高中生物必修一教案精编5篇

参考资料，少熬夜！高中生物必修一教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中生物必修一教案精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！高一生物必修一教案1教材地位分析本节内容是人教版高中生物必修１分子与细胞第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第1节课的教学内容；，主要学习色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。光合作用在高中生物的整个教材中都是处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成：第一课时学习“光合作用的发现”和通过实验“叶绿体中色素的提取和分离”实验来学习有关光合色素的知识，第二课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。第一课时我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，结合自己所动手完成的实验，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的学习打下基础。设计理念以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理：1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．以实验探究贯穿整个教学。学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。教学目标1、知识方面⑴、了解光合作用的结构和物质基础；参考资料，少熬夜！⑵、理解光合作用的发现、反应方程式、概念、过程、意义；⑶、掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。2、过程与方法通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的作用。3、情感、态度、价值观①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值；②讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性；④认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。⑤学会参与、合作和交流。4、能力方面①掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则；②培养观察、分析综合能力。三、教学重点①光合作用的发现及研究历史；②实验设计的两个基本原则——对照实验原则，单因子变量原则。四、教学难点单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析。五、教学准备教具准备搜集相关图片和素材；制作Flash多媒体课件。课时安排2课时六、教学过程：第一课时播放绿色植物硕果累累的图片；人和其他动物吃的各种食物的照片。结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的了解？学生活动：小组讨论。设计意图：激情引趣，引起学生对光合作用的重视1、光合作用概念：教师在学生讨论后归纳出：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机物，并且释放氧气。参考资料，少熬夜！（问：光合作用是怎样被人们发现的？）设计意图：激发学生的探究欲望和学习兴趣2、光合作用的发现学生活动：教师指导学生看书，要每个同学对几个著名实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验过程、实验结论逐一整理。让同学们根据自己体会讲述如何自己设计实验证明植物可以更新空气，进行光合作用的场所、条件、原料和产物。为加深印象，教师通过Flash多媒体课件演示植物可以更新空气，进行光合作用的场所、条件、原料和产物并归纳实验结果。从光合作用发现过程我们看到科学工作者对科学事业执着追求，严谨的科学态度，巧妙的思维方法值得我们很好学习，我们更需要学习科学家们科研方法、科学思想、科学精神。设计意图：感受科学发现过程，提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。问：我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显微结构，分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应？学生活动：请一学生上台对着细胞挂图讲述细胞中叶绿体的结构设计意图：巩固已学知识。3、叶绿体中色素：教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆，用几分钟讲述实验六“叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理、实验结果。学生活动：学生4人一组完成叶绿体中色素的提取和分离实验。设计意图：认识实验探究过程都必须依据一定的科学道理。体验合作学习过程。学生实验结束后，教师可给学生演示叶绿体的色素吸收光谱的现象。方法是：用红、橙黄、绿、蓝紫色的薄膜，分别遮住同一光源。把盛有叶绿体的色素提取液的试管，分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前、让学生观察这些光透过色素提取液的情况。可明显地看到红和蓝紫色光透过的较少（暗），橙黄和绿色光透过的较多（亮）。引导学生分析这些现象，得出叶绿体中的色素，主要吸收红光和蓝紫光。在此基础上，出示教材中的光合色素吸收光谱曲线，引导学生分析曲线含义，总结光合色素吸收光波的不同特点。高一生物必修一教案2一、教学目标：参考资料，少熬夜！⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。二、教材分析：本课主要内容是让学生子解孟德尔遗传规律，以及各种不同形状的组合所产生的子代所表达的相关性状。本课还安排有一个学生实验，一是观察与思考，二是分组讨论。鉴于本实验比较繁杂难懂，所以必须督促学生做好课前预习。三、学情分析：实验课是对原有知识的实际应用，学生操作起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件以及实际操作等手段把整个实验流程直观形象地展示出来，帮助学生理解。本课之前学生已经结合实验参考书进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示实际操作的成果，提出并解决疑惑，在了解学生实际运用和操作的基础上，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学获得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。四、教学重、难点：1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说——演绎法。五、教学方法：分组讨论法、演示法、实验法六高一生物必修一教案3一、教学目标：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点：1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点参考资料，少熬夜！三、教学用具：多媒体课件四、课时安排：1课时五、教学方法：启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程：（一）、组织教学，稳定学生的情绪（二）、引入新课：问题：1、病毒是不是生物？2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？3、冠状病毒在哪些细胞里面复制？（三）、问题讨论：1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料：2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。问题：细胞能表现出哪些生命活动呢？指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。（四）、分析细胞是生命活动的基本特征。学生自学资料并思考讨论实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作；小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能；一切生命活动都离不开细胞。（五）、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次：2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又参考资料，少熬夜！相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。七、本节小结：一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位；生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈八、教学反思：1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰2、能充分调动学生的积极性高一生物必修一教案4一、教学目标知识与技能：理解同源染色体、四分体、减数的概念；能说明精子的形成过程。过程与方法：1、通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化；2、通过观察图片、动画，提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。情感态度与价值观：通过减数过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规律的。二、教学重难点重点：1、减数的概念；2、精子的形成过程。难点：模拟减数过程中染色体的变化。三、教学过程（一）温故知新，导入新课设置问题引导学生回忆有丝各时期的特点并播放有丝多媒体课件，教师总结出有丝重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。Ppt展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有46条（23对），由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。学生思考后回答，教师归纳：生物体是保证前后代染色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半，即通过减数而非有丝。（二）动画演示，共同探究学生带着问题阅读教材，初步了解减数的相关信息（以精子的生成为例）。参考资料，少熬夜！问题：减数的概念，场所和结果；产生精子的原始细胞即特点。学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数过程中，染色体是怎样减少一半的？又是减少了怎样的一半？学生根据有丝的知识发表自己的猜想。教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。设疑：减数是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？减数过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？1、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。学生观察分析减数次间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了解染色体数量和DNA含量变化情况。2、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。提问：减数次前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样的染色体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。3、动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离。提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情况？学生总结归纳表述。4、动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。教师点拔：一个精原细胞只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性5、动画演示：次级精母细胞形成过程。提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是什么？次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA含量，染色体特点（无同源染色体，有染色单体）。提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次？染色体数还会再减半吗？学生预测减数第二次。6、动画演示：次级精母细胞到精子的