八年级生物教案【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!八年级生物教案【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级生物教案【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级生物教案【第一篇】一、教学目标知识与技能学会设计对照实验;能通过“探究种子萌发的环境条件”实验,说出影响种子萌发所需的环境条件。过程与方法通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境条件,掌握对照实验这一方法,培养设计对照实验方案的能力。情感态度与价值观在探究活动的参与过程中,提高运用知识解决实际问题的能力,养成与他人交流,取别人之长的品质。二、教学重难点重点运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。难点怎样设置对照实验。三、教学过程(一)导入新课播放“种子的一生”视频,设疑:种子一生的开始有什么奥秘呢?从而引出新课。(二)新课讲授1、提出问题(1)师提出问题:一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子,让你们体验种子萌发成幼苗的过程,现在谁来描述一下你培养的过程?学生简要描述。教师继续设疑:(2)在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中,有没有思考过:种子的萌发可能需要哪些外界条件呢?根据你们的生活经验和已学过的知识,谁来大胆作出几个假设?2、作出假设预设学生做出的假设有:阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。(1)针对学生作出的假设,教师向学生质疑:“哪些不是种子萌发的必要条件呢?”引导学生分析排除几个非必需的条件。(排除“土壤、阳光、肥料”这几参考资料,少熬夜!个条件)(2)继续设疑:“种子的萌发是否需要温度?”这个假设表述准确吗?应该如何表述?(引出“适宜温度”)3、制定实验方案教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例,师生共同讨论,明确实验设计思路。讨论提纲如下:(1)选择什么样的种子比较好?(胚完整且是活着的种子)(2)老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签,除此之外,你们还需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)(3)怎样探究温度条件对种子萌发的影响?应当将种子分成几组?(要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度(20℃),该组为对照组;一个为较低温度(0℃),该组为实验组)(4)这两组实验中,除了温度这一条件不同之外,其他环境条件是否应当保证完全一样呢?(强调控制变量)(5)每一组应当有多少粒种子?每一组只有一粒种子行吗?(减少实验误差)待如上问题解决之后,引导学生以探究小组为单位,每组选一个想要探究的条件,设计正确的实验方案。然后,分组汇报探究计划,教师进行评价。4、课下实施、观察记录师:由于时间关系,咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次?对各组实验是否应当同时观察?(注意每天观察,同时观察)(三)小结作业学生总结本节收获。鼓励学生在课余时间一起实施实验计划,观察实验过程,记录实验结果,最终得出正确的结论,下节课一起分享。八年级生物教案【第二篇】一、微生物的概念微生物包括、、和。二、细菌1.结构:单细胞的原核生物(1)基本结构:控制着细菌主要遗传性状的DNA位于,控制着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于。(2)特殊结构:有些细菌具有。.。.。参考资料,少熬夜!2.繁殖:细菌主要以方式进行繁殖。3.菌落:每种细菌在一定条件下所形成的,可以作为鉴定的重要依据。三、放线菌1.形态结构:单细胞的原核生物2.繁殖:主要进行生殖。四、病毒1.结构:(1)基本结构:主要由和两部分构成,两者合称为。决定病毒抗原特异性等功能的是,控制病毒的一切性状的物质是。(2)特殊结构:流感病毒的核衣壳外面,还有一层,止面生有。2.增殖:过程包括①→②→③→④→⑤题例领悟图为病毒的结构,请回答:⑴组成3的基本单位是,其化学成分是。⑵若此病毒为噬菌体,结构中不应有的是:[]和[];当它侵染细菌时,只有进入细菌体内。⑶若此病毒为流感病毒,当它侵入人体后,就成为,人体的细胞将消灭它。⑷病毒在基因工程中可用作,但这时的病毒的[]应该含有基因;在细胞工程中可用作,这时则利用了病毒的。⑸当病毒的[]用32P标记时,在分子遗传学上可用于证明。答案:⑴衣壳粒蛋白质⑵2囊膜1刺突核酸⑶抗原免疫⑷运载体4核酸标记融合诱导剂侵染细菌的特性⑸4DNADNA是遗传物质自我评价一、选择题1.下列不属于微生物的是A.蓝藻和蘑菇B.葫芦藓和铁线蕨C.噬菌体和黄曲霉D.放线菌和变形虫2.谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型,它的'有氧呼吸的酶主要存在于A.线粒体B.核糖体C.细胞质基质D.内质网3.下列不属于细菌的基本结构是A.鞭毛B.核糖体C.质粒D.细胞壁4.有关放线菌的叙述,正确的是A.由分枝状菌丝构成,与霉菌完全相同B.与细菌相同,是单细胞的原核生物C.通过有丝分裂产生孢子,形成新个体,因此属参考资料,少熬夜!于无性生殖D.主要生活在动植物的细胞中可致病5.病毒的主要结构是A.核酸B.衣壳C.囊膜D.核衣壳6.病毒之所以是生物的根本原因是A.能进行新陈代谢B.能进行繁殖C.能感染细胞D.能产生可遗传变异7.噬菌体侵染细菌的实验中,合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是A.噬菌体的DNA,噬菌体的氨基酸B.细菌的DNA,细菌体内的氨基酸C.噬菌体的DNA,细菌体内的氨基酸D.细菌的DNA,噬菌体内的氨基酸二、非选择题8.图为艾滋病病毒(HIV)侵染人体淋巴细胞及其繁殖过程的示意图。请据图分析说明:(提示:HIV是一种球形病毒,外有蛋白质外壳,内有RNA)⑴艾滋病毒的遗传信息储存在它的分子中⑵图中4至5的过程在遗传学上称为;为保证遗传信息的准确传递,此过程必须严格遵循原则进行,并需在酶的参与下才能完成。⑶若7的碱基比例为:A占20%,U占40%,C占30%,G占10%,则6的碱基比例为。⑷请你根据病毒的特征,设计一种方法,以检验9(子代病毒)是否继承了1(亲代病毒)的主要性状:自我评价答案1B2C3A4B5D6B7C8⑴RNA;⑵逆转录、碱基互补配对、逆转录酶;⑶A30%:T30%:C20%:G20%;⑷子代病毒是否具有侵染性。八年级生物教案【第三篇】第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物第一节水中生活的动物教学目标:1、说出动物的生活环境的种类和特点。2、说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。3、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5、关注水生动物的生存环境变化情况。重点和难点:参考资料,少熬夜!重点:1、探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点:探索鱼鳍在游泳中的作用。课前准备:教师:制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。课时安排:两课时教学过程设计师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生进入那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇。然后,组织学生填表总结。生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结。师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流。生:以小组为单位进行汇报交流。师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同。质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生:引导学生进行讨论。师:播放录像,水中自由生活的鱼。质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢?我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?生:开动脑筋,阐述自己的观点。(相互补充、完善)师:大家的观点正确吗?就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题。(CAI展示)问题l:鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题2:鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生:以小组为单位,认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,最后得出正确结论。a。体型呈梭形、鳞片;b。外有黏液,可减少水中运动的阻力;c。鳍:鳍是运动的器官,胸鳍、腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向。参考资料,少熬夜!师:在科学探究过程中,有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来,就请你们以小组为单位,设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。生:以小组为单位,相互讨论研究,提出本组想要探究的问题,作出假设。师:组织学生汇报交流,相互质疑,补充完善本组设计方案。生:修改自己的实验方案。师:教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略),以小组为单位进行模拟探究。生:学生以小组为单位进行实验。师:巡视指导。生:体色的观察:鲫鱼背面呈__色,腹面呈__色。师:这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义?生:体形的观察:鲫鱼的身体(圆形、侧扁),体呈___。师:这种体形有什么好处?生:体表的观察:体表覆盖__,呈__状排列,体表(干燥、有粘液)。师:体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的?生:认真记录,讨论并得出结论,表述交流。师:人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生:各抒己见,发表自己的观点。师:要想明白这个道理,让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观察墨汁流动的情况,并认真记录。生:实验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。师:质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生:讨论并填表:鱼鳃位于____两侧,外有___保护,共有____对鳃,颜色____。当水流经鳃丝时,溶解于水里的____进入鳃丝中的毛细血管里,而血液中的____扩散出毛细血管,排到水中。师:总结鳃的结构与气体交换。生:讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师:质疑:你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗?生:它们体表被有鳞片,用鳃(gill)呼吸,通过尾参考资料,少熬夜!部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。师:除去鱼类以外,还有哪些动物生活在水中呢?生:举例说明。师:组织学生看书,认识书中的各种水生动物。质疑:1.腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?2.软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?3.甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?生:表述交流(略)。师:水中生活的动物有许多,它们都是水与生态系统的重要组成部分,它们之间通过食物链和食物网,形成紧密而复杂的联系。质疑:发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?生:各抒己见、慷慨陈词。师:录像展示:烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?生:进行情感、态度和价值观教育。课堂小结:1.你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2.你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3.你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测(略)结束语:在动物王国里,还有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。八年级生物教案【第四篇】一、教材简析:《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节,教材主要从三方面:1、通过比较个体间性状的差异,使学生识别生物的性状和相对性状;2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画,帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象;3、通过课后的性状调查和思考与练习,进一步强化学生对遗传和变异的领悟;来帮助学生初步建立遗传与变异的概念,从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性,为参考资料,少熬夜!今后学习生物的进化打下基础。二、学情分析:八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。但他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