精编资料,供您参考研修观课报告【推荐4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“研修观课报告【推荐4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!研修观课报告【第一篇】一、圆的认识——注重动手实践经验的积累小学数学六年级上册《圆的认识》的课堂教学实录,执教教师是滨州市惠民县孙武镇十方院小学的王海燕老师。这是一节成功应用了先进的教育技术辅助教学的示范课,自动录播教室的录制效果也很棒,触控一体机的使用恰到好处,40人的班额大小适当,学生整齐的校服以及积极的精神面貌为课例增色不少。本节课最大的亮点是王老师精彩的教学设计以及高效的教学实施环节。王老师通过趣味运动会设计游戏导入新课,然后让学生在折一折、画一画、说一说、议一议中明确圆心、半径、直径的概念和性质,充分运用了课件的几何直观的特点,很好的认识圆的特点,最后又回归现实生活的应用,设计套圈游戏,车轮是为什们是圆的,以及课外练习的拓展,画一个直径是10米的圆。最后,提一个的建议:在练习环节有个练一练的题目,师生一问一答,效率低,效果也不很好。可以改由学生讲解,即完整又清晰,难度也不大。二、体积单位间的换算——注重数学思想的渗透济南市长清区万德镇中心小学的顾建锋老师执教的《体积单位间的换算》,是新人教版五年级下册的内容。本节课是在自动录播教室录制的,虽是借班上课,但是教学效果非常好,是一节值得好好学习的示范课。顾老师是一位数学素养非常高的老师,无论是粉笔字的板书,数学语言的规范,数学问题的设计,数学思想的渗透等多方面都展示了很高的水平。小学男教师特有的严谨、大气的教学风格给人以耳目一新的感觉。顾老师首先从复习长度单位、面积单位的换算入手,引入探究体积单位的换算,这期中渗透了化新为旧的转化思想。在探究新知环节,又是处处渗透转化思想,借鉴长度单位、面积单位的换算方法学习体积单位的换算方法,从高级单位到低级单位的“化”——乘进率,从低级单位到高级单位的“聚”除以进率。在学习新知的同时,注重学生解决问题意识和能力的培养,设计了牛奶包装箱、用砖砌墙、不规则物体的体积等现实问题,极大的调动学生学习的积极性,培养了学生用数学知识精编资料,供您参考解决实际问题的能力。在课堂小结中,又一次总结升华了转化的数学思想,化陌生为熟悉,化复杂为简单,化未知为已知。最后,感谢本次网研修,既为优秀教师提供了展示自我的平台,又为我们普通教师提供了学习提升的机会。这种大范围、多角度、高层次的沟通交流有效的推动了教师的成长和发展。数学观课报告【第二篇】我观看了远程研修中展示的课例——xx老师的《估算》。课堂直接导入主题。“学习估算时遇到过什么困惑,困难?有什么问题?”这样的导入既开门见山,又启开了学生的学习欲望。吴老师把学生提出的问题一一板书出来,为接下来的教学埋下了伏笔。一开始就把学习的主动权交给了学生,让学生成了学习的主人,同时也拉近了师生之间的距离。数学来源于生活。吴老师出示的几个情景都来自于生活:青青购物,曹冲称象,春游租车,安全过桥。学生身边的事,学生感觉自然,贴近自己,有趣也有用,所以学生容易接受。值得赞赏的还有,上课开始学生提出的问题:“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么时候用估算?”“为什么要估算?”“估算有什么用处?”在完成新知识的传授中不留痕迹的一一做了解答。估算大象的的体重,是课堂的高潮,也是这节课最精彩之处。吴老师没有去干预、限制学生的思维,而是让学生自由的尽情地发挥。让学生自己归纳方法。于是课堂沸腾了,各种方法一一出现:大估,小估,大小估,中估,四舍五入,调凑估。创新思维的不断涌现。吴老师没有说过多的话,去干预学生,而是关键时去引导。对学生每一种方法给予肯定和引导和鼓励。让学生享受成功的快乐,这种成功比起物质奖励,要长久得多,自然达到乐学的目的。追问是本节课又一个特色。数学的根本之一,是寻根问底,知其然又知其所以然。吴老师用追问的方式,让学生说出为什么。请看一个重难点的破解:和一个学生的对话。师:“结果没出来,但思路已经有了,你是怎么想的?”生:“比较准确地往大估。”师:“比较准确地往大估,这话很有分量!啥叫准确?你把它看作什么?”生:“我把它看作整十数。”师:“听懂了吗?精编资料,供您参考生:“听懂了。”师:“都是一个一个的整十数,我想,在你的心中悄悄的有了标准,,你为什么把328作而看作330,而不看作320呢?”生:“看成320就变小。”师:“也就是说,当个位上是8,你就往上怎么样啊?”生:“往上估,往大估。”师:“那你把352看作360了,是吗?把352看作350更好,还是看作360更好一点。”生:“350.”师:“你想改过来为什么你变化了?为什么你改成350?”生:“我用四舍五入法。”师:“当个位上是2”生:“往下估,往小估”师:“7呢?”……最后总结1至4往下估,5至9往上估。这种层层递进式的追问,学生不但学到了方法,而且化解了难点。总之,吴老师的课堂师生融合,学生在互动中求知,既轻松掌握了知识,又润物细无声地培养了能力。我受益匪浅,将来在课堂上要建立宽松的课堂氛围,在老师的引导下,放手让学生去思考,去解决问题。同时,作为一名数学教师,不光从书本上获取数学知识,还要从生活中挖掘数学素材,把生活中的数学情境,应用于课堂。观课报告【第三篇】在这天的观课议课活动中,我选取以“……”作为自己的观察视角,实地观察了***老师的一节英语新授(复习)课,现将自己的观课状况总结汇报如下:一、观察点选点说明我选取的观察视角是:……,在此基础上,又分为以下几个观察维度,……,透过这几个维度的观察与诊断,旨在正确认识、了解教学中……的关系。二、观察结果分析:(总体评价、主要优点、教学推荐、课堂细节)注意:要有对课堂观察现象的细节及综合描述。(一)总体评价:这节课选自*年级下册*单元,主要讲授、训练……,总体上看,该教师教学基本功扎实,教学情景创设贴近学生生活实际,在“听、说、读、写”环节中,英语操练和交际活动多种多样,注重了学生语言表达潜力的培精编资料,供您参考养,实现了教学过程的最优化,是一节比较成功的课。(二)主要优点:下面重点将在观察视角“……”方面的优点作如下分析:……A、课程资源的利用与开发1、教师根据学生的语言水平认知潜力和生活经验,尽可能创设了真实的跨文化交际情境,让学生在体验跨文化交流的过程中,逐步构成了跨文化交际的潜力。2、该教师适当地选用国外的教学资料,以补充和丰富课堂教学资料。3、该教师能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板白板卡片简笔画教学挂图模型实物等常规媒体,同时用心利用音像网络以及计算机多媒体等现代教育资源,丰富了教学资料和形式,有利于学生观察模仿尝试体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。4、所利用的教学资源贴合学生年龄特征心理特征和学科认知发展水平,具有科学性思想性趣味性灵活性和开放性,教学资源题材多样资料丰富语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣开阔了学生的视野拓展了学生的思维。5、该教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还用心利用声像资源报刊等,给学生学习带给了更多的丰富真实的语言学习和体验的机会。6、丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使英语教学更加真实生动开放和灵活,为学生的自主学习创造条件。B、课堂气氛营造1、课堂教学中,教师尤其注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。2、教学中,教师对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度,该教师能选取恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误,体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学潜力。3、该教师能做到面向全体学生,营造良好的语言学习环境。在教学中,能坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的用心性,使他们持续了高度的学习英语的信心,体验到了学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受;关注个体差异,能做到尊重学生个性,充分挖掘学生的不一样潜能,因材施教,为学生带给了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。4、该节课课堂教学气氛和谐,教学资料和步骤安精编资料,供您参考排合理,课堂互动组织形式多种多样,如:两两对话练习主角体验情景剧表演……等学习方式超多采取,在老师的调控下,学生透过观察体验探究合作等方式学习和运用英语,教学中,教师尽可能多地为学生创造语言实践机会,引导他们学会自主学习。C、师生双边活动1、教学中,教师注重引导学生在“听说读写”环节的英语操练和交际活动,激励学生用英语做事情,使学生透过接触理解操练运用语言等环节,逐步实现了语言的内化和整合,从而也提高了实际运用语言的潜力,到达了多元培养目标。2、课堂上,师生交往是多向式交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。3、在教学中,教师结合课堂教学的具体资料,采用直接讲解间接渗透学生相互交流等方式,活动的资料和形式贴近学生的生活实际,贴合学生的认知水平和生活经验;接近现实生活中语言使用的实际状况。在交际活动中提高他们的听说读写和语言交际的潜力。D、教学目标的设置与达成1、教学中,学生对各种语言知识的呈现和学习,始终都从语言使用的角度出发,教学中,透过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,为学生提升“用英语做事情”的潜力做好了前提铺垫。2、在教学中,教师较好地处理好了学习知识与发展潜力,语言操练与语言运用的关系。3、教学中,教师根据学生的实际状况,确立了有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习潜力的教学目标。注意培养了学生用心的学习态度浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。4、教学中,教师透过任务型语言教学途径,强调教学过程与结果的并重。教学活动中,学习交流目的明确,操作要求具体。为学生带给了展示学习成果的机会,使学生能够透过语言实践内化语言,提升语言运用潜力。活动不仅仅限于课堂,还延伸到课堂之外。活动设计有利于英语学科和其他学科的渗透与联系,促进了学生的认知潜力、思维潜力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。5、激发学习兴趣,唤起自主、合作、探究学习的欲望E、学习方式与方法(自主、合作、探究)1、在教学过程中,教师分别采用了歌曲、游戏激趣,利用成功体验激趣,直观教学激趣等方式方法,激精编资料,供您参考发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望,中去激发学生学习兴趣2、教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所带给的感性材料,透过分析、比较、抽象和概括与一系列用心的思维活动,总结创造性地运用语言,实现了认识上的飞跃。小组活动不仅仅为每个学生表达自己的看法创造机会,而且有利于培养学生的团队精神和创新潜力。3、营造用心氛围,激励自主、合作、探究学习的热情4、整个教学过程中,教师加强了师生交往,想方设法激发学生主动求知的意识和用心进取的精神,给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间,教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或语言知识时,通常利用实物、图片、体态语和多媒体等手段设置一个情境,然后透过教师与学生之间的对话把语法或语言知识展示给学生,并进行操练。当学生已初步掌握新的语法或语言知识时,让他们围绕特定的话题开展对话,透过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。F、教学问题的设计与处理1、问题设计时思考到了学生兴趣,课堂上许多学生跃跃欲试,竞相发言,动口动脑,收到了较好的课堂效果。2、问题设计有阶梯,层层递进,逐级攀登,对于教学中的一些重难点,教师设计一系列铺垫性的问题,依据学生水平,化难为易、化繁为简、由近及远,一环扣一环,逐步解决大问题,透过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握知识,让学生思维在问题的坡度上步步升高,最终到达“能自己跳起来摘到果子”的理想境界,3、教师能抓住教材重点、难点,问得集中,施行浓缩法,加大问题容量,大大提高了问的效度。4、教师在提问设计