《沁园春雪》公开课教学设计5篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《沁园春雪》公开课教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《沁园春雪》公开课教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《沁园春雪》公开课教学设计1教学目标1知识与技能:(1)学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。(2)能够有感情地朗读,注意停顿和重音。(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。(4)学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。2、过程和方法(1)学生结合文中的注释,在讨论的基础上,在教师的指导下理解词的内容。(2)结合视频,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。(3)结合几首描绘雪景的诗词,进行比较,加深对词主题的理解。3、情感态度价值观:(1)感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦;(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。教学过程一、交流预习心得导入1、结合本地的气候特征,引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2、不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。参考资料,少熬夜!(学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣,了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)二、听范读,正读音,感受气势。1、学生出示生字词,教师选有代表性的用实物投影展示,请学生读准每个字音,教师示范,学生纠正自己的读音,重点注意下列字的发音。沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo2、听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀。(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)三、读课文,理解词意。(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅。(二)齐读上阕,感知内容。1、大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确。2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字。(“望“字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究。)3、那么,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。4、作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个“望”字带有很大的什么成分?想象。5、想象仅限于这几句吗?还有后三句。6、那么,同学们能不能展开想象,是闭上眼睛想,参考资料,少熬夜!把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说:“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)(三)齐读下阕,感知内容。1、祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武……射大雕”2、作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)3、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜。“只识弯弓射大雕”。4、结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)5、请部分学生代表小组发言。学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华,还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人,教师可引导学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入。如:这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。6、在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子?有,“俱往矣……今朝”。(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否参考资料,少熬夜!定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意引导,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)7、由这句话,老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》,在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东,在1925年,分析了当时的革命形式,面对生机勃勃的辽阔大地,毛泽东感慨万千,在《沁园春长沙》中写下了这样一句话:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”11年后的1936年,作者同样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”,要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。。作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山……折腰。”9、这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景,总结上文,“引无”领起下文,正因为有了这句话,才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。(过渡句的作用应具体分析,避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)四、全班齐读全词,读出感情。《沁园春雪》公开课教学设计2教学设想《沁园春雪》这首词的教学应以读为主,教师引领学生入情入境地读,在读的过程中,整体把握词的内容,感受词的意象,体会词的情感,借鉴词的表达。为此,我对本课的教学做出如下构想:一、入情入境,加强朗读1、创设情境(登高远眺),加强朗读。介绍背景,还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面,让学生产生身临其境之感。2、老师范读,学生听读。这样做,不仅在于指导学生将词读通读顺,而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏,在读中初步整体感受情感。3、播放《沁园春雪》的配乐flash,训练学生根据画面进行朗读,实现“言、象、意”统一。4、听歌曲《沁园春雪》,升华情感。二、感受意象,体会情感(一)感受诗化的意象,把握上阕内容,体会情感。参考资料,少熬夜!1、登高远眺,广袤无垠,胸怀宽广。静物描写,想象丰富。动景衬托,生机勃勃。展开想象,北国大地,晴日当空,红妆素裹,妖娆美丽。2、通过描绘北国雪景,诗人的宽广胸怀得以崭露,诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。(二)评论历史英雄,抒发远大抱负。1、“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝王的建功立业,为中华民族做出贡献,批评历代帝王欠缺文治才华,显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。对秦皇汉武,唐宗宋祖,褒扬中带批评;对成吉思汗,先扬后抑,略带嘲讽。2、点名主旨,抒发抱负。俱往矣,一笔带过封建王朝,显示诗人对自己的自信。数风流人物,还看今朝。这是诗人的远大抱负,今朝的风流人物,斗志昂扬,武功与文治皆具,必将创造空前的奇迹。三、借鉴写法1、写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景,动静相称,虚实相生,融情于景,抒发胸怀。2、惜中褒扬批评,惜中寓志,后来居上,点名主旨,抒发抱负。教学目标1、联系《沁园春雪》的创作背景,创设情境,有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》,体会诗词蕴含的情感。2、抓住领起诗句内容的关键句,说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用,学习景中藏情,借景抒情的写法。教学重点、难点重点:在诗词朗读中体会情感。难点:品味关键词句的意思及作用。《沁园春雪》公开课教学设计3教学目标1、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。2、学生能准确指出词中的修辞手法。3、掌握词中重点字词的注音和意义。1、学习本词后学生能感受诗人的形象,体会诗人广阔的胸怀与宏大的气魄,以及坚定的信心,获得审美愉悦。2、领会作者作为一代风流人物要为中华民族建功参考资料,少熬夜!立业的伟大抱负,体会作者抒发了对当代无产阶级和人民大众无比信赖和热爱之情。能力方面1、学生能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在分析中领会诗歌语言丰富的表现力。2、领会本词上下阕写景、议论、抒情的关系,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。重点难点分析1、领会作者博大的胸襟,坚定的信心。2、指导学生通过写景、议论、抒情去正确理解词中所包含的深刻内容和强烈感情。教时安排一课时教学过程一、导入新课:1、了解作者。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。2、介绍词的知识:词,又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式。比如《沁园春》、《水调歌头》等。一首词称为一阕,词若有上下两段,就称为上下阕。今天我们学习的课文“沁园春”是词牌名;“雪”是这首词的题目。3、介绍写作背景1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,于是写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。二、教学新课(一)整体感知:1、放录音,学生想象本词所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。2、学生朗读,指出朗读注意的地方。①读出激越豪壮的情调。②读出重音、停顿、速度、节奏。3、明确重点字词的读音和意义。如:分()外妖娆()成吉思汗()数()风流人物今朝()惟余莽莽风流人物折腰风骚红装素裹4、学生齐读,进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。(二)学习上阕1、提问:这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的?明确:词的上阕。“北国风光,千里冰封,参考资料,少熬夜!万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”2、讨论:词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?明确:前三句总写雪景,把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。创造了一个“广阔博大”的意境,体现了诗人赏雪的豪迈情怀。3、指出写“静景、动景”的词语,体会其意境。明确:“封”写地面,凝固安静;“飘”写天空雪姿轻盈。由下而上,静动结合,意境开阔,气魄宏伟。

1 / 23
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功