六年级下册语文教案【优秀5篇】

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参考资料,少熬夜!六年级下册语文教案【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“六年级下册语文教案【优秀5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!六年级下册语文教案【第一篇】教学目标:1、学会12个生字,理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。2、了解由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性;培养学生从小维护生态平衡,保护人类共有家园的意识。3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法,能抓住要点,了解知识,并注意这类文章的语言特色。教学重、难点:重点:了解课文向我们介绍的科学知识,知道由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性。难点:进一步学会阅读科普文章的方法,并体会作者的语言特色。教具准备:教学时间:2课时第一课时课时目标:学会本课生字新词,了解由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性。教学过程:一、揭题质疑。1、揭题,板题:20、意想不到的灾害2、看到这个课题,你想知道些什么?(1)哪些是意想不到的灾害?课文写了哪些意想不到的灾害?(2)为什么称它们是“意想不到的灾害”?二、初读课文。1、一读课文,学会生字词。2、二读课文,填写表格。三、检查交流。1、课后生字表组词读。重点正音:蟾蜍泌重点字形指导:蟾滥2、课后词语表中的词语读一读,记一记。3、交流表格填写情况。4、小结:通过对课文的读和表格的填写,你了解参考资料,少熬夜!到了哪些科学知识?板书:维持生态平衡是多么重要四、深究原因。1、导入:为什么说维持生态平衡十分重要?(1)什么叫生态平衡?找出文中的一句话来回答。(2)出示句子,不论什么动物,它们在自然界生存,都必须和周围的生态、环境保持平衡。A、“不论什么动物”你怎么理解?(不管是有益的动物还是有害的动物。)B、指导朗读。2、为什么必须要保持平衡?出示句子:动物在生活中有许多制约因素,如食物、天敌……泛滥成灾。(1)理解“泛滥成灾”。(2)联系表格和课文内容,用“()在()泛滥成灾,就是因为人们只想到(),没想到()”说话。(3)可见,即使是有益的动物,如果无限制地(大量繁殖),也会给人们带来(意想不到的灾害)。因此,我们要努力(维持生态平衡)。(4)那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了,又会有怎样的后果?3、举例说明一种动物(有益或有害)太多或太少,甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害?五、课堂练习。1、完成课作1、2、3题。2、谈谈收获:了解到了哪些科学知识?第二课时课时目标:进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因,知道保持生态平衡的重要性;进一步学会阅读科普文章的方法,并体会作者的语言特色。教学过程:一、复习检查。1、阅读科普文章的方法是怎样的?填空:读介绍科学知识的说明文,一要(把握文章介绍的知识要点),二要(琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动)。2、通过上节课的学习,我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识?二、琢磨文章词句。1、自由读课文,体会,圈出重点词句。2、反馈交流:(1)不计其数的螃蟹,在26000公顷的稻田上咬稻秆,啃稻根,破坏了大片庄稼,造成了重大损失?参考资料,少熬夜!A、“不计其数”是什么意思?说明什么?(螃蟹泛滥成灾。)B、用“重大”修饰损失,说明什么?C、指导朗读。(2)农田里,草丛中到处都是蟾蜍,它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,对澳大利亚的动物世界造成了威胁。A、“到处”写出了什么?(蟾蜍泛滥成灾)B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗?为什么?(因为蟾蜍在农田里、草丛里活动,家畜也常在这些地方活动,有直接影响,所以文中说“受到毒害”;别的动物不生活在农田里、草丛里,所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别,课文作了准确的区别。)C、指导朗读。(3)不论什么动物,它们在自然界生存,都必须和周围的生态环境保持平衡。(4)动物在生活中有许多制约因素,如食物、天敌、疾病等,这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素,动物的数量就会大量增加,泛滥成灾。……三、再理思路,概括段意。(1)(2)║(3)(4)║(5)║1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。3、分析上述造成灾害的原因,说明保持生态平衡的重要性。完成课作第5题。四、朗读课文,总结全文。1、朗读课文。2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。五、课外拓展延伸。1、阅读《蛇与庄稼》(1)自读,绘制食物链图,说说相互之间的制约作用。(2)说说你明白了什么。(3)说说文中那些词用得准确生动。2、课外收集一份有益动物成为有害,或有害动物为人类造福的材料,在班上交流。3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题,写1篇关于保护生态平衡的短文。六年级下册语文教案【第二篇】一、素质教育目标参考资料,少熬夜!(一)知识教学点通过反复诵读课文,理解什么是生活?怎样才能感受到生活的快乐?充分理解第三节的含义。(二)能力训练点1、培养学生阅读的能力。2、通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。(三)德育渗透点通过朗读诗,体会诗人对生活的热爱和追求。培养学生热爱生活的思想感情。二、学法引导(一)教师教法启发谈话、引导、点拨。(二)学生学法自读感悟,讨论。三、重点·难点·疑点及解决办法(一)重点、难点1、重点是理解诗的第二、三节,在理解其内容的基础上,让学生在第二节的适当地方,补上几句结合自己生活的`诗句。2、难点是理解第三节诗句的含义。(二)疑点作者是怎样理解生活的?第三节的含义。(三)解决办法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业。(二)学生活动设计1、课前预习课文。2、课上自读、提问、讨论、交流。3、课下阅读相关诗歌。五、教学准备:多媒体课件、图片、板书设计、思考题等。六、教学课时一课时教学步骤一、激趣谈话,课件导入新课(6分)1、激趣谈话2、出示多媒体课件:出示图1、图2、图3……。这几幅图画的是什么?分别介绍图意。他们的生活是多么的丰富多彩,绚丽多姿,多有意义!他们和你们一样都很热爱生活,说到生活,使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗:“生活是多么广参考资料,少熬夜!阔,……”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗?今天我要给你们介绍一位诗人,他叫何其芳,是我国的诗人,他于1941年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好,下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。板书:1生活是多么广阔请孩子们齐读一遍课题。提问:读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?……)孩子们,你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来看看这位诗人是怎么说的?请打开书第163页。先读一读这首诗,看谁读得好,读得认真,看谁能回答这些问题?(二)整体感知(8分)1、自由朗读诗,读准字音,读通句子。有不认识的字可以问问同学。2、指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样?3、齐读。提问:(1)这首诗分为几节?(2)每小节讲了什么内容?4、分小组讨论。全班交流。(三)再读探究,突出重点(师生共议)(23分)1、指名读第一节。第一节讲了什么?(第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。)2、生活是怎样的广阔呢?指名读第二小节,(1)师生共议,边议边板书。板书:参加歌泳队演戏建设铁路做飞行师生活丰富多彩坐在实验室里写诗生活多么广阔滑雪驾船探险搜集植物露宿…………孩子们,你们在课外做些什么呢?长大以后你们想做什么呢?孩子们,我们也来学习当一当小诗人,请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗,让我们来看看你们的生活是怎样的?让孩子们思考大胆地说。你们都说得真好,看,我们的生活也是多么丰富,多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。3、学习第三节。(1)齐读,分小组读。(2)师:你们读了这一小节,看看你们读懂了哪参考资料,少熬夜!一句?还有哪些没有读懂的?让我们一起来学习。(3)板书:过极寻常的日子寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的快乐善于生活以自己的火点燃旁人的火和宝藏以心发现心(4)师生共同讨论这几句诗的含义。“去过极寻常的日子”,意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈,惊险离奇;“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”,意思是去发现平凡生活中的美好的事物,美好的心灵,去发掘生活的意义;“去以自己的火点燃旁人的火”,意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。“去以心发现心”,意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习,从别人身上受到启发。如果我们这样做了,那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。(4)师总结:第三节说明在极寻常的日子里,只要善于生活,也有快乐和宝藏。3、学习第四节。(1)齐读第四节。问:这小节在文中起什么作用?与哪一节相呼应?(2)师:第四小节是总结全文,讲生活不仅无限广阔,而且十分美好。同第一节呼应。这首诗在写法上的结构是怎样安排呢?第一节:总起——引出“生活是多么广阔“第二节:分述——拓展“生活”边界生活是多么广阔第三节:升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中第四节:总结——有……就有……师总结:这首诗通过描写“生活是多么广阔”抒发了诗人对生活的感受,表达了诗人对生活的热爱和追求。(3)孩子们,你们学了这首诗有什么收获,有什么感受呢?(4)请大家一起有感情的朗读这首诗。(配乐)(四)扩展(3分)1、课外延伸:请孩子们也来学写诗,把自己生活中发现的事物也用诗的形式写出来,写好后在同学之间互相交流、互相学习。2、孩子们,时间过得真快呀,我们刚见面,又要分别了,刘老师想一首诗送给你们,作为我们这次的见面礼:参考资料,少熬夜!我为晏阳三小的孩子们歌唱我为孩子们歌唱。我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些属于未来的事物,我歌唱正在生长的力量。我的歌呵,你飞吧,飞到孩子们的心中,去找你停留的地方。板书设计1阅读段段通结构图示第一节:总起——引出“生活是多么广阔“第二节:分述——拓展“生活”边界生活是多么广阔第三节:升华——“广阔”蕴含于“平凡”之中第四节:总结——有……就有……2、板书:参加歌泳队演戏建设铁路做飞行师生活丰富多彩坐在实验室里写诗生活多么广阔滑雪驾船探险搜集植物露宿…………六年级下册语文教案【第三篇】知识能力:⒈让学生了解两首词的-要内容。⒉能有感情地朗读者两首词。情感态度:⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词所表达出来的情感就有很大的不同。⒉感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法:通过对比阅读,体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点:了解词的-要内容,并通过对比阅读,体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点:感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。课时安排:参考资料,少熬夜!一课时教学过程:一、揭题解题导入今天,我们一起《来学习毛泽东写的一首词:《卜算子咏梅》。(板书)介绍毛泽东创作词的背景1961年12月,毛泽东在广州-持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力也十分猖獗,我国面临着严峻的考验。“卜算子”,是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏:这里有赞美的意思。〖揭示课题,很干脆。解题也利落。“咏”,是古诗词的一种题材,不都是赞美的意思。〗二、读一读1、初读感知:(1)读着这首词,你有什么感觉?你感到是振奋激动,还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈,还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答:“读着这首词,我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)(2)齐读:要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文,理解下面的内容。问题:①学生用自己的语言,说说1、2两句词的意思。明确:严寒的冬天,漫天飞雪。但是,在毛泽东的眼里,冬天即将过去,春天快要到了。②“已是悬崖百丈冰”,是什么意思?“花枝俏”,是什么意思?学生交流后,板书:“花枝俏”。“俏”,是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词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