四年级语文教案：白鹅【5篇】

参考资料，少熬夜！四年级语文教案：白鹅【5篇】作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？下面是网友收集分享的四年级语文教案：白鹅【5篇】，仅供参考，希望您喜欢下载。四年级语文教案：白鹅【第一篇】教学目标1.会认“嚣、看”等13个生字,读准多音字“看”;会写“吠、促”等15个字。正确读写“即将、姿态”等16个词语。2.理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;体会语言的趣味。3.学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学课时二课时教学过程第一课时一、激情导入1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相互简单评一评。2.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。3.介绍作者丰子恺。二、检查预习情况,整体感知课文1.出示卡片,读生字、新词。强调读准“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。参考资料，少熬夜！2.知道什么是“净角”吗?(出示“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。自己读两遍。3.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。把难读的句子提出来,同桌相互启发读。4.说说白鹅给你留下了什么印象?5.小结:肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、课堂作业1.写生字。2.抄写生词。3.自由读文,圈出不理解的地方。下节课交流。第二课时一、整体感知,理清脉络自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)1.口头填空:这是一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足二、初识“高傲”1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?2.品词:伸长头颈,左顾右盼。3.表情朗读:“好一个高傲的动物!”三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”1.出示两句话:(1)鹅的叫声很高傲。(2)鹅的步态,更是傲慢。2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。3.小练笔(填空)(1)厉声厉声大叫厉声大叫(从这五个词中你体会到什么?)(2)鹅的步调,的,颇像出场。(从这句中你体会到什么?)四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”1.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。参考资料，少熬夜！如:(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?(2)鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?(1)食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)(3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)⑸狗“扬长而去”的句子。3.回顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?五、体会情感,朗读背诵1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2.朗读、背诵自己喜爱的部分。六、作业1.抄写文中生动有趣的句子。2.观察自己喜爱的一种动物,准备“语文园地四”的口语交际与习作。板书设计姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足教学反思品味语言,能提高学生的理解和欣赏能力,学生要有良好的语言运用能力现在就应该有丰厚的语言积累,所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格,抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。在学习“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”是让学生抓住“大模大样”理解课文内容,感受鹅走路“高傲”后,引导学生读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点并引导学生背诵这个句子,做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读,抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整,找一个写得生动有趣的句子抄下来练习。参考资料，少熬夜！在本节课的教学中,学生学习兴趣浓厚,学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思考问题,大胆表达自己的想法,有很多精彩的课堂生成,较好地达成了教学目标。大多数学生能准确地理解课文内容,感受作者语言文字的魅力,在品味语言、积累语言方面有一定的收获。四年级语文教案：白鹅【第二篇】一、抓傲理线索：约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）——引出“傲”串全文的线索美。二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。教师示例：⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅参考资料，少熬夜！便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气）………………——引出语言有生动美。四、评傲说做人10分钟⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）——引出语言有哲理美。五、拓展有趣味：约10分钟1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；2、说说你有关“养狗”的趣事；3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）——引出读后拓展有趣味。板书设计：农家小院鸡犬相闻——丰子恺《白鹅》美读把玩形傲导：析题学拟题。题有色彩美一、抓傲理线索。叫声文有线索美二、挖傲悟组材。步态文有总分美三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美参考资料，少熬夜！四、评傲说做人。言有哲理美五、拓展有趣味。读后广联系四年级语文教案：白鹅【第三篇】教学目标知识与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3.练习朗读课文。情感态度与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学工具课件教学过程(一)抓“高傲”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲。2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?出示课件：傲慢、傲然、架子十足。3.你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个高傲的动物。【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一参考资料，少熬夜！个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。4.初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。(二)挖“高傲”品析词语学习第一部分：叫声。1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人。)出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4.请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢?5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。出示课件：我是“鹅语”小翻译。鹅的叫声，音调()，似()。凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情。)8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。【设计意图】通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声