《得道多助,失道寡助》(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!《得道多助,失道寡助》(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《得道多助,失道寡助》(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《得道多助,失道寡助》1一、发挥学生主体作用。我认为:阅读教学是学生、老师、文本之间的对话,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。所以在整个教学过程中,教师的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位,在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用三分之一的时间,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。二、以读为本,体现散文教学特点。这篇散文语句优美,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词;第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评;第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子;第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。三、以问题意识为主调,培养学生的探究精神。在课堂上,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局,注以“问题参考资料,少熬夜!本位”作为学习的主要方式。四、迁移运用,不断升华。学完课文后,老师因势利导,把课内知识向外辐射开来,让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子,然后选取其中一些自己喜欢的句子,扩写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量,增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。《得道多助,失道寡助》2甲邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及公也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾曰:“吾孰与徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之客曰:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公来。孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣!”王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。——《邹忌讽齐王纳谏》乙天时不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之。多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。——《得道多助,失道寡助》丙浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。参考资料,少熬夜!——《己亥杂诗》(龚自珍)小题1:下列加线的词意义和用法相同的一项()A.域民不以封疆之界/小大之狱,虽不能察,必以情。B.朝服衣冠/皆朝于齐C.池非不深也/有良田美池桑竹之属D.宫妇左右莫不私王/不宜偏私,使内外异法也小题2:下面句子的句式与例句相同的一项()例句:城北徐公,齐国之美丽者也A.孔子云:何陋之有?B.菊,花之隐逸者也。C.马之千里者,一食或尽粟一石。D.吴广素爱人,士卒多为用者。小题3:用现代汉语翻译下面的句子。①我孰与城北徐公美?②域民不以封疆之界,固国不以山溪之险。小题4:甲乙两文在写作手法上都运用了类比,运用这种写法有什么好处?请简要分析。小题5:解释丙文中加线词的意思。①吟鞭东指即天涯②落红不是无情物②赏析诗句“落红不是无情物,化作春泥更护花”。参考答案:小题1:A小题2:。B小题3:①我与城北徐公相比,哪一个美?②使人民安定下来而不迁到别的地方去,不能靠划定的边疆的界限;巩固国防不能靠山河的险要。(关键词“域”“国”各1分)小题4:甲文以自身切身感受设喻把生活小事同国家大事之间相似处进行类比,巧妙地讽喻齐王,收到很好的说服效果;乙文以战争为例,强调“天时不如地利,地利不如人和”,然后类推出治国的道理,使文章更有说服力。小题5:①吟鞭-马鞭落红-落花②“落红不是无情物,化作春泥更护花”用形象的比喻,表明作者要为国为民尽自己最后一份心力。试题分析:小题1:A-凭借、依靠,B-早晨/朝见,C-护城河/池塘,D-偏爱/私情。小题2:例句是判断句,A句是倒装句,宾语前置,C句是倒装句,定语后置,D句是被动句。小题3:翻译时要注意,关键词语的意思必须要落实。两个句子中的的关键词有“孰”“以”“界”,都是课本注解中的重点字,分别译为“谁”“凭借”“界限”。了解了关键字词的意思,把各个词语的意思连缀参考资料,少熬夜!起来,语意通顺即可。小题4:甲文把自己的生活小事同国家大事进行类比,由己及王,使齐王认识到积弊之深,从而愉快地接受了自己的建议。这种类比,收到很好的讽谏效果;乙文把战争与治国类比,由战争推论到治国,揭示了本文的主旨,使君王认识到治理国家中人和的重要性。这种类比,增强了文章的说服力。小题5:“吟鞭”理解起来较为困难,根据语境可译为“马鞭”。赏析句子可以选择比喻的角度,当然也可从象征的角度出发。表明作者虽然辞官还乡但仍关心国家的前途和命运的爱国情怀和要为国为民尽自己最后一份心力的奉献精神。《得道多助,失道寡助》3得道多助失道寡助天时不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之。多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。小题1解释下列句中加点的词语(4分)(1)不以兵革之利()(2)环而攻之而不胜()(3)委而去之()(4)是天时不如地利也()小题2用现代汉语翻译下列句子。(2分)寡助之至,亲戚畔之。小题3“得道者多助”中的“道”指的是:()(2分)A.正确的道理B.统治的方法C.“地利”与“人和”D.施行仁政的治国之道小题4本文的中心论点是。(2分)小题5请写出一句与“人和”有关的名言警句:(2分)答案小题1(1)凭借(2)却、可是(3)放弃(4)这小题2帮助他的人少到了极点,亲属朋友都背叛他。(把“亲戚”译成“内亲外戚”亦可)小题3D小题5天时不如地利,地利不如人和小题1示例:(1)二人同心,其利断金。(2)家参考资料,少熬夜!和万事兴。(3)兄弟同心金不换,妯娌同心家不散。(4)众人拾柴火焰高。(5)团结就是力量。(6)人心齐,泰山移。《得道多助,失道寡助》4教学目的1.理解古代哲人的思想。2.顺畅朗读、背诵文育课文。3.积累文言词汇。4.学习古人说理论证的方法。重点难点1.重点:(1)顺畅朗读、背诵文言课文。(2)积累文言词汇。2.难点、学习古人说理论证的方法。教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1.朗读课文,尽量能琅琅上口。2.查字典、看课文注释,试翻译〈得道多助,失道寡助〉二、导入1.作家作品简介。〈孟子二章〉选自〈孟子·公孙丑〉,题目是编者加的。孟子(约前372一前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期,思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载,保存在〈孟子〉一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世散文家韩愈。柳宗元、苏轼等影响很大。2.解题。本文是1篇短论,论述了战争中民心背向的问题,指出民心所向,是战争胜负的主要因素,突出“人和”在战争胜负中的决定性作用,体现了孟子的“仁政”思想。参考资料,少熬夜!三、正课1.朗读课文(老师范读,学生齐读,要注意正音,读得顺畅)2请学生翻译第1段,注意以下词语的解释。天时不如地利:天时,有利于作战的天气、时令。地利,有利于作战的地理形势。不如,比不上。地利不如人和:人和,指作战中的人心所向,内部团结。孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。三里之城:周围三里(那样的小)城。七里之郭:郭,外城。环而攻之而不胜:环,围。而,表转折,却。夫坏而攻之:夫,句首发语词。4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。池非不深也:池,护城河。兵革非不坚利也:兵革,泛指武器装备。兵,兵器。革,甲衣。坚利,坚固锋利。米粟非不多也:米粟,指粮食。委而去之:委,放弃。去,离开。意思是弃城而逃。5.请学生翻译第4段,注意以下词语的解释。域民不以封疆之界:域,界限,这里意思是限制。以,凭,靠。意思是使人民定居下来(不迁移到别的地方去),不能靠划定的边疆的界限。固国不以山溪之险:固国,巩固国防。威天下之以兵革之利:威,震摄。兵革之利,武器的强大。寡助之至:之,动词,到。至,极点。亲戚畔之:畔,通“叛”,背叛。天下顺之:顺,归顺,服从。故君子有不战:故,所以。有不战,不战则已。6.请给课文分段并归纳段意。第一部分(l—3段)论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负中作用大小不同。第一层(1段):总论。摆出观点,提挚全文。第二层(2段):从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。第三层(3段):从防御一方的失利论证“地利不如人和”。第二部分(4段)深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。7.提问:“人和’与下文所说的“道”是什么关系?参考资料,少熬夜!讨论并归纳:“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则“多助”,“多助”则“天下顺之”,这就是“人和”,即得到人民的支持和拥护。8.提问:本文阐述的主要观点是什么?讨论并归纳:主要观点是“得道者多助,失道者寡助”。9.提问:文章第3段运用什么句式?有什么效果?讨论并归纳:运用双重否定的排比句,起肯定、加强语言气势的作用,极言防御一方地利条件的优越。10.提问:文章第4段运用什么句式?有什么效果?讨论并归纳:(l)运用排比句,再次强调“地利”不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