参考资料,少熬夜!小学五年级数学分数的意义教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学五年级数学分数的意义教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《分数的意义》教案1教学内容:苏教版九义六年制小学数学第十册《分数的意义》教学目的:1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”,感受什么是分数,进而理解分数的意义,培养学生实际操作能力和抽象概括能力。2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点:分数的意义教学难点:单位”1”的建立学具准备:学具袋(圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一样式的纽扣8个)教学过程:一、单位“1”的意义教师在黑板上板书数字1。师:这是几?表示什么?能具体说说可以表示1个什么吗?学生回答(1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……)师:对于数字1如此丰富的意义,老师可以给它加上引号,起名叫作单位“1”。师:取出学具袋,倒出其中的学具,分一分、说一说,哪些能用单位“1”表示?评:开门见山教学单位“1”,突出“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”,单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一,不仅大大提高了教学效率,有效突破了教学难点,其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验,激发了学生的求知欲。师:我们可以把单位“1”怎么分?师:以前我们学过分数的初步认识,今天我们继续研究分数,研究“分数的意义”。(教师板书课题)参考资料,少熬夜!师:用以前所学的分数的知识,分你手中的单位“1”,你能得到哪些分数?学生操作,组内交流,各组推荐汇报。教师提醒学生注意倾听别人的意见,对不准确的地方要加以修正,尤其要强调“平均分”,尽量做到不要重复别人的发言内容。评:把学习的主动权真正交给了学生,教师将几种学具材料交给学生,让学生通过小组合作的方式操作用分数表示,既尊重了学生的已有知识储备,又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。二、研究分数单位师:你们想研究别的分数吗?教师出示1/○师:这是分数吗?你会读吗?它有什么特别之处?师:请大家拿出12根火柴棒,分一分、说一说,看看可以有多少种不同方法来表示1/○?学生操作,小组讨论、交流,教师巡视,引导学生用不同的方式表示。学生汇报,教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。师:你又发现了什么?师:同学们真了不起,发现了这么多知识!评:富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投进蓄势已入的湖里,激起了层层涟漪,让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探究、积极合作,足以让学生获得积极的、深层次的体验。行云流水般的分数单位的教学全无例行公事,思路闭锁,空间狭小之嫌。正所谓“灵感总青睐有准备的头脑。”三、深入研究分数的意义教师出示○/○师:猜猜看,老师想让你干什么?教师出示要求:分一分(选择合适的学具表示这个分数)画一画(用简单的图形来表示这个分数)折一折、涂一涂(选择合适的学具,用折叠、涂色的方法表示这个分数)说一说(组内互相说说这个分数)学生动手操作、组内交流,教师巡视指导。各组推荐学生汇报……评:遵循小学生数学学习的心理规律,问题设计得精且极具开放性、挑战性,以丰富的操作实践刺激学生的多种感官,注重学生感性认识,学生真正在“做数学”。师:关于分数的知识,以前我们学习过一些,在课参考资料,少熬夜!前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人,你现在知道多少分数的知识,能告诉老师吗?学生回答……师:让我们看看数学书上专家是怎样说的?学生看书、圈划、摘读,组内交流。师:什么是分数单位?我们刚才研究了吗?3/5的分数单位是什么?有几个?7/12、11/20呢?评:教者注重对学生学习方法的熏陶。在设计时,教者注意到学生自我获取信息能力以及良好学习习惯的培养,让学生课前自学课本、查阅资料、请教别人,了解分数的有关知识,拓宽学生的学习渠道,促进学生全面、持续、和谐的发展,为学生的终身发展打下坚实的基础。四、分数的写法师:从交流的过程中,老师已经知道同学们会读分数了,想写吗?师:会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数,比一比,看谁写的规范好看。(学生一拥而上,在黑板的上上下下写下大大小小、各不相同的分数。)师:生活中人们常用分数来进行描述。谁能联系生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的?你愿意说哪个就说哪个?学生汇报……评:教者不再将黑板视为教师神圣的领地,把板书的权利回归学生。黑板上每个分数后面都藏着那句经典的概念,学生的交流无不是将已经获得的主观印象投射在所写的分数中,萝卜青菜各有所爱,学生的求异的心态无时无刻不让其他学生处于活跃的互动之中。师:你觉得谁写得规范好看?写分数是要注意什么?分数有几个部分?能结合具体分数说说各个部分表示的意义吗?评:生成性的课堂评价让学生体验到了成功的喜悦,强烈地拨动着思维之弦。师:下面请同学们练习写分数,比一比谁写得规范好看?任务是8个。学生在写分数的过程中教师突然叫停。师:数一数,你写了几个分数?你能用刚学的分数说一句话,让大家猜一猜你完成的情况吗?师:对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。学生质疑,学生解答,教师补充。师:关于分数的知识你掌握的情况如何,你能用今天学习的分数的知识说一说吗?(如果学生说出类似5/5这样的分数)师:这是一个特殊的分数,在今后的学习中我们将参考资料,少熬夜!继续研究。评:学以致用,在应用中赋予数学活力与灵性,让学生在生动活泼的数学学习活动感受到数学与生活的紧密联系。所谓“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展。”分数的意义教案2教学目标:使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份,每份可以用几分之一来表示,能用自己的语言来描述分数的含义,对分数有进一步的认识,也就是部分与整体之间的一种关系。教学难点:1、整体方面:是在学生原有的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。2、部分:平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。教学过程一、学习1/41、情境导入,复习1/4教师:小朋友,猴山上有4只小猴子,玩得可开心了,正当他们满头大汗的时候,猴妈妈给他们带来了一些水果,我们一起来看看有些什么呢?(一个大西瓜,一个神秘的口袋)看着满头大汗的猴宝宝,猴妈妈赶紧给他们分西瓜,猴妈妈把这个大西瓜平均分成了4份(课件演示西瓜平均分成4份的图),你知道为什么要平均分成4份吗?学生:因为有4只猴子,所以平均分成4份。教师:每个小猴可以得到一份西瓜,你知道这一份西瓜是整个西瓜的几分之几呢?(指一块)学生:1/4。(电脑出示一个1/4)教师:你是怎么想的?学生:因为把一个西瓜平均分成4份,每个小猴子得到一份,这一份就是这个西瓜的1/4。教师:那这一份呢?这一份,还有这一份呢?(对,每一份都是这个西瓜的1/4)教师:我们已经知道了把一个物体平均分成4份,每一份就是这个物体的1/4。(教师结合自己的口述,及时进行板书)2、教学例题教师:西瓜吃完了,可猴宝宝们还觉得不解渴,这时他们想到了猴妈妈带来的神秘口袋,(电脑回放)其实这个神秘口袋中装的也是小猴子喜欢的水果,猜是什么?参考资料,少熬夜!学生:桃子。教师:猴妈妈肯定会把这些桃子怎么分?学生:平均分成4份。教师:对,因为有4只猴宝宝,猴妈妈肯定会和西瓜一样平均分成4份。教师:每只猴宝宝可以分到一份桃子,那这一份桃子是这袋桃子的几分之几呢?学生:1/4教师:你能把自己的想法和同桌小朋友说说吗?学生交流,再评讲。学生:因为把一袋桃子平均分成4份,每个小猴子分到1份,所以用1/4表示。教师:谁还愿意把自己的想法说给小朋友们听?再请学生说说想法。教师:看来,这个神秘口袋还没有打开,我们已经知道了每个小猴子可以分到这袋桃子的1/4了。是吗,这是为什么呢?学生:因为把一袋桃子平均分成4份,每份就是这袋桃子的1/4。)教师:那每个小猴子分到的一份到底是几个桃子呢?老师告诉你们,这个神秘的口袋就在你们身边,请同桌两个小朋友打开平均分一分,数一数。教师;谁能说一说每个小猴子到底分到了几个?教师:为什么你这里的一份和他那里的一份不同呢?学生按4个、8个分别说说自己每一份的个数。(板书2个,4个)学生汇报,结果不同,为什么?自己去寻找原因。交流怎么回事。教师:那你这里的一份和他那里的一份为什么都可以表示各自这袋桃子的1/4呢?学生:因为他们都是平均分成4份,每份就是这袋桃子的1/4。教师:不管桃子的总数是多少,只要根据桃子平均分成了4份,就知道每份就是这些桃子的1/4。而到底这一份有几个,我们就得看看总数有多少才能确定。二、认识其它的分数1、想一想教师:现在请你们再想一想,如果猴妈妈带来的这袋桃子(4只),平均分给两只小猴子吃,那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几?教师:请学生说说自己是怎么想的?教师:每一份是几个呢?学生:2个。教师:现在请你们再想一想,如果猴妈妈带来的这参考资料,少熬夜!袋桃子(8只),平均分给两只小猴子吃,那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几?教师:请学生说说自己是怎么想的?教师:每一份是几个呢?学生:4个。教师:不管1只小猴子最后拿到的是这里的2个还是这里的4个,他们拿到的都是这袋桃子的1/2。你知道为什么吗?学生:因为桃子平均分成了2份,每个小猴子拿到了一份,所以都是总数的1/2。三、闯关游戏教师:刚才的学习,老师发现三(5)班的小朋友特别聪明,猴宝宝给大家带来了一个闯观游戏,不知道你们有没有信心完成这个游戏。1、第一关:(想想做做1、2)教师:你看懂题目的意思了吗?谁能说说?学生:根据图,填出分数教师:要填写分数,我们必须看清什么?学生:这些物体被平均分成了几份。学生完成,然后集体交流,说说自己的想法。2、第二关:(想想做做3)教师:第二关就是书上想想做做第3题,请大家读一读题目的要求。教师:谁能说说怎么做才能让其他小朋友们一看就明白了你表示的分数。学生:先根据分数平均分一分,然后再用涂色表示。学生完成后交流。对于1/5和1/2可以有不同的表示方法。3、第三关:(想想做做4)教师:第3关,要求同桌小朋友合作完成,同桌两个小朋友都有12根小棒,请你们拿出这12根小棒的1/2,谁能说说你们是怎么拿的?(学生可能会用除法,可以。)教师;还有什么方法?学生:把小棒平均分成2份,拿1份。教师:现在请你们再拿出这些小棒的1/3,是多少?对的举手。教师:你们知道还可以拿出这些小棒的几分之一吗?学生:1/4,1/6,1/12。教师:请学生拿出小棒的1/6,看看是几根。4、闯关结束教师:看来我们三(5)班的小朋友真的很厉害,轻轻松松过关了,看看猴宝宝都为大家高兴呢!四、总结参考资料,少熬夜!教师:今天我们学习了分数,你有什么收获或有什么想法?告诉大家好吗?教师:请几个学生说。《分数的意义》教案3教学设计理念:1、关注学生的实际。在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习,把学习的主动权归还学生。2、教学进程多途径。教学中将根据学生的不同情况采取不同的教学对策,努力创造适应学生的教学方式。3、“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。4、“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。5、数学是一种文化。教材简析:《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义,学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。教学内容:人教版小学数学第十册第85~86页。教学目标:知识与技能目标:1、在