参考资料,少熬夜!学弈教学设计(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“学弈教学设计(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!学弈教学设计1教学目的重点:1、学习本课生字,理解词语的意思。2、练习朗读。熟读课文。教学准备:1、孟子生平简介。2、课文朗读课件。教学过程:一、导入1、同学们,中华民族有着五千年的文明史,诗歌有着绵长的韵味,我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。2、下面我们再一起来背诵《三字经》人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义……再请同学们说说经文的意思。3、我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习1篇文言文《学弈》。2、读课题,解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。(学弈:学习下围棋。)3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?孟子(约公元前372——前289)名轲,自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的参考资料,少熬夜!弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等7篇。本文选自《孟子·告子》。二、自读课文,解决疑难。1、按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。(3)掌握生字字形。2、汇报交流(1)字音:指名读文,纠正字音。huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰(2)解释古文词语的意思。(3)检查学习情况。请同学们合上书,说出词语的意思。(以课件展示正确答案)三、熟记课文。读正确、流利。1、范读。(课件展示“课文朗读”)2、学生练读(教师适时指导文言文读法。)四、布置作业1、读课文。2、结合注释理解课文内容。学弈教学设计2《学弈》是五年制小学语文第九册中的1篇古文,学生初次接触文言文,对理解课文内容较困难。本文篇幅短小,道理浅显,我指导学生以读为主。通过读预习,学生知道了题意。通过看图,了解了课文大意。通过五次朗读,要求不同,层层深人,理解了文章内容,明白了道理。在读的过程中,我采用“角色变换”的方法,让每个学生都当一次老师,提出自己的问题,发表自己的看法。师生共同讨论,共同研究,教学收到了良好的效果。教学目标:能对照注释,读通课文,理解内容,明白道理。教学重点:能读懂课文,明白道理。教学过程:一、读预习释题意。1、同学们,这节课,我们学习《学弈》一文。(板书课题)2、请大家读“预习”,理解题意,说说你知道了什么?参考资料,少熬夜!二、看图理解图意。三、以读为本,目的明确,理解文意。1、请同学们第一次自由读文,要求读准字音,提出不认识的字。重点指明:惟弈秋之为(wéi)听援(yuán)2、请同学们第二次自由读文,要求划分节奏。3、第三次朗读课文,要求边读边对照注释,一句一句读懂,知道课文讲了一件什么事。4、检查对句子的理解情况。四、学生当老师,接龙提问并激励评价,激发学习兴趣。五、以读代讲,阐明道理。1、第四次朗读课文,要求带着问题边读边思考:(1)学下棋的两个人的表现有什么不同?(用两个成语概括出来)结果有什么不同?(用一对反义词概括出来)(2)你从中明白了一个什么道理?2、学生相互交流,指名回答。3、师生共同完成板书。一人:专心致志→成功学弈做任何事,都要专心致志。一人:一心二用→失败六、读中悟文,拓展思维。请同学们第五次朗读课文,你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题,请自由提问,师生共同探讨。反思1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学生在读书中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文,以读为主线,组织了教学的全过程。2、让学生在读书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不仅是教学方式的转变,而且是教学观念的更新。过去是教师问学生,学生跟着教师的思路走,剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师,学生的主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系,课堂氛围宽松。学生想说就说,想问就问,大胆地探索,体现了教育的人文性。3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问,教师的思维代替了学生的思维,学生学得枯燥无味。本堂教学,我鼓励学生大胆质疑,大胆提问,自主探究,自主评价,互相取长补短,共同提高。学弈教学设计3一、故事导入参考资料,少熬夜!1、刚才让同学们捧腹一笑的故事,它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇,它们是:《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。2、古文的特色:言简意赅。(板书)这节课,我们要再来学习1篇文言文:《学弈》。3、写课题(师板书:学弈)提醒“弈”字,第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么?什么棋?“学弈”什么意思?你是怎么知道的?二、作者介绍本文选自?对于作者孟子,课前布置了相关的预习作业,谁能向大家简单地介绍一下他?请看大屏幕。三、初读课文,读通读顺1、古人云:为学患无疑,疑则进也,小疑则小进,大疑则大进。读了课题,大家对于这篇课文都想知道些什么呢?现在带着问题请大家打开课本,自己把这个故事读一读,(出示学习目标)结合学习目标,要读得字正腔圆,还要读得抑扬顿挫。3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评,读得怎么样?(生自评)师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音,为什么?(板书:以义定音)“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音,在这里为什么读“为”和“与”呢?4、其实文言文在朗读上和三一刀客有很多不同之处,看这个句子:(出示:思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏)结合自己划的节奏,你认为哪个正确?能说说你的理由吗?5、其他句子的停顿你都划对了吗?请生把古文再默读一遍,静静地反思文章的节奏,自己边读边修正。6、师范读。7、生校对修正,自由读。8、有一个字重复出现,它是?它们分别是什么意思呢?(课件出示)在文言文中,这叫做:一字多义。(板书:一字多义)四、品读课文1、结合注释以及自己的理解,试着用自己的话和同桌讲讲这个故事!2、请一生讲这个故事。3、师:你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的?(出示:惟弈秋之为听)看这两个句子,你发现了什么?师小结。4、理解了文意,现在就让我们开始好好地品读一参考资料,少熬夜!番吧!(1)谁想来夸一夸弈秋?用文中的句子。(2)弈秋收二徒,他们的表现如何?文中怎么说?此二人表现迥异,如果用成语来形容其一人的学习,你会用;对于另一人呢,你会用:。(3)这另一人学弈的结果如何呢?(4)难怪孟子这么评论(师引读)一问一答,什么句?谁想读一读吗?(师范读)你再来试试。哪对同桌愿意来读一读?5、品读了全文,现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢?(1)只看这些提示语试着背下古文。(2)试背最长,最难的一句。(3)背全文!哪一组愿意第一个来?(4)提高难度,挑战没有任何提示的背诵。6、理解了文意,读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来,尽量用上古文的表达方法。你看,文言文就好似一杯茶,需要你慢慢地去品茗,细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句:“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也”。这句话的意思就是说?老师把这句话做了一些改动,(出示:专心致志,则得也,则大有可为也。)让我们把这句话记在自己的心中。五、课外拓展1、古人透过平凡的学弈,告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中,请看:2、结合注释默读这两段文字。3、自由选择其中一个故事,谁能用自己的话把它的大意说一说呢?(师评)4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢?六、课堂总结七、布置作业学弈教学设计4教学目标:1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。一、逐层铺垫,设境激趣参考资料,少熬夜!1、交流中国古代名言师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!(生挥手,指名交流)2、谈话:简介文言文,导入《学弈》师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。《学奕》就是1篇优秀的文言文。3、释题4、了解作者师:本文的作者是谁?(生答:孟子。)师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。二、身临其境,人文合一师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!1、引入故事情境出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号。2、寻访棋社,拜师交友在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。3、检查交流⑴生读师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?师:谁来说说,他读的怎么样?师:第一次读文言,你们有什么感觉呀?生:很拗口,不好读。师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读)师:听完老师的朗读,你们有什么感觉?参考资料,少熬夜!生:没想到文言文也可以读得这么美!学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。⑶老师逐句教读。⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。三、化整为零,沐浴书香1、小组故事会师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀,它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面,赶快找吧!(生纷纷寻找。)每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:一组:⑴说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。⑵想一想这句话是什么意思?⑶这句话应该用什么语气来读?试着读一读,二组:⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相关的句子。⑵这句话是什么意思?⑶这句话该怎么读?请试一试。三组:⑴看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?⑵这句话怎么理解?⑶用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。四组:⑴在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?⑵这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?⑶你是怎样理解文中最后两句话的?师:找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢?有人为你们出主意了——(课件出示文字并配音:为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次。)师:大家开始行动吧!学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。2、交流感悟,美文美读参考资料,少熬夜!师:让我们来分享一下彼此