《祖父的园子》教案【实用4篇】

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参考资料,少熬夜!《祖父的园子》教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《祖父的园子》教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《祖父的园子》教案【第一篇】教学目标:一、日积月累(一)重点字词。1、应会读字:蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢2、趣味识字(形声字):蚱、嗡、啃、樱、嘟、瓢(字谜识字):蚌:除虫才能丰收。3、易读错字:蚌、倭4、多音字:“晃”的多音字组词5、需要重点积累的词语:蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动。(二)重点读背内容:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;积累自己喜欢的语句。二、理解运用(一)共性目标1、练习概括主要内容(1)课文主要内容:记忆中祖父的院子色彩鲜艳,景物众多,祖父经常在园子里劳作,“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的景物是自由的,“我”也是自由的快乐的。(2)概括方法:要素串联法2、体会基本的表达方法作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(作者留心观察生活,用心感受生活,用孩子气十足的腔调,春天般的泥土般的语言,诗意浪漫的景物描述,真实地表达自己的感受。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。)3、体会重点词句表情达意的作用(教学难点)①句子:课文第5—12自然段②体会方法:抓住关键词“慢慢地”与祖父的三次“笑”体会祖父的慈爱。①句子:课文第17自然段②体会方法:感情朗读。4、迁移运用,仿写段落或句子:运用课文中的写法,写一写童年生活中的一件趣事。参考资料,少熬夜!(二)本课重点问题:(教学重点)1、思考题:(1)课文中的哪些情景,让“我”对生活久久不能忘怀呢?(2)“我”在园子里心情是怎样的,你从哪儿体会到的?(3)作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(教学难点)2、学生质疑:三、情感体验:感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱。教学时间:1课时教学重难点:(结合课文从教学目标中选择标注。)《祖父的园子》教案【第二篇】学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3、学习作者独特的表达方式。学习重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。2、体会作者在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活?二、合作、交流、展示学习导引(一)——复习第2、13段,赏读园中景物自由1、读着这些文字,漫步在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会出现哪些词?2、为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。3、像作者这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——学习导引(二)——默读课文3-12节,品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么?参考资料,少熬夜!2、这样写说明什么?3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会,在我的表现当中,你体会到什么?4、作者在这里的童年生活是什么?学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,祖父的态度又是怎样的呢?默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父?提示:这里写了三心二意。我们来看怎么写的。好像写我三心二意,其实是写什么?2、品味文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,读句子。四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是。我感觉到花开了,就像,我看到鸟飞了,就像鸟,我听到虫子叫了,就像,我就变成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就变成了那黄瓜,愿意开一谎花,,愿意结一个黄瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意长上天去,。我要做什么,,要怎么样,,都是自由的。2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。如果我有这样的一个园子,——(……愿意……就……想……就……)五、拓展延伸。1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当作者成年以后回忆这个园子时,她心中是什么感觉?2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别,体会一下,为什么这样写?3、一想到这个园子,作者的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,作者就想到了快乐自由的童年生活,一想到这个园子,作者就忆起了对她百般呵护的祖父,作者写园子,其实是在回忆她的生活,其实是要表达对祖父深深的之情。4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却……参考资料,少熬夜!《祖父的园子》教案【第三篇】一、回顾园子,导入新课。师:让我们听她娓娓道来,请一个同学读一读第二自然段。生:我家有一个大园子,----师:读得真好听,给她掌声,你觉得是一个怎样的园子?生:多彩的园子生机勃勃的园子师:语言也有特色,老师读着读着,仿佛看到小萧红在数着指头,在说。请同学们读三——十二自然,读一读,想一想。生自由读。二、品读课文师:同学们读得真投入,能与大家分享吗生:大家请看第三自然段。草帽,象家庭服装一样踢土,萧红的开心师:读一读,体会体会萧红的语言给我们什么感觉?生:我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草,我就拔草。师:你觉得她的语言有什么感觉生:给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。师:想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生:想。指名读第三自然段。师:还有哪些快乐呀生:我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上,她祖父没有责怪她。祖父把锄行三、感受自由师:哪个词让你能感受到自由。生:抢过来,喊过来,她在向全世界宣布,这雨是她下的。师:这一连串的动作,能体会到她是怎么样的生:自由的,自豪的师:让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。瞧,她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇,大喊。生:下雨了,下雨了。师:这些又让你感觉到什么呀生:十分轻松快乐,师:想怎么就做什么,想说什么就说什么,这就是参考资料,少熬夜!什么什么?这就是自由呀。这种快乐就是园子给她的吗?是谁给她的?祖父,你仿佛看到了什么?生:我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。师:哪些字词体现了小萧红,默读五到十自然段,用心体会。学生默读课文。师;好,先请你来说一说生:看第九节,自以为自已是对的。抛,看出小萧红很不服气,远远地抛给祖父。我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很和善的。第十节的,看出祖父很和蔼可亲。第五节,当祖父发现我铲的那块,分工铲地,祖父很信任她。耐心讲解给她听。祖父笑了。师:仅仅一次笑了吗?生:读读看。笑了三次师:从这三次笑,你们能体会到什么呢?生:很天真,童心未泯。师:许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话,读出浓浓的天伦之乐。学生互相读课文。师:园子显然特别大,花开了就像——师领读。师:萧红是怎么写出这种自由的呢?从哪些字词能体会到生:六个愿意看第十三节,以景写人。师:还有吗?她的语言?天空蓝——这种句子你能感受到什么生:她的心中只有她的祖父。师:这样的句子呀宁静得像一首诗。四、出示小诗。师:看一看,生:我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头不用席子就睡着了参考资料,少熬夜!师:而这个园子里有温暖她一生的太阳,在〈呼兰河传〉中,她再次提到了这个园子。配乐朗诵最后1篇。写下这段话,萧红是什么样的心情呢生:沉重,哀伤的。五、推敲课题。师:许多教材选用,有的是我和祖父,有的是我的园子,而苏教版用的这个题目,你觉得哪个好生:我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方师:我、祖父、园子,这三样一样不能少,我们心中一定有这样的园子。《祖父的园子》教案【第四篇】一、读好课题,认读词串,整体把握文本。1、读题,介绍作者。(萧红,三十年代文坛上非常有才华的女作家。)2、认读词串。——读,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的说法),黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。——三组词串有规律,你们发现了吗?(1)第一组:动物(昆虫)第二组:植物(谷穗是粮食)第三组:农活(2)第一、二组:园子里有什么。第三组:我和祖父在园子里干什么。3、整体把握课文。——哪几自然段写园子?哪几自然段写我和祖父在园子里干什么?——给文章分分段。小结:读读词串,你们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父;抓住直接写园子的两段,你们就理清了课文的段落。这就是一种学习语文的能力。二、精读课文2、13自然段,想象园子的生机,品味作者语言的独特。1、这是个什么样的园子呢?2、出示:第2自然段。大家一起读:我家有一个大园子……读了这段,你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?——大园子。(不是我们家的院子,北方的后园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。)——样样都有。(花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机)参考资料,少熬夜!——色彩斑斓(白、黄、大红、金、绿。)——有趣极了(引读:瞧,蜂子……)——我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。板书:好大、好多、好看、好玩再读读,把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读,一定要自己读进园子里去。3、出示:13自然段“太阳在这个园子里是显得特别大……”自由读。——这一段也是写园子一共11句话,都是围绕一句话来写的。哪句?——“一切都活了”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力,充满生机)——倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。——这个“活”还有什么意思?蝴蝶……(引读)自由啊!随性啊!只有天空蓝悠悠的……(悠闲惬意)板书:一切都活了4、谁来读读,读出那个活劲!(选择句段读)4、这是一个怎样的园子啊?就在课题旁,写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有,充满生机,色彩斑斓,蜂飞蝶舞,虫鸣鸟叫,蚂蚱蹦跳,植物疯长,悠闲惬意……)5、萧红写得多好啊!一下子就把我们带进上个世纪初的这个园子。让我们心生羡慕。——出示两段话,比较阅读:你们发现了什么?——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者却写它们的颜色,即便写蜂子飞,最后也让它落到花上不动了,胖乎乎的。——倭瓜黄瓜玉米都是静物,可作者却写它们疯长,写它们上架、上房、上天。——萧红的描写非常独特:动中有静,静中有动。6、咱们再来读读13自然段,比较:太阳在园子里是显得特别大。太阳在园子里显得特别大。是?(老师的阅读感受与同学们分享:强调太阳大,强调告诉读者园子里的一切都活了是真的,园子里真的就是这样,而且太阳让人有一种快乐、温暖的感觉。你们站在作者的角度想想,她想告诉我们什么?她写这段话的时候是一番怎样的姿态?)小结:萧红快乐着温暖着,想到这个园子笔尖下流参考资料,少熬夜!淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖,园子也快乐自由。这真是——板书:景乎情乎,境由心生。萧红的快乐与温暖从何而来呢?三、速读3——12自然段,体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。1、速读3——12自然段。你们读出快乐吗?2、引读:祖父……我……祖父干什么,我就干什么。这是一种率情的流露。把韭菜当野草割掉,把狗尾巴草当谷穗留着。祖父教我时我不听,摘黄瓜,追蜻蜓,由着自己的性子。这是一种率性的表现。累了,我就睡大觉。这是童年的率真。在园子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我当然快乐!3、你们读出温暖吗?为了上好这堂课,老师读了些资料,想告诉你们:萧红是个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