参考资料,少熬夜!敦煌莫高窟教学设计实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“敦煌莫高窟教学设计实用3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文《莫高窟》教学设计1一、导入:1、这节课我们学习12课《莫高窟》。2、课前我们都读课文了,我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。“高”应该是位置高。“窟“洞穴,石窟。下面请同学们打开书,看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。现在你们知道这个名字的由来了吗?再读课题。二、下面就让我们一起走进莫高窟,去领略它的神奇瑰丽。(看视频)那么洞窟内部都有什么呢?看课文内容。自由读文思考:课文是从哪几方面介绍莫高窟的?彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑:用自己喜欢的方式读第2自然段思考:1、这段是围绕哪句话写的,用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的?理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉?——很和蔼、很慈祥的感觉,看上去就是一个好人。威风凛凛,强壮勇猛又是什么样子?——很高贵、很威风,应该是力气很大的样子。1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。2、最引人注目的是哪一尊?(读)分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢?试读读流利了,但还没读出惟妙惟肖的感觉来。看着这幅图读好这排文字挺柔和的,你的表情都变得慈善了。真威风,可以配上动作。真有气势,再勇猛一点真安详,你的表情都会说话了齐读:读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。参考资料,少熬夜!~~~都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态?这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?看了这么多彩塑,你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?(精妙绝伦)精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。四、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有宏伟瑰丽的壁画,下面品味描写壁囝句子。自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的?(出示有的……有……有……有……排比句,具体说明壁画内容,这种写法叫先概括后具体)2、找出壁画中最引人注目的是什么?飞天:是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨,艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。(飞天图)你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗?学生读看图(对飞天的描写语言生动、富于变化,读时语调要轻柔,节奏要舒缓。)3、这里作者又连用五个“有……”表现飞天多欣赏图片,你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗?这些飞天都很美,那就美美地读一读,配乐读第三自然段。五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了,不过,藏经洞里还有很多宝物呢?默读第四自然段从这段文字中你读懂了什么?(文物多,被入侵者掠走,让人痛心)参观了莫高窟,不能不赞叹古代劳动人民的智慧,是他们创造了莫高窟的辉煌,齐读最后一段这样举世闻名的艺术宝库,却多次遭到入侵者的抢掠,(出示文物流失情况)看了这些,真让人痛心和愤慨,此时你想说些什么?产生了怎样的情感?彩塑语文《莫高窟》教学设计2预设目标:1.感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力,为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。参考资料,少熬夜!2.掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词,正确认读多音字佛,朗读、背诵,积累语言。3.学会找重点词句,正确理解1、2、3自然段的主要意思。4.仔细研读第4段,了解其写作顺序,及对人物细致入微的动态描写,学有余力者可进行仿写。(上限目标)教学重点与难点:重点:学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思。难点:了解作者精妙的写法(顺序与用词,见闻与联想)课时安排:2课时预设教学过程:(一)创设情境,导入新课。(配合课件,教师讲述)在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山,除了茫茫的戈壁、黄沙,还有一颗耀眼的明珠,闪烁着迷人的光彩,那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各种壁画45000多平方米。(二)揭开面纱,初识宝库。1.仔细读读课文开头,想想莫高窟因何成为艺术宝库?2.自由朗读塑像或壁画其中的一块,用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。(旨在找出重点词句)(三)走入宝库,欣赏艺术。1.反馈句子,阐述理由。2.感情朗读,欣赏艺术。(四)驻足壁画,体会魅力。1.指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。2.当你驻足在一幅壁画前,这种感受会更加强烈,这是怎样的一幅画?(出示第4自然段)引导学生读出画的轮廓。3.再次与课文对话,自由读第4自然段,把这幅画读活。4.全班齐读,用朗读来奏响这美的交响曲。5.通过多媒体欣赏壁画(远景→中景→近景→特写→真人表演)6.驻足画前,看着看着,作者有何感受?(师引读第5自然段)7.你呢,有什么感受?想说什么?想做什么?参考资料,少熬夜!(五)抒发情感,搜集资料。1.作业(任选一题)①写下你的感受,想说的,想做的。②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法,介绍壁画。2.告诉学生搜集莫高窟资料的网站。《莫高窟》教学设计3教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第2—4自然段。2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重难点:1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学对象及学习需要分析:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,五年级的学生好奇心强,求知欲旺,一方面他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化,另一方面,他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的爱国主义教育,但他们对课文的理解还不深入,自学能力还有待加强。教学媒体选择与应用设计:莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时,看课文录象,给学生以强烈的视听享受,激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入,在网上依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,认识我国古代灿烂文化的同时,体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音,看课文录象,引起学生的情感共鸣,增强他们的民族自豪感。设计理念:1、学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教参考资料,少熬夜!师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是1篇写景的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。教学过程:一、谈话激趣,揭示课题同学们,在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗?(想!)(学生看课文录象,配有解说)这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见,自由回答。)今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。[兴趣是最好的老师。对大多数学生而言,莫高窟充满了神秘感,它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置,都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口,给学生一种身临其境的感觉,激发了他们的求知欲。]二、初读课文,整体感知1、提出自读要求:(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文。(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思。(3)边读边想:课文描写了莫高窟里的什么文物?[明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯。]2、检查自学效果:(1)分自然段读课文,相机正音。(2)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?3、指导分段。参考资料,少熬夜![在学生读通课文的基础上,指导分段,可以帮助学生理清脉络,提高阅读能力。]三、主动探究,朗读感悟1、交流:同学们,刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞),看了这些景物,叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?(指名分读第2、3、4自然段)2、学习第2自然段(1)用自己喜欢的方式读第2自然段,思考:这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来。[学习围绕中心句把内容写具体的方法,是本课的教学难点,教学时先“扶”学生一下,后面再放手训练,体现了一定的层次性。](2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来。(3)学生交流质疑,教师相机点拨。①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢?[学生自己能读懂的,教师就不再多讲,让学生自读自悟,学会主动学习。在学生理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。]③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价,指导朗读)(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵。(6)小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵[归纳出学法,为学生自学下面的段落作一个范例。]3、学习第3自然段(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段(2)讨论交流自学效果。(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果。)[培养学生自主合作、探究的学习方式,养成合作学习的习惯。](3)朗读体会,想象画面。①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图,朗读参考资料,少熬夜!体会作者优美细腻的描写笔触。(出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法。)②文中还有这样的句子吗?(点击句子“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式。)③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从游人说开去。)[将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了学生的语文实践能力。](4)引读背诵。4、学习第4自然段(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论。(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。(3)指导朗读、背诵。[放手让学生自读自悟,培养自能读书的能力。]5、学习课文第三段(1)介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。(3)指导朗读。[引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。]6、学习课文第一段。(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。(2)(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌。四、听课文录音,看有关录象资料,再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化[这是对全文的“反刍”,使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上产生共鸣。]五、创设情境,复述课文1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世