人教版二年级数学下册教案锦集精选5篇

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参考资料,少熬夜!人教版二年级数学下册教案锦集精选5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版二年级数学下册教案锦集精选5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版二年级数学下册教案【第一篇】教学内容:人教版《数学》二年级下册“表内除法(二)”的整理与复习。复习课不好上,提起做练习,同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢?心中有了这个想法,我就将课定位为“快乐除法。”这堂课的教学目标是:1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习,体验除法计算的意义和价值;2.在做练习的过程中,提高同学的计算能力和区分能力;3.通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用能力。定下了教学目标,我进行了第一次公开课教案,过程为:1.情境引入:引出除法在生活中的普遍性,让同学了解学好除法的意义;2.除法接龙:让同学进行除法计算能力的初步检测,并交流提高能力的方法,使同学发生向上的动力;3.合作计算:4人小组合作完成81道表内除法算式题。4.合作整理:4人小组合作整理81道算式,形成《除法表》。5.应用提高:结合同学的学习,为同学提供应用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室,却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了参考资料,少熬夜!51分钟,同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法,个个喜笑颜开,何来快乐可言?“问题究竟出在哪?”冷静的考虑一下,造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际水平,要4人合作整理81道表内除法算式,要求太高了,简直是为求同学的活动而活动,假!有了一次失败的教训,我在选择教法和学法时,更多地考虑同学学习中的体验,更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多,我就让他们感受到多,问同学又什么好方法来把这么多的算式进行有效的整理。把主动权交给同学,相信他们能想到好方法来达到最优的效果。人教版二年级数学下册教案【第二篇】1.课件出示(教师讲述):在这春暖花开的季节,昆虫们欢快地飞舞,瞧,它们正向我们飞来,可是我们只能看见它们的半个身影,你能猜出它们分别是什么昆虫吗?2.学生猜想,课件呈现完整的昆虫。3.教师质疑:你是怎么想出来的?(二)交流引入1.观察交流:这些昆虫有什么相同的地方?2.这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的,我们就说它们是对称的。(板书:对称)设计意图:从大自然中的昆虫引出对称图形的一半,让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备,初步感受对称现象,丰富想象力,激发学生的学习兴趣。二、动手操作,探究新知(一)剪一剪,初步感知轴对称现象。1.初剪对称图形,思考探索。学生动手剪一只“蝴蝶”,教师巡视指导。2.汇报展示,优化剪法。为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真,有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢?为什么要对折?为什么只要画“蝴蝶”的一半?3.再剪对称图形,感受对称。先对折,再画一画、剪一剪,用这种方法再剪一个其它的对称图形。(二)赏一赏,认识轴对称图形。1.互相欣赏作品,感受对称美。2.回顾剪法:这些美丽的图形你是怎么剪出来的?3.揭示特点,完善课题。像这样,对折后两边完全重合的图形(板书:两边完全重合),就称为轴对称图形。(板书:轴对称图形)参考资料,少熬夜!对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书:对称轴)4.巩固认识:指出你剪的轴对称图形的对称轴。(三)折一折,进一步认识轴对称图形。1.折一折长方形、正方形、圆形纸片,你有什么发现?2.平行四边形是轴对称图形吗?为什么?(理解“完全重合”的意思。)(四)辨一辨,辨别轴对称图形。1.下面这些图形中哪些是轴对称图形。(根据教材第29页的“做一做”改编)2.学生独立辨别,有困难的可以先折一折再判断。(五)找一找,感受生活中的对称现象。其实,我们的身边也有很多轴对称现象,请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。设计意图:学生通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动,在动手操作和合作交流中直观认识轴对称现象,知道对称轴,会用“对折”的方法辨认轴对称图形,同时感悟生活中五彩缤纷的对称现象,初步感知镜面对称现象,感受图形的对称美。三、巩固练习,深化理解(一)基本练习1.教材第33页练习七第1题2.教材第33页练习七的第2题。(二)变式练习1.教材第33页练习七的第3题(三)拓展练习(教材第35页练习七的第11题)1.将一张正方形纸如下图所示,先对折两次,再剪去一个角,展开后是什么图形?2.想一想,再剪一剪。3.展示不同剪法展开后得到的不同图案。设计意图:通过层层递进的练习,让学生在观察、判断等数学活动中,进一步巩固对轴对称图形的直观认识及辨别方法,增强学生的观察能力、想象能力和表达能力,发展初步的空间观念。四、课堂小结,拓展延伸(一)这节课你有收获吗?说一说。(二)走进生活,欣赏生活中的对称现象。(课件配乐展示)设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时,伴着优美的音乐,走进生活中的对称世界,不仅感受数学与生活的密切联系,更领略到那无处不在的对称美。人教版二年级数学下册教案【第三篇】参考资料,少熬夜!第1课时用7、8的乘法口诀求商教学内容人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。内容简析例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。教学目标1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。教学重难点掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。教法与学法1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比较分析等方式进行学习。2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?生:六一儿童节。师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信参考资料,少熬夜!息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?如果每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”品析:以任务实践法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思考解决问题的办法,进入学习亢奋状态之中。口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:(1)①7×7=()口诀:②8×7=()口诀:③8×8=()口诀:(2)①3×()=21口诀:②()×6=48口诀:(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?用()法计算,列式(),口诀:在学生兴奋的竞赛抢答后,教师揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经验,为学生进一步探究奠定坚实的基础。二、师生合作,探究新知(一)引导解决挂小旗的情景问题。1.课件出示例1情景图,学生说说看到的信息。明确:8行小旗,每行7面。2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?3.改变条件并探究。结合情景图,教师提问:如果我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)结合情景图,引导学生提问:如果我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?(1)学生独立解决。(2)反馈各自想法。4.引导比较,提炼方法。参考资料,少熬夜!(1)比较:两道除法算式的计算过程。(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。(二)自主解决分星星的情景问题。1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?2.独立完成。3.学生列式计算:49÷7=7。4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商相同。5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进行独立探究。三、反馈质疑,学有所得在学习完例1的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?学生讨论后得出结论。相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。①找出已知条件;②找出所求的问题;③分析条件与问题间的关系。④列式计算解决问题。品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。四、课末小结,融会贯通说说这节课你有什么收获?参考资料,少熬夜!在师生共同总结之后,简单回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。五、教海拾遗,反思提升在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。我的反思:板书设计用7、8的乘法口诀求商7×8=56口诀:七八五十六56÷8=7口诀:(七)八五十六56÷7=88口诀:七(八)五十六↑↑除数是几就说几的乘法口诀第2课时用9的乘法口诀求商教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