精编资料,供您参考小学语文观课报告精编3篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“小学语文观课报告精编3篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!小学语文观课报告1观课时间:3月12日观课题目:乡下人家观课教师:授课教师:大家好!今天心情激动,因为可以走进王璐老师的语文课堂,欣赏其常态语文课堂风采。今天的语文课堂不但引发大家思维的碰撞,更给了大家智慧的启迪。1、变换座位。王老师把传统的“秧田式”讲授型座位变换成便于学生合作与交流的“圆桌式”小组座位。2、明确合作目标,让学生会学。合作前,葛老师利用投影展示“合作要求”:选取自己喜欢的“画面”,画出相关语句,用自己喜欢的方式读一读,并说说为什么喜欢。3、亮出“量规”,让学生想学。“量规”本是过程性学习评价的主要工具,将其纳进课堂,我们只能简单视其为“要求”。王老师提出了“量规”:倾听用心有礼;交流有条有理;汇报有声有色。规范了学生学习行为,提高学生学习积极性。4、媒体参与,让学生乐学。在学生汇报交流过程中,王老师时不时使用媒体展示句子与图画,帮助学生理解重点与难点。小学语文观课报告2今天听了xx老师执教的《称赞》一课,收获颇多。这篇课文带给我们的是一个非常美丽的童话故事,文章内容贴近学生生活,语言简洁生动、童趣盎然,故事性强,童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。我们教研组成员主要从以下几个方面进行了观摩:一、教学流程:张老师这节课环环相扣,实效性强,每一个环节都体现了学习语言文字运用这一核心目标。教学流程观察记录表:本教学流程脉络清晰,设计合理,科学实用,创设多处情境指导朗读的教学方法,无不体现着语文的美丽转身。精编资料,供您参考建议:当然,课堂永远是一种有遗憾的艺术,这节课我们考虑可以从以下几个方面进行改进:1、生字教学在扎实一些,可抓几个重点字写一写,这样更能体现低年级语文教学特点;2、创设情境感情朗读上,上一些分割,多一些整合。二、课堂提问:课堂是学生开展学习活动的中心,学生在课堂中的表现和成就直接影响着其自身的发展。新课程改革要求学生更多的参与到课堂教学中,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,而张老师的这节课,正是用引导的策略和激励性的评价语言,激发了学生的表达欲望,让整节课的学习氛围非常浓厚,课堂气氛活跃、温馨。在《称赞》这节课上,对学生参与情况统计结果如下:从以上统计表可以看出,这节课的学生参与情况是比较好的,有37名同学主动参与了课堂,占全体同学的88%,这个比例可以看出教师对学生的关注面较广。从学生回答问题次数来看,大部分同学只回答了一次或者两次,有14个同学回答了三次以上。值得一提的是,本节课有5名同学没有发言,从课堂表现来看,举手回答问题不够积极,很少见这几位同学主动举手。建议:1、多用一些激励性的评价语言,鼓励这些孩子积极大胆的举手发言,以此来提高这些孩子学习的自信心。2、充分关注这几个孩子上课的学习状态,如他们的听课情况、小组合作情况等。3、多给这些孩子回答问题的机会,这样可以提高他们学习的积极性,也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。三、教学目标:教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置,它决定着教学行为,不仅是教学的出发点而且是教学的归属,同时还是教学评价的依据。张老师的这节课的教学目标共设计了四个:1、在阅读中运用多种方法认识“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个生字,重点识记“背”“糙”的字音,会写正确、规范、美观的书写“背、傍”2个字。2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读称赞的句子。3、结合图画、在具体的语言环境中学习理解新词称赞、粗糙精编资料,供您参考4、体会称赞所带来的快乐,学会称赞别人。这样设计做到了:一、教学目标设计准确,得到有效落实。教学目标准确清晰,适合学生的认知过程。在课堂教学中张老师紧紧围绕着这四个目标展开教学,采用多种方法反复引导学生,使目标在教学过程中得到了有效地落实。二、注重学法的指导,使学生能够学以致用。课文通过故事创设情境引入后,让学生带着问题自读课文,找出生字词,接着出示生字词让学生反复读,再把生字词放到课文中让学生读,这样学生不仅认读了生字词同时也读熟了课文。理解字词除了反复读,还让学生联系生活实际,动手摸一摸理解“粗糙”,方法新颖,学生印象深刻。建议:“会写正确、规范、美观的书写‘背、傍’2个字。”这一目标没有落实。低年级语文教学,生字教学应作为重点来处理。小学语文观课报告3作为王村镇中心小学语文教研组的一员,我很荣幸就李老师执教的《尊严》这一节课与在座的各位老师做观课报告。我观课的角度在与“教”,在于李老师在她一节课的教学中是否落实了教学目标,是否达到了生本高效。要实现生本高效的语文课堂,就要打破现有的教学常规模式,首先就做到“先学后教,以学定教”。李老师的课很好地体现了这一点。课前李老师安排了学生自主学习,李老师对预习卡进行了如下设计:1、这篇课文我读了几遍,达到了什么要求;2、我学会的生字;3、我积累和理解的词语;4、课文主要内容;5、在预习过程中我搜集到这些资料;6、我困惑的问题。上课之前,学生都根据自主预习卡的引导,进行了充分的预习。从识字写字,到朗读概括,质疑问难。每个学生来上这堂课都是有准备的。先学后教为高效课堂做好了充分的保障。李老师课堂教学第二步:检查预习、巩固预习。这一步李老师重点检查学生对生字词等基础知识的掌握情况。李老师基于学生预习卡上生字出错的情况重点指导学生写好“瘦”和“善”。在对课文内容的检查这一环节中,李老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要内容的方法。(建议:根据老师指导的方法,学生再精编资料,供您参考进行二次概括,对概括课文内容的方法做到有效训练。)李老师课堂教学第三步:构建话题,合作探究,展示交流。这一步李老师紧扣学生预习中困惑的问题,迅速梳理归纳,找准文章的切入点,构建适合学生自主学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”。话题是在学生提出的问题中生成的,更能激发学生阅读探究的欲望。这一环节中,李老师指导学生自己默读,边读边思考、标画、写感受;又让学生在小组之内合作探究;然后再指名全班交流。在这里李老师既给予学生自主思考的时间,又给予学生合作探究的机会,充分体现了以生为本的理念。李老师课堂教学第四步:点拨提升,学习表达方法,升华情感。新课标指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这个环节的教学是李老师用时最长的一个环节,也可以看出是李老师这节课教学的重点和难点。李老师抓住了文本的精要之处——也就是文章的第三自然段,在学生已有的认知基础上,进行了提升——即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心,在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写具体。李老师在学生的交流中利用换掉关键词句比较体会,角色体验,朗读感悟等教学策略,让学生体会“目光顿时灰暗了”这一典型的神态和“喉结上下动了动”这一典型的动作,对表现年轻人自尊、自爱、自强的高尚品格的不可替代的作用,让学生体会到只有这样写,年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜明更具体。李老师课堂上的着力点真的是少而精,取得了很好的效果,充分展现了课堂的高效性。李老师实现了由“教课文”到“教语文”的华丽转身,把语文课上的更有语文味。李老师课堂教学第五步:拓展学法,读写结合。如果说阅读是读者与文本和作者对话的过程,那么,写作则是提高并锤炼自己的语言,丰富自己的内心情感的过程。只有将阅读与写作有机地结合起来,我们才能更好地落实课程标准中的读写目标。我们看到李老师并没有停留在教给学生了解课文的表达方法,而是接着进行片段练习,让学生给文章“补白”——演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和动作。帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,顺向迁移。李老师的高明之处还在与,给文章“补白”之后反问学生:为什么作者只写了年轻人的典型神态和典型动作,却没有写杰克逊大叔的呢?为什么作者写文章的时候没有精编资料,供您参考对两个人平均用力呢?(学生说文章的主要人物是年轻人哈默,而不是杰克逊)李老师顺势总结:在同1篇文章中,要突出主要人物。建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科,学生通过学语文学会语言文字的运用,语文课也才更具语文味。李老师课堂教学第六步:推荐阅读,迁移延伸。作为新课程背景下的阅读教学,所学的内容应该更宽泛,教学的开度应更大,只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此,迁移阅读能力,拓展阅读内容,拓宽阅读视野是生本高效课堂的最终目标。从课前交流“超级模仿秀”;到课堂上构建话题、朗读感悟、抓点提升;到最后的拓展阅读。李老师的课堂教学重点突出、思路清晰,环环紧扣又层层递升。语文的工具性与人文性交相辉映,学生的自主性和能动性充分发挥,教学目标得以充分落实,实现了生本高效。衷心祝愿,在这些年轻老师的带动下,让我们的语文教学“寻梦,撑一支长篙,向青草更深处漫溯”。