浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实

浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实新课改理念强调各级各类院校的课程应发挥育人功能。初中道德与法治教学不仅涵盖基础道德与法治内容，还肩负着培养学生正确价值观的重任。因此，教师应充分挖掘教材内容，提高学生的核心素养。一、通过小组合作学习，有效进行课堂导入素质教育理念提出，学生的学习方式应是自主、合作、探究式学习方式。因此，教师在课堂中应使用科学的方法，为学生合作学习创造有利的条件，让学生体验合作学习的乐趣，提升与他人交流的能力。在轻松、愉悦的环境中往往更能激发学生的学习热情。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师营造良好的课堂教学氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发散学生思维。道德与法治教师还应重视与学生建立民主的师生关系，和学生有效沟通，善于使用正向的鼓励语言引导学生，让学生通过小组合作的形式在课堂上敢于表达自己的想法，进而加深对知识的理解。例如，在学习八年级上册“维护秩序”的内容时，教师提前将学生分成小组，小组之间互相讨论：生活中哪些场所需要维护秩序?学生讨论之后会说出很多想法，如在教室里，要认真听教师讲课；在火车站的售票厅，人们要排队购票；在图书馆，人们要安静地看书；马路上的行人和自行车都各行其道等。教师继续引导学生：请猜想一下，如果生活中没有秩序约束我们，社会将变成什么样子?小组之间继续交流，当学生的交流告一段落后，教师再为学生引出本节课的主要内容。由此可见，通过小组合作的导入形式，教学重点可以有效凸显。二、有效借助信息技术，创设合理的教学情境在道德与法治课堂上，教师还可以借助信息技术，丰富学生的学习方式。借助信息技术可以有效集中学生的注意力，并且能调动学生的视觉、听觉等感官，使其更投入地学习。教师需要注意，信息技术的使用应为教学目标服务，避免过多使用，造成学生的兴趣降低。只有合理控制使用次数和时间，才能提高学生的自主学习能力。比如，在教授八年级上册“网络改变世界”的知识时，在课堂导入环节，教师可以用多媒体播放一段视频，视频中可以展现一些公安机关通过电子监控找到犯罪嫌疑人，交通部门通过电子眼找到违章车辆，学生通过电脑进行线上学习，超市收银员通过电脑进行收银等内容。在学生观看完视频后，教师可以引导学生说一说，通过视频能感受到社会的什么变化。学生自然能感受到网络的用途，教师继续引导学生探讨网络的利和弊，然后再引出教材知识，通过创设情境，能激发学生学习知识的欲望。三、分享实际生活经验，增强学生的道德意识教育家陶行知先生的教育理念为“生活及教育”。由此可见，学生在生活中更容易发现富含知识的经验。进入初中后，学生虽然在智力上与成人基本相等，但由于缺乏生活经验，对事物的分析和理解不够全面。教师上课时如果能将具体的生活经验搬到课堂中，学生从自己熟悉的生活再到课本内容，有助于做好知识的过渡。通过生活理解课本知识，对学生来讲，降低了学习难度，同时也能将教材知识很好地运用在生活中。在道德与法治课堂中，借助生活经验丰富学生的情感体验，能让学生思考在生活中应养成什么样的价值观，应用什么样的道德力量约束自己的行为，从而帮助教师更好地完成教学目标。例如，在学习八年级上册“诚实守信”这部分内容时，教师可以为学生讲解生活案例：小明在班级中经常撒谎，并且爱捉弄别人，班上很多同学都被他捉弄过。有一天，小明在楼道里遇见了李老师，李老师让小明喊班上的男同学到办公室搬书。小明到班里一喊，结果没有一个同学相信他，无论小明怎样解释，同学们都不再相信他。这个时候李老师亲自下达命令，学生才去搬书。通过这个案例，学生必然会学到做人要诚实守信。综上所述，在初中道德与法治课堂上，教师应重视对学生进行核心素养的培养，有效借助教材知识引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能践行素质教育理念，真正推动教育的顺利改革。