生从不同的角度看待问题。小学数学核心素养心得体会【第四篇】非常荣幸今天参加了德州市小学数学名师及其团队专业能力培养。会议分三个内容:上午曹培英老师关于小学数学学科核心素养的演变、架构及其培育研究做了报告;下午德州优秀青年教师郝芳禾和孙超老师进行了精彩授课;随后曹老师根据据授课内容做了精准而具意义的讲评。上午,曹老师从理论解剖及其案例分析对小学数学核心素养做了精彩报告。通过聆听,我了解到什么是核心素养,即适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。以及核心素养的特征,基本架构,主要功能。随后,曹老师引申出小学数学学科核心素养的演变及其反思。曹老师从课标对对数学的基本定义及其要求入手,逐步推导出数学不再是清末时“熟习日用计算”那么简单的基本工具,而是具备6+3+1的丰富多彩的具有其继续学习和终身学习的新的价值体现。不能单纯的只考虑“解决实际问题,计算能力”这样简单机械的要求,而应该加入“数学思维”。随后曹老师从小学数学课本中拿出一些典型案例剖析出小学数学核心素养的精髓。从具体到抽象,从个案到统一,并进一步对“推理验证”做了细致工作。最后曹老师总结:我们姓“小”名“学”。下午,德州优秀青年教师郝芳禾老师就《平行四边形的面积》做了精彩授课。课上,学生思维活跃,方法多样,老师富有亲和力。青年优秀教师孙超则用优美动听的嗓音给我们上了一节“会说话的百分数”,课堂气氛风趣幽默,老师富有感染力,课程内容富有当地特色,十分成功。随后,曹老师根据两位老师的精彩授课给了中肯的点评,同时也提出了新的要求,如果学生这样问,如果让学生自学,如果我们这样讲等一系列的宝贵意见,受益匪浅。会后,我要时刻要求自己学会从小学数学学科的特点出发考虑问题,站在孩子的角度思考问题,升华问题,做到具体抽象相结合。同时,从日常工作中慢慢体会小学数学学科的核心素养的具体内涵并应用要生活和工参考资料,少熬夜!作中去。