八年级数学下册教案【热选5篇】

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参考资料,少熬夜!八年级数学下册教案【热选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“八年级数学下册教案【热选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级数学下册教案【第一篇】例题讲解引入问题:有甲乙两种客车,甲种客车每车能拉30人,乙种客车每车能拉40人,现在有400人要乘车,1、你有哪些乘车方案?2、只租8辆车,能否一次把客人都运送走?问题2;怎样租车某学校计划在总费用2300元的限额内,利用汽车送234名学生和6名教师集体外出活动,每辆汽车上至少有1名教师。现有甲、乙两种大客车,它们的载客量和租金如表:甲种客车乙种客车载客量(单位:人/辆)4530租金(单位:元/辆)400280(1)共需租多少辆汽车?(2)给出最节省费用的租车方案。分析;(1)要保证240名师生有车坐(2)要使每辆汽车上至少要有1名教师根据(1)可知,汽车总数不能小于____;根据(2)可知,汽车总数不能大于____。综合起来可知汽车总数为_____。设租用x辆甲种客车,则租车费用y(单位:元)是x的函数,即y=400x+280(6-x)化简为:y=120x+1680讨论:根据问题中的条件,自变量x的取值应有几种可能?为使240名师生有车坐,x不能小于____;为使租车费用不超过2300元,X不能超过____。综合起来可知x的取值为____。在考虑上述问题的基础上,你能得出几种不同的租车方案?为节省费用应选择其中的哪种方案?试说明理由。方案一:4两甲种客车,2两乙种客车y1=120×4+1680=2160参考资料,少熬夜!方案二:5两甲种客车,1辆乙种客车八年级数学下册教案【第二篇】教学目标:1、掌握平均数、中位数、众数的概念,会求一组数据的平均数、中位数、众数。2、在加权平均数中,知道权的差异对平均数的影响,并能用加权平均数解释现实生活中一些简单的现象。3、了解平均数、中位数、众数的差别,初步体会它们在不同情境中的应用。4、能利和计算器求一组数据的算术平均数。教学重点:体会平均数、中位数、众数在具体情境中的意义和应用。教学难点:对于平均数、中位数、众数在不同情境中的应用。教学方法:归纳教学法。教学过程:一、知识回顾与思考1、平均数、中位数、众数的概念及举例。一般地对于n个数X1……Xn把(X1+X2+…Xn)叫做这n个数的算术平均数,简称平均数。如某公司要招工,测试内容为数学、语文、外语三门文化课的综合成绩,满分都为100分,且这三门课分别按25%、25%、50%的比例计入总成绩,这样计算出的成绩为数学,语文、外语成绩的加权平均数,25%、25%、50%分别是数学、语文、外语三项测试成绩的权。中位数就是把一组数据按大小顺序排列,处在最中间位置的数(或最中间两个数据的平均数)叫这组数据的中位数。众数就是一组数据中出现次数最多的那个数据。如3,2,3,5,3,4中3是众数。2、平均数、中位数和众数的特征:(1)平均数、中位数、众数都是表示一组数据“平均水平”的平均数。(2)平均数能充分利用数据提供的信息,在生活中较为常用,但它容易受极端数字的影响,且计算较繁。(3)中位数的优点是计算简单,受极端数字影响较小,但不能充分利用所有数字的信息。(4)众数的可靠性较差,它不受极端数据的影响,求法简便,当一组数据中个别数据变动较大时,适宜选择众数来表示这组数据的“集中趋势”。参考资料,少熬夜!3、算术平均数和加权平均数有什么区别和联系:算术平均数是加权平均数的一种特殊情况,加权平均数包含算术平均数,当加权平均数中的权相等时,就是算术平均数。4、利用计算器求一组数据的平均数。利用科学计算器求平均数的方法计算平均数。二、例题讲解:某校规定:学生的平时作业、期中练习、期末考试三项成绩分别按40%、20%、40%的比例计入学期总评成绩,小亮的平时作业、期中练习、期末考试的数学成绩依次为90分,92分,85分,小亮这学期的数学总评成绩是多少?三、课堂练习:复习题A组四、小结:1、掌握平均数、中位数与众数的概念及计算。2、理解算术平均数与加权平均数的联系与区别。五、作业:复习题B组、C组(选做)初二下册数学教案【第三篇】一、学习目标:1、添括号法则。2、利用添括号法则灵活应用完全平方公式二、重点难点重点:理解添括号法则,进一步熟悉乘法公式的合理利用难点:在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的三、合作学习Ⅰ。提出问题,创设情境请同学们完成下列运算并回忆去括号法则。(1)4+(5+2)(2)4-(5+2)(3)a+(b+c)(4)a-(b-c)去括号法则:去括号时,如果括号前是正号,去掉括号后,括号里的每一项都不变号;如果括号前是负号,去掉括号后,括号里的各项都要变号。1、在等号右边的括号内填上适当的项:(1)a+b-c=a+()(2)a-b+c=a-()(3)a-b-c=a-()(4)a+b+c=a-()2、判断下列运算是否正确。(1)2a-b-=2a-(b-)(2)m-3n+2a-b=m+(3n+2a-b)(3)2x-3y+2=-(2x+3y-2)(4)a-2b-4c+5=(a-2b)-(4c+5)添括号法则:添上一个正括号,扩到括号里的不变参考资料,少熬夜!号,添上一个负括号,扩到括号里的要变号。五、精讲精练例:运用乘法公式计算(1)(x+2y-3)(x-2y+3)(2)(a+b+c)2(3)(x+3)2-x2(4)(x+5)2-(x-2)(x-3)随堂练习:教科书练习五、小结:去括号法则六、作业:教科书习题八年级数学下册教案【第四篇】一、教学目标1、掌握一元二次方程的定义,能够判断一个方程是否是一元二次方程。2、能够将一元二次方程化为一般形式并确定a,b,c的值。二、(重)难点预见重点:知道什么叫做一元二次方程,能够判断一个方程是否是一元二次方程。难点:能够将一元二次方程化为一般形式并确定a,b,c的值。三、学法指导结合教材和预习学案,先独立思考,遇到困难小对子之间进行帮扶,完成学习任务。四、教学过程开场白设计:一元二次方程是初中数学中非常重要的内容,它在实际生活中有着非常广泛的应用。什么形式的方程是一元二次方程?这样的方程怎么解答呢?它又能解决哪些问题呢?带着这些问题,让我们一起学习《一元二次方程》这一章,今天我们来学习第一节课,同学们肯定有很多新的收获。1、忆一忆在前面我们曾经学习了什么叫做一元一次方程?一元指的是什么含义?一次呢?你能猜想什么叫做一元二次方程吗?学法指导:本节课学习一元二次方程先让学生回忆一元一次方程。学习四边形可以让学生回忆三角形,学习四边形的边、角、顶点,可以让学生回忆三角形的边、角、顶点,则可达到水到渠成的效果。2、想一想请同学们根据题意,只列出方程,不进行解答:(1)一个矩形的`长比宽多2cm,矩形的面积是参考资料,少熬夜!15cm,求这个矩形的长和宽。(2)两个连续正整数的平方和是313,求这两个正整数。(3)直角三角形三边的长都是整数,它的斜边长为13cm,两条直角边的差为7cm,求两条直角边的长。预习困难预见:(1)学生在列方程时没有搞清楚“平方和”与“和的平方”的区别,以至于把方程列错了。(2)学生在解答第(3)题时,设未知数时忘记带单位。(3)还有的同学没有注意只列方程,以至于学生列出方程后尝试着解方程,导致耽误了一些时间。改进措施:教师巡视指导,发现失误及时引导;小组内互查,辩论,质疑。3、议一议请同学们将上面的方程按照以下要求进行整理:(1)使方程的右边为0(2)方程的左边按x的降幂排列。我们会得到:①②③你能发现上面三个方程有什么共同点?_____________________叫做一元二次方程。在定义中着重强调了几点?哪几点?如果给你一个方程,让你判定它是否是一元二次方程,你关键看哪几方面?学法指导学习一元二次方程的概念,让同学们剖析定义,总结判定一个方程是否是一元二次方程的方法。4、试一试下面方程是一元二次方程吗?为什么?①ax-x+2=0;②-x+x=0;③x=1;④-2x+1=0;⑤x+y-1=0;⑥2x+3=2-x;⑦y-4y=0方法提升:由一元二次方程的定义可知,只有同时满足下列三个条件:①整式方程;②只含有一个未知数;③未知数的最高次数是2,这样的方程才是一元二次方程,否则缺少其中任何一个条件的方程都不是一元二次方程。口诀生成:判断一元二次方程并不难,三个条件要找全:一元,二次,整式判,正确答案就出现。5、学一学一元二次方程都可以化为ax+bx+c=0(a,b,c为常数,a≠0)的形式,称为一元二次方程的一般形式,其中ax,bx,c分别称为这个方程的二次项,一次项参考资料,少熬夜!和常数项,a,b分别称为二次项系数,一次项系数。你能指出下列方程的二次项系数,一次项系数,常数项吗?请你用a,b,c表示出来。八年级数学下册教案【第五篇】一、学习目标:1、经历探索平方差公式的过程。2、会推导平方差公式,并能运用公式进行简单的运算。二、重点难点重点:平方差公式的推导和应用;难点:理解平方差公式的结构特征,灵活应用平方差公式。三、合作学习你能用简便方法计算下列各题吗?(1)2001×1999(2)998×1002导入新课:计算下列多项式的积。(1)(x+1)(x—1);(2)(m+2)(m—2)(3)(2x+1)(2x—1);(4)(x+5y)(x—5y)。结论:两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差。即:(a+b)(a—b)=a2—b2四、精讲精练例1:运用平方差公式计算:(1)(3x+2)(3x—2);(2)(b+2a)(2a—b);(3)(—x+2y)(—x—2y)。例2:计算:(1)102×98;(2)(y+2)(y—2)—(y—1)(y+5)。随堂练习计算:(1)(a+b)(—b+a);(2)(—a—b)(a—b);(3)(3a+2b)(3a—2b);(4)(a5—b2)(a5+b2);(5)(a+2b+2c)(a+2b—2c);(6)(a—b)(a+b)(a2+b2)。五、小结(a+b)(a—b)=a2—b2

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