[1500字]2022年度版义务教育数学课程标准心得体会范文最新4篇

参考资料，少熬夜！[1500字]2022年度版义务教育数学课程标准心得体会范文最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“[1500字]2022年度版义务教育数学课程标准心得体会范文最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！2022版义务教育数学课程标准心得体会1400字【第一篇】前段时间教育部刚颁布了义务教育阶段的课程标准（2022版），史宁中教授作为本次数学课程标准研制组组长，站在数学视角的最顶端来审视数学学习。他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容的结构与调整，三个方面做出了深入的剖析，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。为了更好的理解这次义务教育课程方案和课程标准的修订，我们名师工作室在名师范老师的带领下一起通过线上教育论坛学习。学习后让我更加体会到学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须注意从小培养学生的应用意识。2022版《义务教育数学课程标准》修订的要点也是所有学科共同的：1、落实“立德树人”的根本任务。2、实现“学科融合”的教育要求。学科融合对于义务教育是必要的，也是国际课程的发展趋势。那么怎么来理解和表达核心素养？因为立德树人的根本任务没有变，核心素养这件事情应该是从一到终老，每一个学习过数学人都应该具有的。还有一个就是阶段性，每一个不同的学习阶段应该有不同的表现，有身体身心发展有关知识储备有关，与经验积累有关，因此这是最关键的核心素养的表述，应该有整体性，既有数学的特征，又有数学教育的特点，更具体的说具有学科的思维特征，就是定义为通过数学教育学生获得的核心素养，教育的终极目标。这样就把核心素养表述为会用数学眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。另外，什么是数学的眼光？为什么要观察？因为数学为人们提供了一个认识与探究现实世界的观察方法，因此只具有了数学的这种观察方法，那么学生就能够直观的理解数学的知识及其背景，能够在日常生活中和其他学科有机的联系起来，引起数学探究，情感，态度，价值观方面能够发展参考资料，少熬夜！好奇心，想象力和创新。那么什么是数学的思维，数学是如何思考现实世界，那么数学为人们提供了一种理解和解释现实世界的思考方法，通过这个学习，学生能够理解数学的基本概念法则的发生与发展的过程，直到数学基本概念之间的关系到数学与现实世界的问题，能够合乎情理的理解数学的一些结论，能够探究现实世界的规律，用数学的方法探究规律，能经历一个数学，再发现的过程，能够培养批判性思维，能够培养实事求是的态度，培养理性精神。因此我们现在把核心素养与数学的思想与数学的特征有机的结合起来。数学不不仅仅是运算和推理的工具，也是表达和交流的语言。这是很重要的，因为语言承载的思想语言承载文化，也是一种语言的话，那么数学也能够存在这个思想承载着文化，因此数学是人类文明的重要组成部分。最后课程内容的结构与调整，强调在教学过程中，提倡要整体备课，包括全年级的整体备课，包括全学段的整体备课，包括全校老师的整体备课。数学课程标准中还指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。通过这两天的学习《义务教育数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。2022版义务教育数学课程标准心得体会1400字【第二篇】2022年版最新课标指出：学业质量是学生在完成数学课程学习后的学业成就表现，在评价时应以学生的核心素养为主要维度，结合课程内容对学生的学业成就进行具体的刻画，本文以图形与几何领域为例，看看如何从新课标中挖掘出提高学业质量的策略。1、在生活中感受量的概念量感本身是抽象的，量感的建立也不是一次性完成的，学生理解和建立量感都是需要经历一个过程。在图形与几何领域，有很多量概念，比如长度单位、面积单位、体积单位等。在认识量的概念时，教师在教学过程参考资料，少熬夜！中可以引导学生联系身边的具体的实例，在现实生活中感受某个量的大小和意义，也可以通过这样的举例让学生感受到这些量来自我们的生活。例如在教学面积的概念时，可以通过指一指、摸一摸、比一比等活动，让学生先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳总结面积的概念，从而完成了学生对实物的体验到空间图形的飞跃。2、在体验中体验量的感受在图形与几何领域有很多常见的量，比如长度单位：米，分米，厘米；面积单位和体积单位等。活动是认识的基础，智慧从动手开始，学生最能理解和掌握的就是自己亲自参与的东西。因此，我们在设计教学流程时，可以多开展实践活动，让学生参与其中，在实践中获得对“量”的独特感受。比如长度单位“米”和“厘米”，可以让学生亲自比划比划，说一说1米有多少，1米到自己的哪里，讲台桌比1米要长还是要短……这些都是学生对于1米的体验，有助于学生进一步感受1米的概念。基于新课标对于学生学业质量的新要求，我们一线教师在图形与几何领域教学实施的过程中应该怎样把握教学内容、选择教学方式呢？1、整体把握教学内容（1）注重教学内容的结构化教师一方面要了解数学知识的产生与来源，结构与关联、价值与意义满分作文网，了解课程内容和教学内容的安排意图；另一方面强化对数学本质的理解，关注数学概念的现实背景，帮助学生用整体、联系、发展的眼光看问题，形式科学的思维习惯。例如，在五年级下册长方体正方体的体积学习中，我们往往会引入三棱柱的体积计算，目的就是让学生从一道题掌握一类题，从而理解直柱体体积计算的一致性。（2）注重教学内容与核心素养的关联在教学过程中，不仅要关注具体内容和核心素养之间的关联，还要关注内容主线与核心素养发展之间的关联。例如：在图形的认识这一主线中，第一学段要求在认识立体图形和平面图形的过程中，通过直观辨认和感知形成初步的空间观念；第二学段要求对立体图形认识过程中，感悟图形的抽象，逐步形成空间观念和几何直观；第三学段在对图形测量和计算的过程中，从度量的角度加深对图形的认识，理解图形的关系，进一步增强空间观念、量感和几何直观。2、选择能引发学生思考的教学方式在日常的教学中，教师除了丰富教学方式和注重单参考资料，少熬夜！元整体教学设计之外，还应该强化情境设计与问题的提出，注重真实情境的创设，可以从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。比如在教学长度单位时，可以引导学生发现自己身体上的“长度”单位，如拳头一周的长度、手腕一周的长度、手掌的长度、脚掌长度、一拃长、一步长、一庹长等等；经历用自己身体上的长度单位测量物体的过程，开展实际的策略活动。比如用自己的步长作为单位，测量教室、走廊的长度，甚至可以测量从家里到学校的路程，在策略中体会单位的选择及估测的策略方法，直观理解度量的意义。通过对教学内容的深层解读，改进原有的教学方式，相信我们一定能够使学业质量有所提升。数学义务教育课程标准心得体会【第三篇】新课程标准的根本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经历和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经历，帮助他们进展判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，参考资料，少熬夜！富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。评价不但有终结性的评价，还要有开展性评价，开展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步开展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进方案，促进更好的开展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的开展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其安康的成长。新的教育课程根本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面开展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生享受快乐数学。2022版义务教育数学课程标准心得体会1300字【第四篇】今天打开《课程标准》发现发现这么一段话，在前言目录之后，在“培养目标”之前。这两段话也让我深深地震撼了。义务教育是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，旨在保障每位适龄儿童、少年接受教育的权利，提高国民素质。义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，反映时代特征，体现中国特色，遵循教育规律和学生身心发展规律，突出全纳性、全面性和基础性，发展素质教育，培养时代新人，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础。义务教育是什么？是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育。这是定义，也是孩子们的权利，因为这关系到孩子们的一生。这也就是义务教育的意义所在。旨在保障每位适龄儿童、少年接受教育的权利，提高国民素质。所以看似义务教育并不是那么重要，但确实是关系到孩子们的未来和国家的未来。义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会参考资料，少熬夜！主义思想为指导，为什么呢？因为习近平新时代中国特色社会主义思想是这个时代的大文化。每一个大的时代都有与之相配合的大文化。而习近平新时代中国特色社会主义思想的内容就是这个时代的文化。与时俱进，与之相符，不可挑剔。全面贯彻党的教育方针。党的教育方针是什么？内容不用多说，但是党的教育方针是我们教育的方向指针。它就是我们的指南针。所以我认为我们的一线教师一定要认认真真的学习我们的教育方针，这是我们的方向也是我们的任务。落实立德树人根本任务。立德树人，这是我们的教育过程。我们在教育过程中定要秉持立德树人，循序渐进，让孩子们有时间发展，有能力发展，有兴趣发展。过程越复杂