找春天精编教案通用4篇

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参考资料,少熬夜!找春天精编教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“找春天精编教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!朱自清课文《春》教案【第一篇】一、教材分析《春》是朱自清先生所写的1篇优美的写景抒情散文,也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。二、教学目标:知识与能力目标:培养语言表达能力,培养朗诵能力。过程与方法目标:培养学生对语文的感受能力,感悟能力,品味文章的语言美,画面美,领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。情感态度与价值观目标:培养学生观察自然、感悟自然的能力和热,爱自然的感情。培养学生的反思能力。三、教学理念:春是学生笔下的常客,但写的好的很少。朱自清的《春》是1篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言,用听读、美读、赛读,画面再现文字,圈点勾画、旁比等多种多样的形式,体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上,通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节,让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距,培养学生的鉴赏与反思能力,提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。此教学设计通过读带动学生悟,从而培养鉴赏与反思能力,自省精神,希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感,通过画画提倡创新,通过比较学着鉴赏通过作业引向课外。四、教学过程:1、导入新课春天是一个美丽的季节,你能用古人的诗句吟诵春天吗?你,作为新时期的诗人,又想对春天说点什么呢?你写过春么?你笔下的春是怎样的呢?生:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。生:……2、整体感知参考资料,少熬夜!师:同学们的回答非常好,今天我们一起走进朱自清先生的《春》,朱自清先生呢,不但对季节有非常敏锐的感受,而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受,把他所看到的、听到的、感受到的,包括心里感应到的都把它写出来,接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了,也已经预习过了。那么,下面呢,我先给同学们朗读一遍,朗读的过程当中,(展示课件:文中写了哪些景物,他们的共同特点是什么?作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)我请同学们注意这样两个问题:第一个,写春天,作者写了哪些景物?在作者笔下,他们共同的特点是什么?第二、作者的思路是什么?就是说作者先写什么,后写什么,最后又写了什么?注意这两个问题。带着这两个问题来听。师:范读《春》。师:好,刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下,现在我再给大家一个机会自由读,大声朗读。不动笔墨不读书,边读边思考老师提的问题。把书中,哦,我说书中都写了,还写了哪些景物啊,把这些景物都及时地标注出来。开始。(学生自由朗读)师:好,读完了是吧?现在我们来看看第一道题目,刚才我已经说了,文中写了哪些景物?注意啊,是两问:哪些景物,作者把它们的共同特征写出来了,共同的特征。好,谁来回答?写了哪些景物?生1:桃树、杏树、梨树。师:哦,文中写了桃树、杏树、梨树,注意这一段,你认为写的是桃树、杏树、梨树吗?生1:(点头)师:大家同意不同意?生:(齐)不同意。师:那么大家认为这一段写的是什么?生:(议论纷纷)花,花。师:花对吧?一定要把重点,把那个关键的词找出来。还有吗?生1:没有了。师:请坐,你来。生2:写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。师:请坐,她说的……还有没有人要补充的。生3:作者写了花,还有写花的时候,还有蜜蜂、蝴蝶,衬托地花开得生机勃勃,还散发出诱人的香味。他这样写,写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟,又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写参考资料,少熬夜!了春雨,春雨细细的,他还用了三个恰当的比喻句,像牛毛、像花针、像细丝,给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动,给人一种生机勃勃的感觉。师:好,请坐。这两个同学回答问题,这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳,还有春草、春花、春风、春雨,还有春天里人们出来活动的场景,回答地好不好?生:(齐说)好。师:为什么?回答地很清楚,很简洁,而且老师问写了哪些景物,她就回答写了哪些景物,是不是?(学生点头)回答地非常好,干脆利落。那位这位同学呢,他起来回答的时候,他开始补充了,他说写春花的时候,还写了蝴蝶、蜜蜂,还写了小鸟。同时呢,这个同学他的感觉是非常敏锐的,他马上就意识到了,在读这篇文章的时候,他感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息,还有风里面花里面带来这些各种花的的香味,甚至他还听于了小鸟安巢落家之后,婉转的啼叫是不是?他的感觉非常敏锐,但是呢,他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确,是写了这些景物,这都是春天的景物。那么请问,它们共同的特征是什么?共同和特征。你来说。生3:作者写得非常精神,像刚睡醒的样子。师:一切都像刚睡醒的样子,他也用了一个比喻,很精神,精神饱满,还有没有?没有了,请坐。有没有补充的?你来说。生4:作者把景物写得很生动,用了很多修辞手法,写得很形象。师:作者写得很好是吧?我现在问的是:在作者笔下这些景物它们的共同研究特点。生4:生机勃勃。师:生机勃勃,春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的,你来。生5:他们在炫耀自己的美丽和歌喉。师:哦,这些景物……他这个词用得好,他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽,你为什么时候会有这样的感觉呢?生5:我觉得把它们写活了,像小姑娘害羞的样子。师:哦,像小姑娘害羞的样子,都写活了,都不得是生机勃勃的,都是惹人喜爱的。请坐,说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学的感觉都不得不需要抢救,已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。(出示课件:作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里参考资料,少熬夜!的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱)没错,作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等,还有刚才我们有些同学说的春天里活动,出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球,打几个滚,坐着,躺着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的,有声音有色彩,有动有静。有自然景物,同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢?生:(纷纷说)生机勃勃。招人喜欢。师:生机勃勃,富有活力。就像刚才那个同学说的非常招人喜欢,惹人喜爱。说得非常好。3、美读,合作研讨那么下面我就请同学给我读一下,哪个同学来读?就读你最喜欢的一个场景,比如说你可以直接读春风,也可以直接读春雨,有感情地把它读好,带着自己所有的感受去读。哪个同学来读?好,你来。生1:我喜欢的是第六自然段,“雨是……”(读第六段)师:最后一句读得特别好。好,请坐。读得不错,但是要注意了,读的时候要准确,不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读?她喜欢春雨。我看看,还有好些同学都没有发言,还有,好,这个女同学来读。生2:我喜欢第五段,“吹面不寒……”(读第五段)师:好,请坐。每个字音都读得非常准,稍微有一点点紧张,读得不是很流畅。还有,你来读,这位女同学。生3:我喜欢第四自然段。师:好,喜欢第四自然段。(同学们纷纷小声地读起来)认真听。生3;(读第四自然段)师:好,请坐。节奏控制得非常好,读得也很不错。好,还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平?好,这个男同学吧。生4:我喜欢的是第七自然段。(读第七段)师:好,请坐。他喜欢的是春天里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候,其它同学小声读,都在下面找出自己喜欢的段落,准备呆会儿要一试身手,结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的,我们第个人都要把自己的感受勇敢地表达出来,这个最重要。那么,当然我们可能还喜欢很多,这里就先不读了,让我们来看第二个问题。(出示课件:参考资料,少熬夜!作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊,包括人们出来迎春啊都读了,现在我们来看第二个问题:作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?好,这个问题先思考,四人小组讨论讨论,然后汇总一个意见,派一个同学代表来说,好,现在四人小组开始讨论。(四人小组开始讨论)师:好,刚才我参加了几个小组的讨论,大家讨论地非常热烈,非常善于动脑筋,我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来?好,你来说。生1:我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物,后来通过视觉来写人们的活动,是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。师:好,请坐。他说先写了自然界的景物,花、春草、春雨、春风,然后再写动态的人的活动,人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美,感情把握地非常准,而且他这个角度啊。同学们注意:先写自然界静态的自然景物,再写人们的活动,按这个类别来分的,还有吗?不同的观点,好,你来说。生2:我觉得是按春天的变化过程来写的。首先,先说“东风来了,然后呢,小鸟就开始……水涨起来,人们就不再穿那么多衣服,因为不冷了,然后就可以去外面玩,然后呢,桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了,然后就继续写这些东西就越来越多。师:按照春天的脚步,他抓住第一句话,第一段的第一句话说“春天的脚步近了”,按照春天的脚步,春天先走到小草地,看到青草,再走到花树下看到鲜花绽放,然后人们觉得越来越舒服……还有不同意见,你来说。生3:应该是绕着一个“春”写的,第一是盼春,第二个写———第一个应该写盼春,第二个写看春,第三个写赞春。师:这个同学很了不起,他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”,是盼春吗?生3:是,盼望春天。师:盼望春天,怎么盼望的?生3:用……就是自己心里想的。师:文章中是怎样说的?哪一句话是盼春?生3:就是:“盼望着,盼望着”师:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”,怎么这么罗嗦呀,就写“盼望着,春天来了”不行吗?好,你来说。参考资料,少熬夜!生4:非常的期待,并不是说只是盼望,这样能够更加突出他期盼春天的到来。师:他说是程度不一样,更加地突出了他盼望春天的到来是吗?请坐。你这个问题还没有说完,接着说。生4:表达了……表达了那个作者对春天的喜爱与盼望,希望它永远都这样子。全国教学大赛一等奖《春》教学设计【第二篇】一、教学目标:1.了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。2.体悟作者和读者对春天的感情,并能用文字表达。3.熟练背诵课文。二、教学重点难点:1.对文章优美文字的体悟。2.引导学生写摹春天。三、教学方法及教具:1.体悟式、感受式,努力创设“平台”,进行“三维”训练。2.多媒体一套、录音机一只。3.采用“欣赏——读文——画图——说情——写春——拓展延伸”六个板块。四、教学过程:㈠课前欣赏(3-5分钟)1、播放有春天画面的歌曲,让学生随意欣赏。(创设情景平台,把学生情感渐引入课文)2、教师借助画面内容,随季节导入课文,板书课题。㈡朗读1.美读:教师播放范读录音,多媒体配以画面、音乐。(再创情景平台,激发学生情感。)2.赏读:由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”,自由赏读。(结合学生自己的生活经历,开发学生已有资源)㈢画图1.请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。2.比较图画与课文文字的区别。(直观与文字比较,利用学生资源,仔细体悟文字特点。)㈣说情(让学生谈自己对课文、对春天的感悟)1.说说你认为最优美的文字(可一段,也可一句),并说明理由(美的理由)。参考资料,少熬夜!(由粗到细,仔细品味,并加入学生有情感地朗读)2.让学生谈谈古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