高二物理的教案【热选8篇】

参考资料，少熬夜！高二物理的教案【热选8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是网友精心分享的高二物理的教案【热选8篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。高二物理的教案【第一篇】学习目标1.知道自然界中热侍导的方向性。2.初步了解热力学第二定律，并能用热力学第二定律解释第二类永动机不能制造成功的原因。3.能用热力学第二定律解释自然界中的能量转化、转移以及方向性问题。学习重、难点热力学第二定律及用定律解释一些实际问题。学法指导自主、合作、探究、师生讨论知识链接1.热力学第一定律的内容：。2.机械能能否全部转化为内能，那么内能能否全部转化为机械能?举例说明学习过程用案人自我创新[自主学习]1.阅读P56思考与讨论提出的问题，体会热传导的方向性。说说你对一切与热现象有关的宏观自然过程都是不可逆的这名话的理解。2.热机是一种把内能转化为机械能的装置。热机包括热源、工作物质、冷凝器几部分组成。其工作原理为：热机从热源吸收热量Q1，推动活塞做功W，然后向冷凝器释放热量Q2。根据能量守恒三者关系为：我们把热机做的功W和它从热源吸收的热量Q1的比值叫做热机的效率，用教type=#_x0000_t75ole=表示，即。思考：热机的效率能否达到100%，为什么?3.第二类永动机：只从单一热源吸收热量，使之完全变为有用的功而引起其它变化的热机。根据你所了解的知识，第二类永动机可能研制成吗?说说你的理由。4.热力学第二定律(1)两种表述：①(这是按照热传导的方向性来描述的)。②(这是按照机械能与热能转化过程的方向性来描述的)。说明：参考资料，少熬夜！(1)热力学第二定律的两种表述看上去似乎没有什么联系，然而实际上它们是等效的。(2)热力学第二定律的实质是它揭示了大量分子参与的宏观过程的方向性，使人们认识到自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性。(3)热力学第一定律和第二定律的区别：[例题与习题][例1]下列哪些过程具有方向性()A热传导过程B.机械能向内能转化过程C.气体的扩散过程D.气体向真空中的膨胀[例2]根据热力学第二定律，下列说法中正确的是()A.不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功而不引起其它变化B.没有冷凝器，只有单一的热源，能将从单一热源吸收的热量全部用来做或，而不引起其它变化的热机是可能实现的C.制冷系统将冰箱里的热量传给外界较高的温度的空气中不引起其它变化D.不可能使热量由低温物体传递到高温物体而不引起其它变化[练习1]根据热力学第二定律，下列说法中正确的是()A.热机中燃气的内能不可能全部转化成机械能B.电流的能不可能全部转化成内能C.在火力发电机中，燃气的内能不可能全部变成电能D.在热传导中，热量不可能自发地从低温物体传给高温物体。][例3]下列说法正确的是()A.第二类永动机和第一类永动机一样，都违背了能量守恒定律B.第二类永动机违背了能量转化的方向性C.自然界中的能量是守恒的，所以不用节约能源D.自然界中的能量尽管是定恒的，但有的能量便于利用，有的能量不便于利用，帮要节约能源[例4]关于热力学第一定律和热力学第二定律，下列说法正确的是()A.热力学第一定律指出内能可以与其它形式的能相互转化，而热力学第二定律则指出内能不可能完全转化成其它形式的能，帮这两条定律是相互矛盾的B.内能可以全部转化为其它形式的能，只是会产参考资料，少熬夜！生其它影响，帮两条定律并不矛盾C.两条定律都是有关能量的转化定律，它们不但不矛盾，而且没有本质的区别D.其实能量守恒定律已经包含了热力学第一定律和热力学第二定律高二物理的教案【第二篇】知识与技能1.了解万有引力定律得出的思路和过程，知道地球上的重物下落与天体运动的统一性。2.知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力，知道万有引力定律的适用范围。3.会用万有引力定律解决简单的引力计算问题，知道万有引力定律公式中r的物理意义，了解引力常量G的测定在科学历史上的重大意义。4.了解万有引力定律发现的意义。过程与方法1.通过演绎牛顿当年发现万有引力定律的过程，体会在科学规律发现过程中猜想与求证的重要性。2.体会推导过程中的数量关系.情感、态度与价值观1.感受自然界任何物体间引力的关系，从而体会大自然的奥秘.2.通过演绎牛顿当年发现万有引力定律的过程和卡文迪许测定万有引力常量的实验，让学生体会科学家们勇于探索、永不知足的精神和发现真理的曲折与艰辛。教学重点、难点1.万有引力定律的推导过程，既是本节课的重点，又是学生理解的难点。2.由于一般物体间的万有引力极小，学生对此缺乏感性认识。教学方法探究、讲授、讨论、练习教学活动(一)引入新课复习回顾上节课的内容如果行星的运动轨道是圆，则行星将作匀速圆周运动。根据匀速圆周运动的条件可知，行星必然要受到一个引力。牛顿认为这是太阳对行星的引力，那么，太阳对行星的引力F提供行星作匀速圆周运动所需的向心力。学生活动：推导得将V=2r/T代入上式得利用开普勒第三定律代入上式得到：参考资料，少熬夜！师生总结：由上式可得出结论：太阳对行星的引力跟行星的质量成正比，跟行星到太阳的距离的二次方成反比。即：F教师：牛顿根据其第三定律：太阳吸引行星的力与行星吸引太阳的力是同性质的作用力，且大小相等。于是提出大胆的设想：既然这个引力与行星的质量成正比，也应跟太阳的质量M成正比。即：F写成等式就是F=G(其中G为比例常数)(二)进行新课教师：牛顿得到这个规律以后是不是就停止思考了呢?假如你是牛顿，你又会想到什么呢?学生回答基础上教师总结：猜想一：既然行星与太阳之间的力遵从这个规律，那么其他天体之间的力是否也遵从这个规律呢?(比如说月球与地球之间)师生：因为其他天体的运动规律与之类似,根据前面的推导所以月球与地球之间的力，其他行星的卫星和该行星之间的力，都满足上面的规律,而且都是同一种性质的力。教师：但是牛顿的思考还是没有停止。假如你是牛顿，你又会想到什么呢?学生回答基础上教师总结：猜想二：地球与月球之间的力，和地球与其周围物体之间的力是否遵从相同的规律?教师：地球对月球的引力提供向心力，即F==ma地球对其周围物体的力，就是物体受到的重力，即F=mg从以上推导可知：地球对月球的引力遵从以上规律，即F=G那么，地球对其周围物体的力是否也满足以上规律呢?即F=G此等式是否成立呢?已知：地球半径R=,月球绕地球的轨道半径r=m,月球绕地球的公转周期T=天,重力加速度g=(以上数据在当时都已经能够精确测量)提问：同学们能否通过提供的数据验证关系式F=G是否成立?学生回答基础上教师总结：假设此关系式成立，即F=G可得：=ma=GF=mg=G两式相比得：a/g=R2/r2但此等式是在以上假设成立的基础上得到的，反过来若能通过其他途径证明此等式成立，也就证明了前面参考资料，少熬夜！的假设是成立的。代人数据计算：a/g1/3600R2/r21/3600即a/g=R2/r2成立，从而证明以上假设是成立的，说明地球与其周围物体之间的力也遵从相同的规律，即F=G这就是牛顿当年所做的著名的月-地检验，结果证明他的猜想是正确的。从而验证了地面上的重力与地球吸引月球、太阳吸引行星的力是同一性质的力，遵守同样的规律。教师：不过牛顿的思考还是没有停止，假如你是牛顿，此时你又会想到什么呢?学生回答基础上教师总结：猜想三：自然界中任何两个物体间的作用力是否都遵从相同的规律?牛顿在研究了这许多不同物体间的作用力都遵循上述引力规律之后。于是他大胆地把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，于1687年正式发表了具有划时代意义的万有引力定律。万有引力定律①内容自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比。②公式如果用m1和m2表示两个物体的质量，用r表示它们的距离，那么万有引力定律可以用下面的公式来表示(其中G为引力常量)说明：为引力常量，在SI制中，G=/kg2.2.万有引力定律中的物体是指质点而言，不能随意应用于一般物体。a.对于相距很远因而可以看作质点的物体，公式中的r就是指两个质点间的距离;b.对均匀的球体，可以看成是质量集中于球心上的质点，这是一种等效的简化处理方法。教师：牛顿虽然得到了万有引力定律，但并没有很大的实际应用，因为当时他没有办法测定引力常量G的数值。直到一百多年后英国的另一位物理学家卡文迪许才用实验测定了G的数值。利用多媒体演示说明卡文迪许的扭秤装置及其原理。扭秤的主要部分是这样一个T字形轻而结实的框架，把这个T形架倒挂在一根石英丝下。若在T形架的两端施加两个大小相等、方向相反的力，石英丝就会扭参考资料，少熬夜！转一个角度。力越大，扭转的角度也越大。反过来，如果测出T形架转过的角度，也就可以测出T形架两端所受力的大小。现在在T形架的两端各固定一个小球，再在每个小球的附近各放一个大球，大小两个球间的距离是可以较容易测定的。根据万有引力定律，大球会对小球产生引力，T形架会随之扭转，只要测出其扭转的角度，就可以测出引力的大小。当然由于引力很小，这个扭转的角度会很小。怎样才能把这个角度测出来呢?卡文迪许在T形架上装了一面小镜子，用一束光射向镜子，经镜子反射后的光射向远处的刻度尺，当镜子与T形架一起发生一个很小的转动时，刻度尺上的光斑会发生较大的移动。这样，就起到一个化小为大的效果，通过测定光斑的移动，测定了T形架在放置大球前后扭转的角度，从而测定了此时大球对小球的引力。卡文迪许用此扭秤验证了牛顿万有引力定律，并测定出万有引力恒量G的数值。这个数值与近代用更加科学的方法测定的数值是非常接近的。卡文迪许测定的G值为Nm2/kg2，现在公认的G值为Nm2/kg2。由于万有引力恒量的数值非常小，所以一般质量的物体之间的万有引力是很小的，我们可以估算一下，两个质量50kg的同学相距时之间的万有引力有多大(可由学生回答：约)，这么小的力我们是根本感觉不到的。只有质量很大的物体对一般物体的引力我们才能感觉到，如地球对我们的引力大致就是我们的重力，月球对海洋的引力导致了潮汐现象。而天体之间的引力由于星球的质量很大，又是非常惊人的：如太阳对地球的引力达。教师：万有引力定律建立的重要意义高二物理的教案【第三篇】知识目标：1．掌握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律．2．会用库仑定律进行有关的计算．能力目标：1．渗透理想化方法，培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力．2．渗透控制度量的科学研究方法德育目标：通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点：库仑定律和库仑力的教学．教学难点：关于库仑定律的教学参考资料，少熬夜！教学方法：实验归纳法、讲授库仑定律教学过程：一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相似的形式呢？早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律：1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。2.库仑定律表达式：3.对库仑定律的理解：(1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。a：不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷．b：点电荷是一种理想化模型．c：介绍把带电体处理为点电荷的条件．d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由许多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向．(2)：静电力