小学四年级语文教案通用4篇

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参考资料,少熬夜!小学四年级语文教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学四年级语文教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学四年级语文教案【第一篇】教学目标:1、继续练习借助重点词句朗读(背诵)第一段,感受水乡的优美景色。2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静,写出了捕鱼的全过程。3、研读课文,从中感受渔人捕鱼的乐趣。教学过程:(一)诵读——感受物宁人静。1、复习引入:又平又静的湖面像一面大镜子,里面映出了哪些美丽的景物?随机点击屏幕出示画面。2、这是一幅又美又静的画面,请同学们选择一句自己最喜欢的话,读一读体会这种宁静。3、自由轻读第一段,试着借助重点词句,把第一段背下来。(二)研读——领悟捕鱼的情趣。1、辨析“一抹”体会含义。1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?2)“一抹”是什么意思?“抹”还可以换成哪些词?3)课文为什么要用“一抹”,你学得“抹”好在哪里?4)交流:——鸬鹚训练有素——似在鼓励鸬鹚——怕似惊动鱼群——渔人享受宁静2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。1)研读2—4段,渔人这轻轻一抹,抹出了什么?2)交流——抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”——抹出了“鱼”——抹出了“渔人的忙碌”3)合上课本想象:这一抹还会抹出什么来?4)表情朗读2-4自然段。(三)体味——提升静谧意境1、个别读5、6、7自然段,听了有什么感受?参考资料,少熬夜!2、这里为什么用“恢复”?3、研读:这时的静与原先的静是不是完全一样?这时又是一种的静?4、你能把这种静读出来吗?5、课堂。这一节课我们抓住一抹一词,研读了课文,一起享受了渔人的忙碌和喜悦,并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静再到平静,而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。小学四年级语文教案【第二篇】教案示例第一课时一、激趣导入1.启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习1篇关于写花生的课文。2.教师板书课题,学生齐读课题。3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?4.过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文,整体感知1.自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。2.同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。3.用生字词卡片检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。5.默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。)教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1.默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。2.汇报交流。(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。①“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?参考资料,少熬夜!②“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?3.指导感情朗读。四、布置作业1.熟读课文。2.预习课文的第三部分。第二课时一、复习引入,交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。二、深入探究课文的第三部分1.默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思,第一层(3-11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3.小组讨论交流。4.全班交流,教师引导。(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物,父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________,但是和________相比,还是_______最可贵。③分析父亲的话,学生议答。a.“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?b.父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?c.什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)d.学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。()c)我们不需要外表美。()④教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相参考资料,少熬夜!比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?(2)体会第二层意思过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?①投影出示父亲的话。②学生齐读,谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)③教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?④理解“我”说的话:a.齐读b.讨论交流“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?c.你身边有没有这种默默奉献的人?清说一说。d.我们要做什么样的人?5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1.按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考·练习2)种花生→()→()→()2.思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?3.阅读读写例话《分清文章的主次》。四、总结全文1.分角色朗读课文。2.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。3.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文参考资料,少熬夜!章或写文章的时候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?六、巩固识字,记忆生字,读写词语七、板书设计教案点评:从课题引入,通过启发谈话,激发学生学习兴趣,引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分,通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义,教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人,了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。探究活动辩论会:1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说,教师不要流露倾向性。2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人。3.在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话,要求实话实说,有真情实感。小学四年级语文《落花生》教案由收集及整理,转载请说明出处小学四年级语文教案【第三篇】设计理念:着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验,让学生真正读进课文里去,把课文读进自己的心里去,读出韵味,读出思考,读出自己独特的感受。教学目标:1、学会课后9个生字,绿线内的字只识不写,体会课后习题3中带点的词在表达上的作用,并能积累下来。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地背诵课文有关段落。3、读懂课文,有自己独特的理解,并能通过朗读等形式表达自己的见解。4、凭借课文中的语言文字,懂得“尊重生命”、“热爱生命”。教学重点:参考资料,少熬夜!深入体会一些关键语句的含义。教学难点:感悟作者揭示的深刻道理。教学过程:一、分步揭示课题,质疑《触摸春天》1、同学们,现在是什么季节?(随学生回答,板书:春天)课前,老师和大家一起到校园里去找春天,你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)学习的方法莫过于联系生活实际,课前带学生寻找春天,既积累了语言,又调动了情感,使学生上课时有话可说,有情可表。从学生已知的入手,学生很快就能进入到学习活动中来,拉近了文本与生活、学习与生活距离,使学生学得自然、学得轻松。2、是的,我们可以用眼睛去观赏春天,用耳朵去聆听春天,用鼻子去嗅闻春天,用嘴巴去描述春天。然而,有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书:触摸)3、今天,我们要学习的这篇课文,题目就是——《触摸春天》。请大家读课题,一定能读出不少疑问。(指名交流)二、走进《触摸春天》,整体把握全文1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文,按这样的说法,表达你对课文的初步了解。(出示)2、学生浏览课文后,指名说。安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。随着学生的回答,教师板书:盲童安静。课标指出,在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文,还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文,借助拼音把课文读正确、读流畅。4、检查读书情况,教师相机点评。三、品读《触摸春天》,读出个人感受1、同学们,请选出你最感兴趣的部分默读,并至少提出一个问题。2、读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。阅读是个性化行为,我们要充分尊重学生的独特感受和体验,让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。根据学生回答,相机出示以下重点句段,引导学生理解感受。3、出示第三自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了参考资料,少熬夜!你的情?(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)(3)安静是个盲童,盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。在阅读中,只有用心去读书、用情去体验,才能走进文本,走近作者,走近主人公,与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感。(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中,这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花,着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?(6)(随着学生的回答,给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)(7)指导朗读。4、出示第四自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心,打动了你的情?(2)(随着学生的回答,给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好,这是作者所没有想到的,他没有想到什么?(3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?(4)同学们,如果你是安静,此时此刻,你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛,听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛,教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)(请学生交流各自的感受)教师声情并茂的朗读,能够将学生带入情境之中,增强学生对主题的感受,调动学生的情感参与。(5)是的,这种经历、这种体验,安静以前不曾有过,此时此刻,她是多么惊讶,又是多么激动!让我们一起随着音乐,走进安静的内心,和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自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