小学二年级语文《我是什么》教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!小学二年级语文《我是什么》教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学二年级语文《我是什么》教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学二年级语文教案《我是什么》【第一篇】导学过程:第一课时一、导入新课:同学们,今天我们学习30课,齐读课题《我是什么》,读了课题,你想到了什么?到底我是什么呢?听老师读课文,你们边听边想,等一会儿看谁能猜出来。二、师范读课文。猜猜我是什么。三、初读课文,学习生字。1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。4、同桌学习我会认的字。A、读出生字,要求字音准确。B、互相说说是怎么记住生字的。5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。6、交流怎么记住生字的方法。7、用生字组词,看谁组得多。8、自读生字,边读边记。9、开火车检测生字。四、我会读。漂浮灌溉灾害机器电器乐器冲毁毁坏毁灭暴躁风暴暴风雪五、学习我会写的字。1、齐读生字。2、给生字组词。3、用学过的方法记字。4、描红练习。六、作业:1、收集资料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。第二课时一、引入新课:参考资料,少熬夜!同学们,今天我们继续学习30课,还记得文中的我是什么吗?(水)二、作业反馈。1、你在生活中看到过水在变吗?怎样变的?2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些坏事。三、讲读课文。1、自读课文,哪个自然段讲了水既做好事,又做坏事。2、齐读第四自然段。指导朗读,读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用,那我们就要多了解有关水的知识,让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。3、课件展示:水——汽——云——雨(雹子、雪)4、快速自读课文,看哪几个自然段写的是以上内容。5、讲读第一自然段。自读第一自然段,你读懂了什么?水——云(白云、乌云)指导朗读,你最喜欢哪句读哪句。6、讲读第二自然段。云——雨或雹子或雪7、齐读一、二自然段。课件展示,一、二自然段的整个过程。8、自读第三自然段。请生表演:睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。四、选择自己喜欢的部分来读并背诵小学二年级语文教案《我是什么》【第二篇】一、谈话引入,激发兴趣。师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?生:喜欢。师:为什么?生:因为孙悟空会七十二变。师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。生:(齐读)我是什么。(点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)二、初读课文,整体感知。师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。参考资料,少熬夜!(学生自由朗读)师:“我”是什么?有谁知道?生l:我知道“我”是天空。生2:我知道“我”是彩虹。生3:我知道“我”是水。师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。(点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)三、学习课文。1、下面我们来学习第一自然段。师:谁想读第一段?指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?生:我会变成汽和云。(师板书)师:谁能找出写变成汽的句子?生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。师:还有哪些句子是描写变成云的?生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”师:说得真好,掌声褒扬。(课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师:读了这句话,你读懂了什么?生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!师:说得真好,请同学们美美地读一遍。全班齐读。师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。学生踊跃发言。师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。生l:我知道云会变成雨。生2:我知道云会变成雪。生3:我知道云会变成冰雹。(师板书,并投影第一句话。)参考资料,少熬夜!师:变成雨的这一句谁来读?生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)师:你们想对他说什么?生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。师:谁愿意再试试?生3:我来试试。(大声、有感情读好)师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?生:行。师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?生:有!(充溢信心)师:那开始吧!(同学们练习读给同桌听)师:谁想读第2、第3句。生1、生2分别读第2、第3句。师:谁想挑战他们?(同学们积极举手)师:你们真是勇敢的小朋友!(指名1人读全段)师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?生:行。(师在音乐声中朗读课文)师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?生:对!师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。(一名学生大声读)师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?生:我认为应该轻轻地读。师:你能试一试吗?(生试读)师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。师:听你们一说,老师也想读了。(师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想参考资料,少熬夜!象:好像看到了什么?)生l:我好像看到了水在池子里睡觉。生2:我好像听到了水在唱歌。师:你想读了吗?开始吧!(学生自由练习读)师:谁想试试?生1:我来试试。(朗读)生2:我也试试。(有感情朗读)师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。(点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。(学生响亮、自由朗读)师:你读懂了什么?有谁想说。生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)师:谁想说?生1:我知道水能给人们饮用。生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。生3:我知道水能灌溉农田。师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?生4:我知道水会淹死人。生5:我知道水可以冲毁房屋。师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?生6:我们可以筑堤坝。生7:我们还可以利用水来发电。师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。(点评:让学生推荐读懂的和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)四、总结课文,推荐收获。参考资料,少熬夜!师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?生1:我知道了水会变。生2:我知道了水可以变成雨。生3:我知道了水可以做许多的好事。生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。(点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)五、作业安排。搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。(点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)二年级语文《我是什么》评课稿【第三篇】《我是什么》是1篇拟人的科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。周老师以“清新、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻,整堂课充分调动了学生的学习力,激发了学生的学习兴趣。这是一节在课题(《以“动笔”为载体培养低年级学生语文学习力之研究》)引领下的研究课,教学环节凸显了课题的研究点,真正做到“不动笔墨不读书”:一、引领学生动笔在“品读课文”教学环节中,周老师让学生在自读课文第1、2自然段时,要求学生边读边圈:我会变成什么?巡视中关注学生动笔的状况,及时予以指导、帮助。特别是在交流时,周老师非常关注学生动笔的有效性:1。方法指导细致入微。如学生在圈云时,文中是云字上有引号,像“云”,周老师利用学生的课本展示时提醒道:“这个小朋友圈的好,圈字时不圈边上的标点。”我们常会发现学生在课本上圈圈划划时有些随心所欲,以致好好的文章被圈划的一塌糊涂,周老师的提醒会让学生养成整洁的好习惯。2。纠错方式值得提倡。在交流中,有学生在圈雹子时,把小硬球也圈出来了,周老师没有简单地纠正,而是问学生:“雹子、小硬球是两个吗?那为什么叫小硬球呢?”让学生进行探究、讨论,得出:应该圈雹子。继而周老师又让学生找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法?与学生一起交流“小水珠、小花朵”表示的是什么,为什么要这么写。这样的教学真的是为学生的学习力着想,达到“举一反三”的效果。二、教师示范动笔在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”参考资料,少熬夜!的教学中,周老师抓三个动词“落、打、飘”,让学生到黑板前对应着贴一贴,再说说这么贴的理由。生:雪轻轻地,用“飘”;小硬球重重的,用“打”下来;雨是不轻不重的,用“落”。教师顺势说:“这三个词用得好,我们可以在书上做记号。”教师在电子白板上演示,用“△”,学生学着在书上做记号。教师结合课文内容的。理解,发现值得学生动笔的文本亮点,教给学生方法,让学生在模仿中学会学习,这也是课题的研究点之一,使学生的语文学习力逐步得到提升。整堂课中,周老师的字词教学独具匠心,令人眼亮,值得我们好好学习,主要体现在:一、识字做到“触类旁通”如“雹、袍”的学习,周老师在学生正音、会读、比较不同的基础上进行拓展:说说带“包”的字。学生说到:跑、泡、抱,周老师再出示相关的字,并引导学生记忆:有脚就会“跑”,有水就是“泡”……既形象有很生动,对学生的识别起到推波助澜的作用。类似还有“躁”的学生,也让学生说说带“喿”的字,如“操、澡、燥”,并利用偏旁进行儿歌式的记忆。可见,对于识字教学周老师不仅关注学生是否学会,还重视积累、运用,值得我们好好借鉴。二、词语做到“层层深入”如“淹没、灌溉”的教学,周老师从“淹没”入手,知道“没”是多音字,这里念“mò”,读准“淹没”这个词,然后出示“淹没庄稼”让学生读正确,接着出示文中的句子“我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。”让学生读正确。而后,再让学生观察“灌溉、淹没”这四个字,有什么发现?(跟水有关)这样的教学真的印证了“一步一个脚印”的理念,促使学生学得扎扎实实,从学会到运用,亦能帮助学生理解词语的意思。三、辨析做到“教学无痕”如“飘浮、漂浮”这两个词语的辨析和运用在《词语手册》上有,课堂上学生讲到了“飘浮”一词,但第一个学生的理解是错误的,他说:“树叶落到水上,就是飘浮。”周老师就引导学生辨析,第二个学生说:“这是在天上飘呀飘呀。”于是,周老师出示了《词语手册》中辨析的两句话让学生选择并说明理由。得出:在空中飘,有个“风”,树叶在水上漂,有个“氵”。周老师适时小结:汉字真丰富,偏旁也会告诉我们……这样的教学自然、贴切,化有痕为无痕,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