小学教育叙事小学教育叙事范例【汇集4篇】

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小学教育叙事小学教育叙事范例【汇集4篇】【前言导读】由网友为您整理收编的“小学教育叙事小学教育叙事范例【汇集4篇】”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!小学教育叙事小学教育叙事【第一篇】语文课上的问题主观性都是比较强的,答案并非唯一。教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维,而要鼓励他们进取地独立思考,要求他们不人云亦云,不唯书本、唯教师,敢于发表独到的见解,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。打开学生思维的空间,期待更新更好的答案,学生就能挣脱标准答案的束缚,展开想象的翅膀,闪现智慧的火花。仅有这样,学生的发散性思维才能得到训练,创新本事才能逐步提高。在一次诗词赏析课上,同学们赏析柳宗元的《江雪》,一个同学提出了这么一个问题:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪,是啊,不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声,学生开始了深思。一分钟之后学生畅所欲言,有的说:“老人感到十分孤独,每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”有的说:“老人是在独自欣赏雪景。万里江山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也。”还有的说:“这位老人看起来很清高。”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说:“他在钓一个春天。”是啊,冬天来了,春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼,精彩至极。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”学生经过自我独立思考、确定,敢于提出自我发现或设计的问题,其思维更具挑战性,能更好地培养学生的创新本事。一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》,有个学生说,这篇文章是安徒生靠想象来写的,我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。问题是:皇帝最终意识到自我受骗了,但出于皇帝的尊严,还不好承认。假如你是那位皇帝,你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设,并不是这篇文章的继续,学生讨论交流)几分钟之后,有同学发言,我有一个办法:先以赏赐这两个骗子为由,把他们招进宫。然后宣读圣旨:“皇帝为了答谢两位织师,又特意请人设计了一套衣服,这件衣服也有一个特点,就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花,人就会有理解穴位按摩的感觉,特舒服。请立刻为两位织师更衣。”两个骗子穿上衣服在理解钻刻刀刻花的过程中受尽折磨……还有同学说,我也有一个办法:就是把骗子招进宫后,皇帝以衣服轻飘为由,让两个骗子在衣服上镶上宝玉,如果三柱香后镶不上,就要推出午门斩首示众,骗子自然被治服。同学们听了这高明的办法,立刻总结出了这是“以其人之道还治其人之身”、“以牙还牙,以毒攻毒”的做法。在那里学生的思维源于教材而不拘于教材,其创新性得以充分展示。所以,要让每一个学生的创新意识和创新潜能都能在课堂教学中得到发展,这就需要每一位语文教师在课堂教学中坚持以人为本,确立“人人发展”的理念,培养“人人善问”的习惯,激发“人人求新”的欲望,供给“人人参与”的机会。仅有这样,才能真正使每个学生都能成为具有创新意识和本事的人才。反思:如果教师在学生求异思维过程中善于推波助澜,往往能掀起辩论的高潮。实践证明,学生仅有在辩论中才能不断碰撞出创新思维的火花,所以教师要善于营造民主气氛,宽松和谐的氛围,创造讨论争辩的环境,鼓励学生有不懂的问题及时提出,每个同学都是课堂的主人,对于同学的看法、课文剧的编排、教师的见解要敢于质疑,敢于挑战,敢于否定,让学生在质疑争辩的过程中无拘无束,畅所欲言,充分表达自我的观点,从而提高他们的认识水平和表达本事,发展他们的创造力。小学教育叙事小学教育叙事【第二篇】一天,年轻教师小林向我诉说了一件烦心的事:有一次班会课,他兴致勃勃地给学生发奖,六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台,手棒“三好学生”大红奖状和笔记本。台下五十多双羡慕的眼光,更增添了他们的光彩和豪气。在此,小林大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩,号召大家向他们学习,争创优秀学生,整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知小林回到办公室不久,就有学生来报告,由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本”啊,张权(化名)竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。小林为此感到很尴尬,至今不明白其中的原因。我告诉他,这是典型的优生放纵心理表现,即言行不受道德、纪律甚至法律的约束,任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。在家庭,当今的孩子多为独生子女,父母长辈的溺爱娇惯,养成了他们优越感,滋生了“以我为中心”的心理;在学校,成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿,他们处处受到照顾和优待,经常性地享受着各种荣誉和鲜花。过度的“甜蜜”与宠爱,更容易使他们产生心理上的演变,即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子,由倔强好胜演变成高傲自大,由自重自爱演变成自私自利,最终发展成惟我独尊,目空一切。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时,就会出现一些异常的言行。张权的行为虽是个例,却是这种不良心理的突出表现。我继续告诉小林,孩子不良心理的形成与发展,直接影响到其人格和为人,这不仅不利于他们的健康成长与成才,也是与我们的教育目的相悖的。要把育智与育心结合起来,做到教书、育人两不误。至于如何做,我结合自己的多年班主任工作实践,请他注意以下几个方面的情况:其一,在平时顺境情况下,要防止优生心理上的过分自信。优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿,容易积淀成“我了不起”的心理。对此,班主任应经常提醒和劝诫,以防止其因过分自信而骄浮。其二,在众口称赞、声誉四起时,要防止优生心理上过度“得意”。优生在获得突出成绩或赢得较高评价时,其周围无形中会形成一个光环,这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉,极易使他们发生心理错位,得意忘形,并导致“自我”意识的急剧膨胀。此刻,班主任应降低“赞美”声调,避免“推波助澜”,可采用转移视线法,多宣扬一些后进生的长处,同时也分给他们一些荣誉。这样做,能促使优生冷静思考,调节自己的心理追求,冲出不良心理的羁绊,稳步地向更高的目标迈进。高中生恋爱往往是情感强烈,认识模糊。相爱的原因往往极其简单,没有牢固的思想基础,有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使;有的是以貌取人,为对方的外表风度所吸引;有的是羡慕对方的知识和才能;有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感,等等。中学生思想未定型,他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考,也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的恋爱好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路,随时隐伏着触礁沉没的危险。所以,中学生的恋爱,不仅成功率极低,而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。中学生好奇心强易于模仿,相互间容易产生群体效应。所以学生恋爱往往具有“流行病”性质,极易互相传染染。恋爱者的出双入对行为会成为刺激周围同学的不良诱因。一旦恋爱成风,就使班级群体的凝聚力产生冲击,良好的班风受到影响。情感反思:学生的恋情遭遇了师长的无情我们应该怎么做呢?◆正确引导,要尊重学生的人格,尊重学生纯洁的感情。要晓以利弊,动之以情,引导学生解脱,或通过有趣的活动,巧妙地引导学生渡过爱河。作为学生自己,要想办法使自己解脱,不要陷得太深。老师要善于引导学生学会宣泄和转移。所谓宣泄,就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人,一吐为快,或把火发在日记上,以此来减轻内的心理压力。所谓转移,就是要充实自己的生活,多关心集体,关心大多数同学的事情,多参加集体活动,把自己放到集体当中交更多的朋友,使生活变得丰富多采,把主要精力集中到学习上。同时,学会用自己坚强的意志来控制这种感情,要培养自己的自我控制能力,不让这种感情任意滋长和蔓延,更不能让这各感情轻易流露出来。经过一段时间的努力,情绪就会逐渐稳定下来。◆理解情感。要懂得学生身心发展的规律,理解学生所产生的需要。要设身处地地从学生角度,去看待他们所产生的各种言行和情感,不要轻易地把一切涉及到性的问题都看成是道德问题,更不要将其看作比任何其它道德问题都不可饶恕的问题。教师应该懂得,并且也应该使学生理解:他们之所以要对恋爱学生进行教育,绝非由于视学生恋为爱罪恶,而是出于对学生的关心。要平等地与学生进行推心臵腹的交谈,让学生体会教师是理解他们、关心他们、爱护他们的,是为他们未来的生活和幸福着想的。要向学生指点什么情感和需要是可以理解和允许的;什么是可以或应该提倡的;什么是错误和必须反对的。要针对学生的思想热点或难言之隐进行针对性的教育,使教师的期望和心愿内化为他们自身的需要。◆尊重人格。要尊重学生的人格、情感和隐私。对于学生中出现的情爱方面的种种问题,切忌不问情由一味指责;也不能动辄训斥谩骂,吓唬威胁。对这类问题一般不宜当众点名批评。自尊心是一个人重要的心理平衡力量,教师要真诚地尊重学生,启发和保护学生的自尊、自爱和自重。对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私,即使得知了也不外泄和传播。这是尊重学生人格的需要,也是取得学生信赖,有利于引导和教育的重要条件。◆适度疏导。在对学生的早恋问题进行疏导时,还需注意适度,即把握好教育分寸,适可而止。比如,在追究事实过程时,要留有余地。只要能把握住问题的实质即可,不要过于追究具体细节,以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。基于同样的考虑,对学生的恋情,要尽可能为其保密。◆采取措施,主动预防。教师应主动教育学生正确对待异性,要自尊、自重、自爱。在具体的预防措施方面,通过主题班会,以及集体和个别咨询、恳谈会、丰富多样的联谊活动等形式,教育引导学生,培养学生抗拒诱惑增强自我控制能力。消除性烦恼,建立正确的爱情观,把主要精力投入到学习中去。事件追踪:对待学生恋情教师采取什么样的态度和方法,关系到是否尊重学生人格,是否有利教育引导向符合学生身心良好方向发展的需要。用老师的仁爱、宽容、睿智引领学生走出感情误区,让学生带着友情,信赖,自尊离开中学时代,把学校教育化做美好的回忆陪伴终生。余慧东,男,10岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他,在他经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。2、个案的家庭情况父母在做生意,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。二、主要问题分析通过近一年的观察,我发现余某的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面:1、家长的宠爱。通过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:“我要„„”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是“俯首甘为孺子牛”,失掉原则,要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。有学生曾说过:“老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。”此时的余某正是这种心态。2、集体的排斥.余某在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃回家,上课做小动作„„甚至老师说今天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向他。同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶,渐渐地他对自己也失去信心。作为一个10岁的少年,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴虽然祖辈对余某在生活反面极其宠爱,但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高,孙子应该弥补他们的缺憾。因此,他们对余某的学习成绩很重视,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,很少有耐心地说理与交谈。长期下来,他对学习渐渐的失去兴趣,也逐渐产生逆反心理。.作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点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