参考资料,少熬夜!小学六年级语文教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学六年级语文教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学六年级语文教案1教学目标:1、理解课文的深刻内涵,感悟面对贫困,仍能保持积极乐观精神的生活态度。2、品味课文形象而富有表现力的语言。3、了解西墙的变化所蕴含的科学常识,体会生活处处有科学的道理。教学重点:体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。教学难点:品味富有表现力、含义深刻的字句。教学过程:一、提问导入1、阅读课文,本文写了什么事?请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“西墙”2、除了加固西墙外,还有哪一堵墙需要加固?3、为什么要加固东、西墙?自由散读加固西墙(保护、修葺等均可)整体把握课文主要内容。此环节是深入感悟的基础,让学生充分阅读。二、研读课文1、“我们”分别采取了哪些措施?2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效?小组讨论、交流。方法:东墙:帮助邻家造房子来挡住风雨;西墙:石灰-草帘子-种草-种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲,教师引导学生自主学习,解决问题。充分发挥学生的主体作用,体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人,生活中处处有科学。三、深入探究1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的,从文中你能读到作者的这种感情吗?2、你从文中读到了什么?为什么?用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢?理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句,讨论分析。参考资料,少熬夜!例如:作品中对草、爬山虎的描绘,充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。“西墙”是“我”贫困生活的记忆,更是一家人积极生活态度的见证。通过对字词句的品读,体会这些富有表现力的字词的妙处,进而感悟作品流露出的顽强乐观的精神。本部分是课文的难点也是学习的重点,教师要适时的启发、点拨、引导。四、布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达,写一段文字介绍爬山虎。查阅资料,完成作业。学以致用,通过模仿写作来巩固理解,同时把阅读和写作结合起来,培养语文综合能力。五、思路点拨1、以朗读促思考。朗读课文中你认为写得的语段你认为应该怎样读,为什么要这样读(整体把握作品基调、人物的思想感情)哪些字句、语段特别耐读,为什么(引导学生阅读重点段落,品味字词句的深刻内涵)整体把握课文的思想内容2、圈画字词,品读感悟。分别圈画文中描写风雨、西墙的词语这些描写的作用分别是什么重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙变化的词语从这些变化中你感悟到了什么体会作品的主题说明:两种思路均为教学的侧重点,整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。六、练习1、课文语言形象生动、富有表现力,请从文中摘录你最欣赏的语句,说说你的理由。2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么?学习课文形象生动的语言表达,写一段文字介绍爬山虎。3、学了课文我们明白了生活中处处有科学,你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗?请说出其中的科学道理。小学六年级语文教案2一、提出学习任务1。复习汉语拼音,辨析同音字、多音字,体会成语的感情色彩,练习修改前后矛盾的句子。2。以介绍小制作为内容,进行听说训练。3。练习阅读短文,体会作者是怎样围绕中心写的。4。练习写景,注意做到作文有中心。二、教具准备参考资料,少熬夜!1。抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。2。学生的小制作一两件。3。学生作文一两篇,用大字抄出。三、教学时间六课时。第一课时一、提出学习任务。这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题,教师巡视指导。)三、讨论交流。1。第一题。指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是:把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。)2。第二题。指名说说每组字的字形、字义的区别,再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充,有错的讨论纠正。3。第三题。(1)指名读词,说说不同读音时,词的不同意思,不同用法。(2)指名说说自己组的词。4。第四题。(1)指名读成语,说说每个成语的意思,还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的,为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语:赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语:张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足)四、讨论第五题。1。挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病,应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病,自由发言。2。练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改,其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。)五、布置作业。1。订正做错的题目。2。做一个制作,准备下节课向大家介绍。第二课时一、提出学习任务。这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言,还要认真听别人的发言,互相交流,互相学习。二、各人拿出自己的作品,展示给同座看,向同座作介绍。三、全班交流。1。指名介绍自己的小制作,讲后适当评议。参考资料,少熬夜!2。推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么,他是怎么制作的,自己从同座的介绍中学到了什么。)3。教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。四、布置作业。1。用课余时间继续交流小制作。2。预习“阅读”练习的内容。第三课时一、提出学习任务。这节课进行阅读练习,主要体会作者是怎样围绕中心写的。二、学生按要求自学,同座可互相讨论。三、集体讨论交流。1。指名读短文。2。这篇短文的中心思想是什么?(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。)3。短文是怎样围绕中心来写的?(围绕这一中心,短文着重选择了两个方面的内容:一是聂耳爱唱歌,勤奋刻苦地练习拉手提琴,这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的;二是聂耳创作了许多革命歌曲,特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌,这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。)4。你从这篇短文中得到什么启发?(学生可从两个方面自由发言:一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发;二是从围绕中心写方面受到启发。)四、布置作业。1。朗读短文。2。预习“作文”训练的要求,考虑下次作文的材料。第四课时一、指导审题,明确要求。1。指名读作文题。(1)这次作文,在内容上有什么要求?(可以写一处景物,要写出这个景物在冬天的特点;也可以写活动中的人物,要写出人物的精神面貌。)(2)这次作文,在表达上有什么要求?(表达要有顺序,要做到有中心。)二、互相启发,拓宽思路。1。根据题目要求,你准备写什么内容?(多请些学生说说自己想写的内容。)2。从学生讲的内容中挑选几项有代表性的,请学生说说文章的中心可以是什么,怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程当中,酌情组织讨论,并作适当指导。三、学生作文,教师巡视,对写作有困难的学生进行辅导。参考资料,少熬夜!第五课时学生继续写作,教师对写完的学生进行面批,指导学生认真修改。第六课时一、概述作文情况,肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面,抓住重点加以表扬。内容方面,表扬学生的作文写得具体,写景物的写出了特点;写活动中的人物的,写出了人的精神面貌。表达方面,表扬学生能按一定的顺序,注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。)二、交流作文。(多请些学生朗读自己的作文,有的读全篇,有的读部分,教师酌情评点鼓励。)三、重点讲评。1。将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来,组织学生讨论:作文的中心是什么,是怎样围绕中心写的。2。请小作者谈谈是怎样确定中心的,为什么选择这些材料来写。3。教师就怎样做到作文有中心进行小结。四、指导修改语句方面的毛病。教师读学生作文中的病句,让学生注意听,然后说说听出了什么问题,应该怎样修改。五、学生根据讲评的收获,修改自己的作文。六、布置作业。修改作文,还可以写一写写作文的体会,或者是修改作文的体会,写在作文本上交给老师。小学六年级语文教案3教学目标:通过“默读——散读——快速阅读——比较阅读”等形式,品读文中富有感染力的语句,感悟人生经历和世情的巨大变化,体会传统文化对民族的影响。语文基础知识积累目标:“才疏学浅”、“告罄”的含义和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈弃”的注音;“长盛不衰”“旱涝保收”“省吃俭用”“五光十色”“眼花缭乱”“郑重其事”“不同凡响”的含义;积累朱用纯《治家格言》“一粥一饭当思来之不易”及专用名词“点彩派”。口语交际的训练设计目标:概述制粥的过程,比较不同时期喝粥的感受;概括比较与《水乡茶居》的异同。阅读需要突破的核心问题目标:如何理解稀粥是“贫穷的产物,是时间的产物”?稀粥的变化发展是否反映了时代的变迁?参考资料,少熬夜!写作训练的借鉴目标:动作、神态描写展现人物心理。理解“以小见大”的写作方法。教学课时:一课时教学过程:一、导入教师提问:你是否喝过稀粥?请你谈谈喝稀粥的感受。二、沉浸文本,整体感知默读课文或小声散读课文,思考:文本告诉我们怎样一件事?学生简要概述文本内容;一位走南闯北的人,几十年来在不同时期、不同地方吃稀粥,从中反映了自己的人生经历和世情的巨大变化。三、体验文本、品位语句、理解课文学生再读课文,圈划文中给自己留下印象深刻的语句,品味这些语句。分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;1、作者少年时代在杭州吃泡饭,也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒极少喝到白米粥,喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后,和父母去广州,喝道一种别具风味的生鱼片粥,最近,在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从作者喝粥的经历可看出;(1)粥是中国百姓最常吃的,也很爱吃的食物,在中国粥源源流长。(2)表达作者对粥深厚的感情和浓烈的兴趣。2、“一户人家吃三年粥,就可买上一亩田呢。”吃粥与买田有什么关系?这句话意在阐明一个社么道理?做粥用的米少,这样可以省钱,三年吃粥省下的钱就可以买一亩田。告诉我们中国人具有节俭的、勤俭持家创家业的好传统。四、适时穿插口语交际设计1、通过比较阅读,用精练的语言概括对各种稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情变化。(穿插在品味语句过程中,请学生直接回答)2、想象“我”在吃粥时的心理,如果不吃粥会怎样?3、可用制表的形式来概括以上内容地名制粥吃粥的感受世情变迁江南一带烧泡饭,“把剩下的大米饭搅松,然参考资料,少熬夜!后用水烧开。”外婆“烧”白米粥,“熄火后的粥是不能马上就喝的,微微地焖上一阵。”在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁,滚烫地喝下去似乎五脏六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃俭用)北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一锅粥,待粥快熟时,把豌豆掺进去,又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”大楂子粥,“急火煮开锅了,便改为文火焖,焖的时间似乎越长越好。”在北大荒喝大楂子粥,“它的米粒饱满又实沉,咬下去富有弹性和韧劲,嚼起来挺过瘾。”喝小米粥,“比之大楂子粥喝起来感觉要温柔些,细腻些……在挂满白霜的土屋里,冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥,我觉得自己还有足够的力量活下去,热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。”时期(大米粥极偶然才炮制一回)广州(湖南)熬鱼生粥,“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥,对着碗里的生鱼片浇下去……再加少许精盐、胡椒和味精,用筷子翻动搅拌一会”;新会老家亲戚家“煲”具有广东地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了适量的水,再拔罐子放在封好底火的炉子上,……早上起床,只须将准备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,还有少量肉末,一起放入罐内,加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。其味鲜美无比……一碗粥喝下去周身通达舒畅,与世无争、别无他求。在亲戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,让人喝了一碗还想再喝……而且内容丰富,色泽鲜艳。”改革开放年代(稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的实用性,开始迈向对稀粥的审美、欣赏,以及精神享受的“高度”。)4、比较的结果:“我”吃粥从江南一带——北大荒——广州(湖南),反映了五十年代的人们省吃俭用置产业的心理——时期极偶然炮制,