跨越海峡的生命桥教学设计【精编5篇】

参考资料，少熬夜！跨越海峡的生命桥教学设计【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“跨越海峡的生命桥教学设计【精编5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！跨越海峡的生命桥教学设计【第一篇】学习目标１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、了解反衬的写作方法，学会运用转折句。教学重难点重点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。理解“跨越海峡的生命桥”含义。难点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。课前准备教师制作多媒体课件。课时安排第二课时。教学过程一、整体回顾，引入文本上节课，我们已经初读了课文，同学们快速浏览课文，根据提示说说课文的主要资料。大屏幕出示提示：记事文概括主要资料方法：课文主要描述了1999年9月22日，大陆青年小钱（），急需（），台湾青年不顾（），给小钱（）。这天这节课我们就继续走进跨越海峡的生命桥，去体悟文字背后所表达的感情。二、品读课文，深入感悟（一）学习第一、二段，学习反衬写法1、学生自由读课文第一自然段，读完这段话你情绪怎样？２、是啊，这样一个美丽的早晨，当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，看着窗外的美景，我们的情绪是那么地，指名多个学生说。就让我们带着这样的感情来读这段话。齐读３、品悟第2自然段⑴师感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，参考资料，少熬夜！一切都是那么完美，充满生机，而不幸却降临在小钱身上，十八岁的他得了白血病。大屏幕出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：生命就像，生接：即将凋零的含苞的花朵，师：唯有骨髓移植，才能使，生接：这朵生命之花绽放。师：多么完美的年龄，文中把十八岁的小钱比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。⑵创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？生交流创设情境读：轻音乐伴奏十八岁，多么完美的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱……当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱……当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱……生：却静静地躺在病床上。此时，让我们用朗读来表达的内心感受。指名生读（3）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？由完美的事物来反衬小钱的不幸。板书：反衬下面，女生来读第一段，男生读第二段，来体悟作者反衬的写法。过渡：我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。让我们一同去关注事情的发展吧。（二）重点学习第四、五段，学习运用转折句。1、学生默读第3段。思考：同一时刻指的是什么时间？生：9月22日生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。大屏幕出示地震一组组图片参考资料，少熬夜！是的，就在昨日，1999年9月21日，台湾发生了级的地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可归……如果你是地震中幸存的一员，此刻你最关心的是什么？生：回到家人身边，看家人是否平安？但是，捐献骨髓的青年和骨髓移植专家李博士，他们是怎样做的呢？我们一齐来看一看。2、学习第3、4段，认识转折句。大屏幕出示：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他明白，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期盼着他的骨髓。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最后从身躯里涓涓流出……这两段话有一个共同的特点：谁发现了？“但是”前面写的是：李博士和青年遇到的困难。“但是”后面写的是：在困难面前，他们是怎样做的？这样写的好处是：突出李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。女生读但是前面的部分，男生读但是后面的部分。3、学习使用转折句：我们也来模仿写一写：在这场级的地震中，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，李博士多想，但是李博士。一次次余震袭来，又会有多少生命被死亡之神带走，台湾青年多想，但是台湾青年。南边组同学写第一个句子，北边组同学写第二个句子。交流：假如你是小钱，此时此刻，你想对台湾青年说些什么？三、升华主题，体悟生命桥的含义。（一）体悟生命桥含义最终，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最后从身躯里涓涓流出……这涓涓流出的骨髓对小钱来说，意味着——生命的火种；参考资料，少熬夜！这涓涓流出的骨髓对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心这涓涓流出的骨髓对李博士来说，意味着——成功的喜悦这涓涓流出的骨髓，对我们来说，意味着——深深的感动师：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一齐连夜为小钱做了骨髓移植手术。这位就是李政道博士他曾被称为奔波于两岸的爱心使者，亲自开辟了台湾慈济造血干细胞库送骨髓至大陆的先河。齐读：小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一齐的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。思考：“跨越海峡的生命桥”指的是什么？相机板书：爱心、血脉亲情师总结：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥必须会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。生：齐读：“这真是一座用爱心架设的生命桥啊！”生：齐读：“这真是一座用血脉亲情架设的生命桥啊！”（二）拓展阅读，升华主题一首小诗送给大家：生命如此美丽，活着多么完美，让我们尊重生命，珍爱生命，关爱他人。当生命遇上生命，爱心遇上爱心，相信隔阂能够消除，海峡能够跨越，生命也因此更加美丽！海峡两岸人民同属炎黄子孙的后代，这浓浓的血脉亲情会像诗人余光中的《乡愁》一样一代代传下去。补充：乡愁板书设计２２、跨越海峡的生命桥爱心大陆青年小钱─────台湾青年、李博士血脉亲情参考资料，少熬夜！教学反思以方法主线，增强课堂语言文字运用力度读中引领学生了解反衬的表达方法：第一自然段是对美景的描述，而第二自然段却是小钱不幸命运的介绍，作者之所以这样写，就是为了反衬、渲染，以突出小钱命运的悲惨，为此，我一方面超多美景图片渲染，另一方面引领学生想象十八岁多么完美的年龄，十八岁的少年会干什么呢？学生在超多想象说话后，以师生接读的方式，来衬托小钱却只能静静地躺在病床上，这一命运的悲惨。在充分的铺垫之后，学生对反衬的方法了解水到渠成。以语景创设，引领学生运用转折的表达方法。文章第4、5段都有一个共同的特点，中间以“但是”为转折，分为两部分，前半部分写台湾青年及李博士遇到的困难，后半部分写他们是如何做的，我把两段话同时呈现，让学生找共同点，进而引领学生了解转折的表达方法，之后，结合大地震，为学生创设两个语境，让学生运用转折的表达方法，在运用中，学生对台湾青年及李博士的高尚品质也有了充分的体会，进而让学生想象，假如小钱遇到台湾青年，会说些什么，也水到渠成，学生想象丰富。在引领学生学习反衬、转折方法的同时，有感情地朗读课文，以及对跨越海峡的生命桥的理解，也水到渠成。朗读指导时，我采用感情熏陶的方法，利用图片、教师引导语、师生接读的方式进行，但是关于朗读技巧的指导，存在欠缺。跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】一、复习导入这个感人至深的真实故事，描写了两个相似的场景，谁来说说这两个场景。除了小钱和台湾青年，一旁还有忙碌的（李博士）他又在怎样的情况下做了些什么呢？读第5自然段，哪些地方让你感动？二、感知课文1、此时此刻……“沉着”此时此刻指的是什么时候呢？（1）李博士在什么情况下还是这么沉着？“针头向皮肤刺去……”余震都让针头从皮肤中脱落了，这个余震是多么的强烈，发生得很突然，哪个词？（突如其来）这么危险，但李博士还是怎样地站在那里？（沉着）参考资料，少熬夜！那应该跑到哪里才安全？（空旷）手术室是空旷的地方吗？想象一下当时手术室里可能还有什么东西在摇晃呢？在这摇晃当中李博士怎样地站着？（沉着）沉着得站着等什么呢？（经过一次又一次……）这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？你觉得是什么呢？2、骨髓的保存期只有24小时，带着刚刚抽取的骨髓，李博士出发了，课文用了哪个词形容这趟旅程？（奔波）看了这张旅程表，你想说些什么呢？这是怎样的十几个小时呢？（紧张、漫长、艰辛）你有什么感受？让我们带着心中的感受读一读这段话。这时候，课题的疑问你解决了吗？（课件）这是用爱心架起的生命桥，（课件）3、现在，从大陆到台湾已经通航了，小钱和台湾青年已经有机会再见面了，现在他们终于见面了，小钱会对这位台湾青年说些什么呢？4、最后，让我们一起读读这首小诗。跨越生命的海峡桥静静地躺生命垂危满怀希望跨越海峡的生命桥教学设计【第三篇】一、组织教学，师生问好。二、猜谜导引谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）(学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。)三、揭题1、今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写。）2、生命桥指的是什么？“生命桥指的什么”这个问题引入文本：让我们到文中去找答案吧！四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈：参考资料，少熬夜！（教师出示词语认读。）(略)五、结合“谈何容易”研读课文1、提：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。反馈：生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生2：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（从哪儿体会到不容易。）六、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！跨越海峡的生命桥教学设计【第四篇】教学目标１、有感情地朗读课文。２、感受台湾青年及李博士的奉献精神。３、感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学过程第二课时课前准备，分为五个学习小组由新闻发言人代表发言。一、背景资料导入出示一组有关白血病的图片，师话外解说，学生初步感受白血病的严重性及可怕。二、口述故事起因，引出激朗读在杭州，有一位１８岁的青年小钱，他就得了这可怕的白血病。下面就请同学们找一找，这可怕的病魔是如何折磨这个青年的。参考资料，少熬夜！１、点名读句子，进行适当点评：师激朗读：１８岁啊，含苞的花还没来得及绽放，初升的太阳还没来得及普照大地，小钱却挣扎在死亡线上，你们就该怎样来读好这２段呢？２、学生练习有感情地朗读、点名个别读。３、重点语句朗读：“这个刚满１