初中语文古诗词教学策略分析

初中语文古诗词教学策略分析初中语文古诗词教学策略分析优秀古诗词的传承作为初中语文课堂重要的内容之一，其主要追求的教学目标是让学生通过对优秀古诗词的学习，接受文化的熏陶，增强自身的文化素养。因此初中教师应在语文课堂中加强优秀古诗词的教学，让学生领会到学习古诗词的深远意义，为学生提供更大的思想成长空间。一、初中语文课堂传承优秀古诗词教学的意义初中阶段的学生处于思想萌发状态，会出现强烈的主观意识。与此同时，其并不具备自我管理的能力，如果没有及时对其思想进行正确的引导，其很有可能形成不恰当的价值观念，因此利用古诗词教学加强学生的思想道德教育对于初中生而言至关重要。古诗词教学能够进一步增强学生的文化素养，使其在古诗词的教导下形成良好的思想品德，不断增强学生的道德素养。通过古诗词教学的熏陶，学生能够用优秀古诗词传递的正确价值观进行自我文化约束。二、初中语文课堂传承优秀古诗词教学实践的困难（一）教学资源利用不足对于古诗词教学而言，教学资源是不可或缺的，教师对教学资源的利用能力直接影响最终的成果，教学资源利用得当能够帮助学生更快地跟上教学节奏，适当的古诗词拓展也能够增强学生对古诗词等传统文化的兴趣。然而就实际情况而言，一些初中教师并没有较强的资源利用能力，仅仅关注教材上出现的古诗词，而并未对其进行拓展研究，使课堂内容局限于课本之中，无法跟上现代化素质教育的发展步伐，导致课堂缺乏深度。缺乏古诗词教学资源，只会导致语文课堂没有活力。一味地依赖现有的古诗词教学资源，只能向学生传递书本上的古诗词的含义，而无法将古诗词的文化魅力传达出去，更无法让学生感受到学习古诗词的意义。（二）教师教学动力缺失由于古诗词在考试中的占比不高，且背诵默写较多，一些初中教师深入教学的动力缺失，对古诗词的拓展教学重视程度不高，学生对古诗词教学的配合度也有所欠缺，教师在教学实践的过程中往往力不从心，久而久之对古诗词的教学实践丧失了热情，难以获得较好的教学效果。（三）教学水平有待提高初中语文课堂中古诗词教学实践较少且存在师资力量不足的问题。教师需要引导学生领会古诗词的含义，以免学生对晦涩难懂的古诗词产生畏难心理。目前，初中语文古诗词教学大多是教师进行理论知识的讲解与翻译，掌握理论知识之后进行课堂检测，让学生重复背诵古诗词的注释。此类传统的教学方式虽然简单，但教学成果并不理想，经常出现学生只知其一不知其二的情况。部分教师在教学过程中依赖死记硬背的方式，只关心学生考试分数，对古诗词文化意义漠不关心，也没有合理的成绩评价体系，导致学生在古诗词课堂中死气沉沉，完全丧失了学习本身的意义。三、加强初中古诗词教学实践的措施（一）完善信息交互平台语文教师应跟随当前信息化教育的发展，对先进的信息教育技术进行充分利用，加强信息化的沟通与管理，建设信息共享平台进行古诗词教学信息的共享。此类共享平台可以满足中学语文教师古诗词课堂教学的相关需求，帮助语文教师获取更多更全面的教学信息，拓展自身教学资源，尤其是古诗词教学。随着信息交互平台的完善，教师可以结合古诗词教学的实际需求，利用各类搜索引擎，在庞大的数据库中检索古诗词资源并在信息交互平台上实时共享，既能让其他教师获取到全面且优质的教学资源，又能方便语文教师自身进行教学反思。同时信息交互平台还能够帮助学校了解语文教师在古诗词教学实践中的具体情况，方便学校实施管理。信息交互平台一般都是以学校为单位进行用户访问，因此为了进一步完善并让语文教师积极使用该平台，需要学校从制度到基础设施都做到留心留意。学校必须充分认识到完善的信息交互平台对语文教师进行古诗词教学实践的优势，并将其落实到教学文件中，利用管理制度严格要求教师，完善学校的网络基础设施建设，方便语文教师在校园中更好地利用信息交互平台。（二）构建科学奖惩方式对于在古诗词教学中表现优异的语文教师，学校需要给予激励。单纯的物质激励对于学校来说需要负担的成本较高，并且新一代的语文教师，其精神要求通常较高，因此学校应当采取增加精神激励的方法来降低奖惩制度的成本，最好将精神激励与物质激励结合起来，以满足其精神上的追求，同时将其表现与学校集体挂钩，增强其责任感与归属感。除了物质和精神上的激励之外，还可以使用情感激励的方式对其实施表彰。如今提倡和谐工作，因此学校需要与语文教师打好关系，使其不仅仅从工作的角度出发参与古诗词教学，还从朋友、家人的角度出发，在古诗词教学中体现自身的责任与素养，共同建设学校大集体。只有激励的奖惩制度是不完善的，还需要有相应的惩罚。对于部分在古诗词教学中消极怠工的语文教师来说，需要通过适当的惩罚消除其敷衍的心理，使其重新负起自身的责任。对敷衍教学的语文教师给予不合格的评价，该评价直接影响其本学期的评奖评优。（三）提高课堂教学水平1.丰富教学方法开展课堂教学时，语文教师需要丰富教学方法，进一步提高课堂教学效果。首先，教师可以通过多媒体教学焕发课堂生机。如在教学诸葛亮的《出师表》时，教师可以先使用多媒体播放《三国演义》中诸葛亮撰写《出师表》的片段，通过视频吸引学生的注意力，之后带领学生朗读诗词，让学生通过视听结合的方式对《出师表》产生深刻的印象，进而引入《出师表》的主题，加强学生对诗词的感受。其次，教师可以采取分层教学的方式，在充分了解学生古诗词学习的情况后制订相应的教学目标，对教材进行分层整合，对不同层次的学生提出不同的课堂要求。如在教学《蒹葭》时，对于学习能力薄弱的学生仅要求其记住经典名句，对诗词的内容具有一定印象。对于学习能力仅在中等水平的学生而言，要求其掌握《蒹葭》诗词的创作背景与体现的思想感情。对于学习能力较为突出的学生而言，则可以对其提出更高的学习要求，使其能够进行发散性扩写，进一步提高其古诗词素养。最后，还可以采取对话教学的方式提升古诗词教学的课堂影响力。从对话视角进行教学是新的教学方式，相较于传统的教学，该教学方法更加注重课堂上教师与学生之间的语言交流，强调学生在课堂中的主体地位。通过对话教学帮助学生在课堂上更好地进行思维表达，能够极大地促进师生之间的关系。2.灵活进行评价如今教育部门越来越重视学生的全面发展，尤其是初中衔接阶段，由于初中生处于思想的启蒙阶段，因此需要通过古典文化的熏陶来培养其对传统文化的兴趣。为了使学生能够拥有较高的古诗词素养，需要完善古诗词课程的评价。灵活合理的评价体系能够有效避免学生只注重书面成绩，而忽视了个人文化素养。因此对语文学科而言，教师应当在学校的支持下增加对学生平时成绩的考核，学生的总成绩不再仅仅由卷面考试决定，而是需要教师根据其在古诗词课堂上的表现和课堂实践创新的情况进行打分。教师除了要传授古诗词的原文以及释义之外，还需要利用部分课堂时间进行实践考核，让学生以短剧的形式回顾古诗词传递的深层文化意义。在进行教学评价的时候卷面成绩占70%，教学实践占30%，确保学生在课堂上积极调动思维，不仅仅是死记硬背知识点，更是对古诗词有深度的思考和钻研。除此之外，古诗词课堂的考试形式也可以进行适当创新，不再采用传统的卷面考试，而是利用每节知识点讲授之后的第二节课堂进行古诗词释义小考，根据释义小考的成果对学生进行评价，期末的时候取所有小考平均值作为最终成绩。实践结果表明，这种评价方式可以取得非常良好的效果，究其原因，主要是其能够全面评价学生的真实水平，便于教师了解，并为其制订有针对性的学习计划。总而言之，古诗词教学对学生文化素养的提高具有非常重要的意义，虽然教师在古诗词教学实践过程中面临着教学资源利用不足、教学动力缺失以及教学水平有待提高等诸多困难，但只要积极采取完善信息交互平台、建立科学奖惩方式以及提高课堂教学水平的措施，就能够提升中学语文课堂上古诗词教学的效果。