片区教研活动领导讲话稿材料【导读引言】网友为您整理收集的“片区教研活动领导讲话稿材料”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!大家好!苏霍姆林斯基曾说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上研究这条路上来。我非常喜欢这句话,但是由于种种原因,多年来,虽然我校每学期都会开展教研活动,但却没能达到让每一位教师都走上研究这条幸福的路上来。进修学校教研室今年3月份下发的主题教研要求让这件事成为可能。语文、数学、音乐、体育、美术、科学、品生品社、英语8个学科86人参与主题教研活动,这在我校还是第一次。万事开头难,为了落实此项工作,我们主要做了以下几方面的工作:一、转变观念,增强教研意识。观念是行动的先导,要开展好主题教研工作,首先要改变观念,提高认识。有些教师认为教研并不能反映教学的现实问题,更谈不上解决实际问题,更重要的是大多数教师认为教研不仅会挤占大量的时间,还会分散自己的精力,直接影响教学成绩。基于教师这种思想,我校多次召开村小校长会、全体教师会,强调此项工作的重要性,并通过每周的学习时间对教师进行思想教育,教育全体教师要把自身成长作为一种需要,作为一种事业来追求,让想当一名好教师成为他们内在的需要,激发其产生自主发展的动机,树立终身学习的理念。二、加强学习,让理论指导实践。我校教师大多没有经过教科研的专门培训,教师整体教研素质偏低,构思与方案设计,具体操作等都感到难以下手,有些人害怕参与教研,这些因素直接影响主题教研工作的顺利进行,为了不影响主题教研的实施进程,在制定各科主题研究方案的时候,教导处给每一个分题研究小组下发了怎样制定研究方案的学习材料,以及规范的'课题研究方案。让参与研究的教师按自己的学科内容一步步地借鉴。同时利用业务学习时间组织教师观看典型课例。在学校图书资源短缺的情况下,积极引导教师上网查找相关资料,本学期,上网查找资料成为教师工作之余的重要内容。三、发挥骨干教师作用,促进共同提高。我校教师年龄偏大,参加主题教研的教师的86位教师有30人接近半百。在主题教研活动中,年轻的教师积极性相对较高,而年龄大的教师则不以为然,认为自己没几年就要退休了,八十岁学吹鼓手是没有必要的,所以没有积极地参与和投入,因而影响了整个教研工作的氛围。针对这种情况,我校采取了老中青搭配,骨干教师与普通教师参与一个分题研究的做法。使每人分题都能顺利进行。本学期的主题教研活动,参与讲课的老师都是每个分题小组里的骨干教师,这些教师在主持本组的研究过程中,虚心学习,多方查找资料,在课堂教学中认真实施研究方案,他们有先导意识,有创新意识。教研能力不断增强。成为我校教研的中坚力量。四、让上课、研讨、反思成为我们共同提高的过程。教师反思、同伴互助、专业引领三位一体的教研模式是我们所追求的教研模式。参与研究的每一个人都是一个磁场,积极的人散发着积极的能量,给周围的人注入生命的活力。消极的人散发着消极的能量,拖住别人前进的脚步。此次参与讲课的教师,都不约而同地散发出积极的感染力。他们从备课、改教案,评课、反思的多次反复琢磨与尝试中,不断成长,同时也带动同伴共同成长。教研员是本学科的行家里手,教研员的点评是我们宝贵的财富。小型主题教研活动,教研员为我们留下了宝贵的意见,大型活动之前,各科教研员又为我们提供了可参考的研究步骤。这些意见和研究方法我们都组织教师认真学习,使之成为专业引领的重要信息。通过参与主题教研活动,教师的教学方式和学习方式转变了,通过参与主题教研活动,教师的观念得到了根本的更新。静下心来反思一下,要想使学校主题教研活动顺利开展,唯一的办法就是学习学习再学习。我们学校的教研管理与其它先进学校比起来还有很多差距。在以后的工作中我们会认真学习成功的教研经验,结合我校的实际,创造性地进行管理、实验,努力提高学校教研管理,提高课堂效率。以上是我校开展主题教活动的一点做法和想法,不能算成果,只能说是一种起步,一种开端。主题教研活动的道路是漫长的,相信在以后的教研工作中,在进修教研室的指导下,在兄弟学校的帮助下,我们会继续带领全体教师,认真进行教育教学科研,让我们的教师在教研中提高,在提高中实践,在实践中成长,不断做出成绩。片区教研活动领导讲话稿2各位老师:听了涂老师的课,使我受益匪浅,下面谈谈我的感受。首先在导入环节,老师的设计很巧妙,让学生很好的感受到由面到体的变化。也学会用数学的眼光观察生活中物体的形状。其次在本课中,教师积极倡导自主探究式学习。探究是新课改的一个主题词,所谓探究,是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程,对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出:教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高,的特点。并且效果好。还有让学生多实践、多操作,在此基础上去感悟知识,主动获取知识,这也是本堂课的一大特点。小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段,课堂上涂老师注重引导学生动手操作实践,让学生在看一看、摸一摸、量一量等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握几何形体的特征,不断积累空间观念。有助于激发学习兴趣,提高学习内驱力引导多向思维,让学生形成空间观念培养学生展开多向思维,是学生能够从不同角度解决问题的基础。比如认识长方体的长、宽、高时,教师从完整的长方体框架结构下一根一根的去掉棱,让学生去还原长方体这很好的锻炼了学生的空间想象力。在教学过程中,教师始终培养学生按照一定目的,有顺序、有重点地去观察,在反复细致观察的基础上,展开丰富的空间想象,发展空间观念。涂老师教学方法得当,问题具有启发性,层层递进,感觉很舒服。课前准备充分,课件制作精细,提高了教学的有效性,值得我们学习。最后是我的一点不成熟的建议,在认识长方体的长,宽、高时、为了让学生能更直观的理解吧12条棱分成4组,,可让学生用小棒拼一个长方体的框架,在学生已知道长方体有3组相对的棱且长度相等后。老师可提出问题如果制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?学生通过观察和思考,知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,促进了学生空间观念的形成。还可以让学生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后,会引起长方体的形状怎样改变,既使学生认识到长、宽、高和长方体大小的关系。这只是我的个人想法,不足之处敬请各位批评指正。谢谢!