儿童美术教案（最新8篇）

参考资料，少熬夜！儿童美术教案（最新8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是网友为大家分享的儿童美术教案（最新8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。儿童美术教案【第一篇】（一）活动目标1、引导幼儿欣赏凡高的作品“向日葵”中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。2、鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。3、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的兴趣和能力。（二）活动准备1、实地参观：向日葵园地。2、多幅凡高的画。3、收集来的向日葵的照片或者图片。（三）活动过程1、教师引导幼儿欣赏、讨论和比较。教师：今天让我们将自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”比一比，你喜欢那一幅？为什么？2、放映幻灯“十四朵向日葵”，完整欣赏“十四朵向日葵”。1）色彩感受。教师：画面中什么颜色最多？你最喜欢画面中的那种颜(来自::学前儿童美术教案)色？如果都用黄色好吗？……（通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满、好看。）2）线条的感受。教师：为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲？好象感觉到了什么？……（引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。）3）构图的感受。教师：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）为什么有的低下了头？（教师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图。通过对话帮助幼儿理解构图有张驰参考资料，少熬夜！有疏密才会漂亮。）3、进行二次对比欣赏。在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受。4、教师出示更多的凡高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。5、教师小结，自由结束活动。（四）活动提示1、凡高简介：文森特&;#8226;凡高，1853年3月30日出生于荷兰的格鲁宗戴尔的一个新教牧师之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人怀念和感动的一位画家，不只是他的悲剧性的生涯，更因为它纯粹而真诚的艺术态度，无时无刻不在感染着世人。凡高的艺术生涯虽然只有短短八年多，却留下了大约850件油画作品和数目更多的素描。2、创作《我的向日葵》，激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。3、有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。儿童美术教案【第二篇】第一章概述第一节美术与学前儿童美术一、艺术于美术对于艺术，通常可以从三个层面来认识。1从精神层面；2活动过程层面；3活动结果。艺术活动：是大人们以直觉的、整体的方式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。艺术的功能1审美价值；2社会功能（1）认识功能，（2）教育和陶冶功能，（3）娱乐功能等。艺术分类依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。依据美术形象的表现方式，艺术可分为表现艺术和再现艺术。参考资料，少熬夜！在西方，“艺术”与“美术”都源于古罗马的拉丁文“art”。美术这个专用名词，在中国是“五四”新文化运动开始被文艺家和教育家普遍运用的。“艺术”它是用不同的形象化手段来反映自然和社会，表现人类情感的一门大人文科学；而“美术”，则专门用来指艺术的一个重要分支，即视觉艺术部分。二、关于美术的起源学说关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”。（一）模仿说这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。（二）游戏说游戏说认为艺术起源于游戏它包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞。游戏说认为，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，也是一种过剩精力的使用，游戏也是过剩精力的发泄。（三）表现说这种学说认为艺术起源于人类表现和情感交流的需要。情感表现是艺术最主要的功能，也是发生的主要动因。持这一理论主要有英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。（四）巫术说巫术说是西方关于艺术起源理论中最有形象、有势力的一种观点。主要由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。三、美术的概念和种类在艺术分类中，美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。美术：指艺术家运用一定的物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。主要包括：（一）绘画绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。绘画：指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态的视觉形象。参考资料，少熬夜！从地域看，绘画可分为东方绘画和西洋绘画从工具材料绘画可分水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等。从题材内容绘画可分人物画、风景画、静物画、动物画等。从作品形式分，绘画可分壁画、年画、连环画、漫画、宣传画、插图等。中国画又称水墨画，是东方绘画体系的主流。油画是西洋绘画的代表，它是世界绘画艺术最有影响的画种；传统的油画家采用焦点透视法作画。（二）雕塑雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象、以表达思想感情的一种艺术形式。雕塑可分雕和塑。雕是从完整而坚固的胚体上，把多余部分删掉、挖凿掉。塑是用具有粘结性的材料连接、构成所需要的形体。从表现形式来分可分为圆雕、浮雕。（三）工艺美术工艺美术是指日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品。我们一般把工艺美术分为实用工艺美术和陈设欣赏的工艺美术。陈设欣赏的工艺美术是指那些摆设、欣赏功能为主的工艺品，以审美为其的首要价值。（四）建筑艺术建筑是建筑物和构建物的统称。建筑艺术：指按照没的规律，运用独特的建筑语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和和形式美，体现出民族性和时代感。建筑的本质是人类建造以供居住和活动的生活场所，所以实用性是建筑物的首要功能；物质技术的进步，建筑才越来越具有审美价值。四、学前儿童美术（一）学前儿童的美术是他们认识和把握世界的一种方式。人类认识世界和把握世界的基本方式有两种，一种是科学的方式，一种是审美的艺术方式。学前儿童美术活动中所显示正是他们对世界感性的、直觉的、整体的认识和把握，表现出他们思维的直觉性、具体符号和情感性特点。儿童与成人开袋世界的眼光与对这个世界的理解是有所不同的。儿童的想象力是丰富的，看待事物的眼光也是独特的，事物在他心里的样子往往迥异于成人眼睛所看到的样子。（二）学前儿童美术的发展反映了他们整体智慧的参考资料，少熬夜！发展。学前儿童的美术是其心里活动的反映，是其心里表象的图式化。组合成奇特的画面，是他们自我心中思维方式在绘画中的体现。（三）学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具认为艺术是起源于人类表现和交流情感的需要表现说，这种理论认为情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。可以说所有儿童的美术创作都具有“表现主义”的色彩。满足儿童交流宣泄情感的需要是儿童美术的特点。第二节学前儿童的美术教育及意义一、学前儿童的美术教育与审美教育艺术教育是以艺术品为媒介和主要手段进行的教育，其范围包括艺术知识教育、艺术技能教育和艺术审美教育。艺术教育可分为专业艺术教育和普通艺术教育。学前儿童的艺术教育，包括音乐教育和美术教育。对学前儿童进行的艺术教育是以审美为核心的艺术启蒙教育，实质主要完成艺术教育中艺术审美、创美的任务。艺术美是学前儿童美育中的核心内容。美术教育：指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童的身心发展的规律，有目的的、有计划地通过美术欣赏和美术创造活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。首先，学前儿童的心理发展，在感知上表现为知觉过程的整体性与直觉性；在记忆上表现为具体形象记忆占优势；在想像上有着独特的想象；在感情上表现为易共鸣、易移情。其次，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的。二、学前儿童美术教育的特点（一）学前儿童美术教育是满足学前儿童审美情感的需要的情感教育。幼儿时期，其心里发展的最大特点是自我中心。（二）学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造性教育。儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力。学前儿童中美术活动中的创造力，是指他们利用物质材料及过去的经验加以从新组合。学前儿童美术教育是一种创造教育。艺术是无措的，自由创造和追求变化正艺术的追本质的特征之一。（三）学前儿童美术教育是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育。三、学前儿童美术教育的意义参考资料，少熬夜！（一）学前儿童美术教育有利于培养幼儿的健全人格。艺术是无错的，美术活动的特点也是自由的，不带惩罚性的。（二）学前儿童美术教育有助于大脑潜能的开发（三）学前儿童美术教育有助于儿童一般智慧和想象、创造能力的发展。想象：是指大脑对以往经验进行加工改造，从而创造出心形象的心里过程。创造性有赖于集中性思维和发散性思维的协调动作，受固定思维模式的限制少，因而他们的思维也更加自由，更加具有发散性，更富于想象和创造性。美术教育可以说是培养幼儿的想象和创造能力的最佳途径之一。第一节西方近现代儿童美术教育一、西方近代儿童美术教育直到十八世纪后期，幼儿教育才渐渐自成体系成为一门独立的学科。为学前儿童美术教育作出突出贡献的教育家应首推裴斯泰洛齐和福禄贝尔。裴斯泰洛齐（1782~1852）是瑞士女教育家。福禄贝尔（1782~1852）是德国教育家。“恩物”意为神恩赐儿童的玩具。他把游戏作为幼儿园教育的基础。其以造型性游戏和手工制作为主的教育模式。二、西方现代儿童美术教育奥地利美术教育家弗兰兹西泽克（1865~1946）是一位儿童美术教育的先驱者。被后人誉为“儿童绘画之父”。西泽克出生于波西米亚，童年时代宽松、自由的生活与所受的艺术熏陶。儿童美术教案【第三篇】目标：鼓励幼儿围绕主题展开想象，并用绘画的语言创新美术形象。准备：组织幼儿观看马戏录象或麦当劳广告片，注意观察小丑的形象。范画两张。过程：一、导入1、看完录象后讨论，小丑长的什么样？幼儿围绕主题展开想象，教师引导幼儿用绘画的语言描述。你看到的小丑什么样？（如，嘴巴像大香蕉、鼻子上有红色的圆球、眼睛是五角星的等）2、如果有一个马戏团想请你为他们设计一个小丑，参考资料，少熬夜！你会怎样画小丑？师生共同研究画法，引导幼儿说出要夸张小丑的五官，并加以变化，小丑脸上的色彩要五颜六色。3、现在请你快快画出一个快乐的小丑，好去参加今晚的马戏表演。二、作画1、幼儿展开想象开始绘画，教师对个别需要帮助的幼儿给予指导。2、教师出示范画，幼儿欣赏，教师引导幼儿用色彩和线条装饰画。三、讲述幼儿讲述画中的故事，教师帮助记录。四、欣赏师生共同欣赏作品。请幼儿讲述或表演自己的画。儿童美术教案【第四篇】目标：有目的的引导幼儿观察人的各种动作，了解画动态人的方法，为幼儿自由绘画奠定基础。准备：活动“踢毽子”、范画两张。过程：一、导入1、教师拿毽子作示范：“你们会踢毽子吗？你见过别人踢毽子吗？别人是怎么踢的'？你能给大家示范一下（踢毽子的）动作吗？”2、幼儿细心观察踢毽子人的胳膊和腿的动作，知道人的动作变化的关键在于各关节的两边方向发生了变化。3、对照画册中的欣赏作品，模仿人物踢毽子的动作，看谁学的像，感受一下，关节的弯曲方向与所做动作之间的联系和变化。4、