六年级上册语文课文教案【通用5篇】

参考资料，少熬夜！六年级上册语文课文教案【通用5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是网友精心分享的六年级上册语文课文教案【通用5篇】，供您参考阅读。六年级上册语文课文教案【第一篇】教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：一、导入1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。二、自由读课文说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得那一句美，读给大家听听。3、简单评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。四、图文结合，欣赏品文。1、指导看图。2、动笔画一画你想像中的山雨图。3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。六、作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄好句。六年级上册语文课文教案【第二篇】表达——美丽的大自然[教材分析]本次习作要求学生观察一处感兴趣的美好的景物，并写下来。可供观察的景物有很多，包括一些自然景观，如日出日落、冬去春来、云飘雪降等；包括一些人文景观，如有名的公园、名胜古迹、幽静的乡村或是现代化的大都市等。要求学生选择一处自己最感兴趣的景物，仔细观察，并把它写下来。在描写中抒发自己对美好景物的赞美之情。参考资料，少熬夜！[教学目标]⒈指导学生学会选择，并且能细致观察。在观察时做到观察有序、观察有物，同时要抓住所选景物的独特之处仔细观察。⒉描写是要做到用词准确、生动，并能适时加以议论，借物抒情。[教学过程]一、指导学生审题，弄懂文题的要求，并能根据自己的喜好去选择。二、回忆学习过的写景的作文的基本写法。三、怎样表达自己的情感？这是作文时最需要仔细思考的。观察时就应该满含情感，要用一双含情的眼睛去观察自己所选择的景物，在写作时才能融入自己的情感，使得笔下的景物充满了生命力。四、要充分运用生活积累，把所选的景物的独特之处写出来。五、阅读一些写景的作文或是名家名篇，学习他人的写作方法，尤其是本板块学到的一些说明事物的方法，也可以尝试着去运用。六、写后要反复诵读，学习自己修改。六年级上册语文课文教案【第三篇】教学目标：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心参考资料，少熬夜！安排材料的。教学难点1.读写并积累、运用生字新词。2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。#教案#导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的写作背景。铁凝1957年生，当代作家，河北赵县人。主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片奖。电影《红衣少女》获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。本文《盼》最早收录在铁凝的第一部短篇小说集《夜路》当中，这本书出版于1980年。2.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。3.教师检查学生自学情况。（1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字，整理特殊结构的词语。（课件出示生字）袖筒、斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打叫嚷、吱的、酱油、蒜薹、炖肉、嘴唇、蹦出来、楼梯参考资料，少熬夜！◆需注意的字音：“缩”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”“疯”和“蹦”是后鼻音。◆需注意的字形：易错字：“唇”是半包围结构，不要写成上下结构。辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、锅—祸（2）理解词语。教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。①拟声词，形容细小的摩擦声音。（窸窸窣窣）②用言语、行动逗弄对方借以取乐。（逗引）③状态词，形容很满。（满满当当）④理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。（理直气壮）（3）整理文中特殊结构的词语。①AABB式：（窸窸窣窣安安静静、满满当当、瓶瓶罐罐）②ABB式：（凉冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、静悄悄、甜丝丝）③ABAB式（瓦蓝瓦蓝滴答滴答）预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。（4）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。三、再读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？（盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。）2.把握课文的主要内容。（1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。（2）学生交流，整理答案。明确：课文是通过以下事例来写“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。②下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。（1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。参考资料，少熬夜！（2）组织学生交流，出示语句及问题。①我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒……思考：加点的词语表现出了“我”怎样的心情？（“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。（尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀转呀，觉得自己漂亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，侧重点在描述当时的心情。）③我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。思考：读到这两个“安安静静”，你有什么感觉？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？（有种无奈、失望的感觉。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！）④找出文中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”此时的心情。（“太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”这句话中有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）（3）请学生稍详细地概括第1—3自然段的内容，教师引导学生把缘由、心情描述清楚。示例：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别喜欢，尽管天气炎热，“我”还是迫不及待地试穿了它，在家里神气地走来走去，直到被妈妈训说才脱下来。于是，“我”开始盼着变天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。过渡：同学们描述得不错，但要注意语言要更简洁些，抓住重点。大热天试穿雨衣，天天盼下雨，这是文参考资料，少熬夜！章围绕“盼”字安排的第一个小故事。雨真的会被蕾蕾盼来吗？我们下节课再去看一看。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前#教案#导语、课后习题和旁批阅读）。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时教学目标1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。2.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。教学重难点1.体会文中生动的心理描写的作用。2.感受环境描写的作用。教学过程：一、温故知新，导入新课1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）袖筒、斗篷、收缩、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹酱油、炖肉、嘴唇、蹦跳、楼梯、逗引、预报、满参考资料，少熬夜！满当当、理直气壮预设：本课生字较多，个别字比较难写（如“嚷”），有的字容易写错（如“篷、酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。（课件出示问题，学生举手回答。）r蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？r蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？r因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢？过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！二、研读课文，重点探究1.学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。任务二：标出文中描写环境的句子。任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。心理描写：①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（“