四年级上册数学教案最新4篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!四年级上册数学教案最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“四年级上册数学教案最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级上册数学教案【第一篇】教学目标:1、引导学生探索发现乘法分配率。2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。3、使学生感受数学与现实生活的联系,培养学生的数学兴趣。教学重点:探索,发现乘法分配率。教具准备:课件,卡片。教学过程:1,创设情景,引入新课教师出示乱砍伐破坏环境的片段,让学生说一说给人们带来了什么严重的后果,提问学生到前边说说,教师归纳,然后问学生们应该怎样保护环境呢?学生回答植树造林从我作起,从现在作起。教师出示主题图和例3,让学生分小组编一道完整的题。此题是,一共有25个小组,每组里4人负责挖坑,种树,两人负责抬水,浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动?2、探究新知师:参加植树活动的有哪些人呢?生:挖坑,种树的,抬水,浇树的。师:你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动?(分小组讨论,用多种方法去解,比一比,谁聪明,每位同学把自己的想法做法说给你的同学听,教师巡视,参与小组讨论)生1、我先算出每一组植树的人数,就是一共植树的人数。即:(4+2)×25=6×25=150(人)师:你为什么要将(4+2)打上括号呢?生1:只有打括号才能先算。(教师肯定,大家鼓掌鼓励)生2:我分别算出25个小组挖坑,种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一起,就是一共植树的人数,即;4×25+2×25=100+50=150(人)师:孩子们,你们同意他的做法吗?生:同意参考资料,少熬夜!师:将生1、生2的两种做法板书在黑板上(4+2)×254×25+2×25=6×25=100+50=15(人)=150(人)师:真奇怪,两个不同的算式,得数怎么相同啊!大家再检查一下他们做得对吗?生:对。师:你们发现什么规律了吗?分小组讨论。生1:我发现(4+2)×25=4×25+2×25这两个算式相等。师:为什么?生1:因为他们的结果相同,所以算式就相等。师:你们同意他的说法吗?生:同意。师:你们还发现了什么?生2:我发现根据左边的算式就能推出右边的算式,既:(4+2)×25=4×25+2×25(教师让学生到黑板上给大家演示。)师:你们同意他的说法吗?生:同意。师:假如25×(4+2)你又能推出等号右边的算式吗?(凝视片刻,有同学举手,还有私下说出做法的。)生3:25×(4+2)=25×4+25×2生:你们同意他的说法吗?生:同意。师:举例(3+4)×2643×(10+5)你们能推出右边的算式吗?(提问两个同学上黑板推理,其他同学在练习本上做。)师:你能给你的同桌出两道这样的题吗?(学生出题,同桌互算。)师:你能用符号或字母写出他们的规律吗?板书:(a+b)×c=×+×a×(b+c)=×+×(提问学生到黑板前做,其他同学在本子上做)师:你能用语言叙述这样的公式规律吗?分小组或同桌互相叙述,教师问,学生说,教师再归纳:两个数的和与一个数相乘,可以先把他们与这个数分别相乘,再相加。这叫做乘法分配率。(将乘法分配率读三遍,理解其意。)3、巩固提高(1)做一做,下面那个算式是对的,正确的画√,错的画×。参考资料,少熬夜!56(19+28)=56×19+2832×(7×3)=32×7+32×364×64+36×64=(64+63)×64117×3+117×7=117×(3+7)24×(5+12)=24×174×9+9×5=(4+5)×936×(4×6)=36×6×4(教师以开火车的形式提问,学生回答以上问题,如果是错的请说出原因。)1、师:学了这么多的运算定律,你能将它们区分开吗?给你的同桌说一说什么是加法交换率和乘法交换率,什么是加法结合率和乘法结合率?什么是乘法分配率?可用语言描述,也可以列公式。2、说一说你学了这一单元或这节课有什么收获?评一评本节课哪些同学哪些组表现的,掌声鼓励他(她)们课题:简便运算四年级上册数学教案【第二篇】教学目标:1、掌握整十数除整十数,整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。3、通过解决实际问题和解决问题的能力。教学重点:掌握口算方法,并能正确口算。教学难点:灵活运用:“四舍五入”法进行估算。教学准备:课件、导学案教学过程:一、引入(一分钟计时口算)口算卡:50×9=60÷20=40×8=80÷40=300×3=120÷30=20×3=180÷60=60×4=240÷40=80×5=420÷60=50×9=240÷60=6÷2=400÷80=24÷6=720÷90=40÷8=359÷40≈90÷3=220÷18≈80÷4=80÷38≈60÷5=62÷20≈二、谈话:师:今天我们学习什么?生:口算除法。师:你们怎么知道?生:看屏幕上知道的。师:你们真善于观察,老师希望大家继续发扬这个优点,并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。参考资料,少熬夜!三、1号学案:知识点一:整十数除整十数的口算(自学限时5分钟)1、请打开书78页,看图理解题意:要求80个气球可以分给几个班,也就是求:()里面有几个()。所以用()法计算,列式是()2、研究口算方法:方法一:算除法想乘法因为20×()=80所以80÷20=()方法二:利用表内除法计算:因为8÷2=()所以80÷20=()3、请你完整的列式解答时间差不多啦,你完成了吗?看看你的同桌,如果两人都完成,交流你们的学习结果,如有困难,先求助同桌再四人小组合作。没有问题请总结归纳:整十数除整十数的计算方法是:①②师:有问题吗?说说你们的意见吧知识点二:除数是两位数的除法估算(5分钟哦,你能行!)83÷20≈80÷19≈想:观察发现,()接近(),所以在计算83÷20≈时,可以把()用“四舍五入法”看成(),因为()÷()=(),所以83÷20≈()同理,()接近(),所以在计算80÷19≈时,可以把()用“四舍五入法”看成(),因为()÷()=(),所以80÷19≈()小结:除数是两位数的除法估算时,把算式中不是()的数用“”法估算成()数,再进行口算。很简单吧,同桌看看你们的答案一样吧!“小结”看黑板,和老师的一样吗?没问题就试试看,你会算吗?(选择其中一竖行,同桌两人口述,要说明你的口算理由啊!)60÷30=90÷30=80÷40=61÷30≈92÷30≈80÷38≈2号学案:(请你按照1号学案方法自学下面内容)一、整十数除几百几十数的口算打开书79页(2),快速完成(只说不写)1、理解题意,要求就是求。2、口算方法:⑴算()法想()法因为所以。⑵利用()计算参考资料,少熬夜!因为所以。3、完整解答。师生汇报二、除数是两位数的除法估算计算122÷30≈和120÷28≈时(同桌俩人各选一个,照下面的样子说明你的计算方法)我选择(),我观察发现:()接近(),所以在估算时,可以把()用“四舍五入法”看成(),因为()÷()=(),所以()比较1号、2号学案,你来总结:(总结完成后看看我的和你的一样吗?)1、整十数除整十数(或几百几十数)的口算方法是:⑴⑵2、除数是两位数的除法估算方法是:一般把算式中不是()的数用“”法估算成()数,再进行口算。四年级上册数学教案【第三篇】教学内容:国土面积教学目标:1、通过教学活动,认识有些数据改写单位的必要性。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。教学重点:体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。教学难点:教学过程:一、创设情境,解决问题。1、教学时师可以出示一组改写的实例,让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示?以让学生体验到数据改写的必要性,体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2、出示一幅中国地图,并逐步引出一些各省市国土的面积,让学生读一读。(1)将上面的数按从小到大的顺序排列。(2)如果要记录方便,这些数据可以怎样进行改写?(3)可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位,只要学生能改写得正确,教师都应充分地肯定。(4)将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起,让学生观察这些数据改写中的基本特点,从中发现改写的基本方法。参考资料,少熬夜!3、对改写成以“亿”作单位的数,也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。二、实践练习。第10页“练一练”中第1题,数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要,可以多选择一些实际生活中的实例,而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。练习本题时,先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置,然后出示具体的各地区土地面积,在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。收集一些西部地区的其他信息,以供学生间互相进行改写。第2题,在练习“海洋资源”时,先让学生了解一些海洋的知识,特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据,让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写?在此基础上,学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。板书设计:大数的改写为了读数、写数方便,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万10000000000=100亿四年级上册数学教案【第四篇】一、激趣引入教师:同学们,看!今天老师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球)学生:溜溜球。教师:想来玩玩吗?学生:想。抽两个学生上台玩溜溜球。教师:(问玩溜溜球的同学)你发现了什么?学生1:溜溜球的绳子很有弹性,可以伸很长很长。学生2:在玩的时候线总是直的。教师:这节课我们就用溜溜球来研究线段、直线和射线。(板书课题)[点评:玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相通之处,体现了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课,既能激发学生的学习兴趣,又能体现“在玩中学”和“在学中玩”的思想,还能让学生从中获得价值体验。]二、教学新课1.发现线段、直线和射线。参考资料,少熬夜!教师:溜溜球真顽皮,一跳就跳到了我们的纸上,(课件显示两个点)变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗?学生:能。教师:但请注意,开动脑筋,尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边讨论,一边连。教师巡视指导,学生操作后交到讲台上。估计学生操作的结果大概有四种情况:图43[点评:这个教学片断体现了数学内容的抽象过程,体现了现实生活与数学知识的紧密联系,这样有利于学生理解数学与现实生活的紧密联系]2.认识线段、直线和射线。教师:同学们连线的结果大概分为三类。我们先研究第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展示合上)像这样连的同学请举手。相应的学生举手。教师:我们把它画到黑板上。(教师在黑板上画线段)你是怎样画出来的呢?引导学生说出:是从1个点出发画一条直直的线到第2个点。教师:(课件根据学生的意思再演示一遍)是这样吗?学生:是。课件出示图4?4:图4?4比较一下教师:这4条线段中哪一条线最短?学生:第①条线最短。教师:对,在两个点之间可以画很多线。但只有我们画出来的这条线最短。在数学上,这条线叫“线段”。(板书:线段)线段两端的点叫“端点”。(课件闪烁端点)教师:你能量出这条线段的长度吗?学生:能。请一个学生到视频展示台上量。教师:通过量,我们知道线段是可以量出长度的。我们接着看第2类。(拿出学生画出的直线放在视频展示台上)像这样画的举手.相应的学生举手。(把直线画在黑板上)教师:你是怎样画出来的呢?引导学生说出:是把线段的两端延长后得到的。教师:这条线段的两端还能延长吗?学生:能。教师:对,还能延长。(课件再无限延长两端)这样无限延长后,就成了一条“直线”。参考资料,少熬夜!(板书:直线)教师:教师刚才我们量出了线段的长。你能量出直线的长吗?学生:不能。教师:为什么?学生:因为直线是可以无限延长的,是无限长的。教师:同学们开动脑筋一画,就画出了线段和直线。我们接着看第3类。看还画出了什么?(拿出学生画出的两条不同方向的射线)像这样画的举手。相应的学生举手。(把射线画到黑板上)教

1 / 16
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功