搜索
义务教育教科书小学《英语》四年级下册（译林版）教材教法辅导滨海县教教育局研室栾凤清2014年2月21日一、小学《英语》四年级下册基本情况主要人物(四)教材主要内容主要学习内容反映小学生课内外的学习和生活情况一、知识链接1.Doyoulike…?2.Whatabout…?3.It’stimefor…二、教学建议Storytime1.重点难点：①理解课文，表演课文，背诵课文。②subject,Maths,Chinese,Science，playground的发音。2.导入铺垫：由DoyouhavenewEnglish\Chinese\Maths\Sciencebooks?Doyoulike…?引入新词，并以此渗透句型Whataboutyou?Whatsubjectsdoyoulike?然后用showandsay游戏巩固操练新词。3整体感知课文场景介绍（参考教学用书），用听的方式整体感知课文，设计练习检测学生的理解情况，如：Lisenandanser(WhatdoesMissLishowherstudents?答案A或B选择形式)引出新词timetable或Watchandtick.在练习中学习新词Music,PE,Art4.阅读对话，检测理解。一读回答问题WhatsubjectsdoesMikelike?二读Readandfill并回答问题DotheylikePE?引导学生借助图片深入理解课文，并让学生猜想刘涛可能喜欢什么学科5.尝试运用①创制英语课程表②俱乐部6.知识拓展（知识积累）•词汇：SocialSienceChineseEnglish•句型：Whatsubjectsdoyoulike?四会要求•FuntimeRhymetimeSoundtime•组织4-6人一组进行问答活动（Whatsubjectsdoyoulike?Doyoulike…)，其他同学认真听并记录.•重点：本单元词句操练，达到在具体的语境中灵活运用•Rhyme教学可安排在Funtime之前，可改编•Soundtime元音字母a在单词中读音，了解a在重读闭音节的读音规则•Cartoontime采用教学用书的建议拓展Whatdayisittoday?句型Whatlessonsdowe\youhavethismorning\inthemorning？（四会要求）Checkouttime要有铺垫，提醒学生可写到朋友或兄弟姐有关学科的喜好，拓宽学生写作思路•Tickingtime可贯穿整个单元教学始终或从第二课时开始采用自评、互评交替的方式一、知识链接1.Whatlessons…?2.Whatabout…?3.skateswimbasketballtabletennis,piano等二、教学建议Storytime1.导入铺垫通过歌曲导入学习Wednesday,Saturday,操练句型Whatdayisittoday?•2.整体感知Q：WhatdoesLiuTaowanttodo?When?Who?•3.分步理解①ReadandanswerCanMikeplaytabletenniswithLiuTao?Why?②Readandjudge1.ShuHaicanplaytabletennisonWednesday.2.ShuHaihasaswimminglessononWednesday3.ShuYanghasaskatinglessononWednesday4.ShuHaiandShuYanghavenolessonsonSaturday.5.PerhapsLiuTaolikestabletennis.③ReadandcircleHowdoesLiuTaofeel?Whatabout…?的知识4.巩固提高①trytoremember②Actitout③supplementaryreadingFuntime1.四会词及星期名称的相关知识2.句型用第三人称操练3.笔头能正确运用句型Cartoontime采用教师用书建义•Checkouttime•先听完成练习•然后把教材延申至书写练习一、知识链接•Whattimeisit?•Playfootable\basketball\thepiano•Havebreakfast,havelunch二教学建议Storytime1.导入铺垫1.Sayarhymewithactions•Getup,getup,•Igetupatsixthirty.•Havebreakfast,havebreakfast•Ihavebreakfastatseven•Gotoschool,gotoschool,•Igotoschoolatsevenforty.•Whattimeisit?(出示钟)•I…inthemorning.•Whendoyou…?2.整体感知1.ListenandwriteActivityTimeGetupGotobed•3.分步学习①ReadandanswerHowmanylessonsdoesMikehaveonaday?②ReadandmatchLearn:doone’shomework,watchTV,havedinner（supper）4.巩固操练①Lookandsay（P19）②Sayandjudge5.尝试运用以Myday为题（引导学生新旧知识综合运用）Funtime1.通过游戏复习第一课时的词组2.句型口笔头达四会要求Cartoontime1.Wherearethey?2.可改编对话，发挥学生的想象力和训练学生的思维能力•Songtime•可对唱；可替换歌词，加上动作表演•Checkouttime1.Readandwrite2.Trytowriteyourtimetable3.拓展知识brushteethwashfacehaveasnapdoexercisehaveasnackhave\takeabath•知识链接•Canyou…?•Ican•IcanskateandIcanjump(四上P28一首歌曲)•复习一些行为动词二、教学建议Storytime导入铺垫1.RhymeIcan…andIcan…IcanwriteandIcandrawCanyoudraw…?引出picture,easy2.Brainstorm整体感知WatchcartoonandgivethetitleofthecartoonA.playingintheparkB.drawingintheparkWatchcartoon之前出示人物图片•分步学习1.Readandchoose(出示图片)Whatcantheysee?2.ReadandtickWhatcanJimdraw?引出生词difficult3.ReadandfindWhat’sjimsayingwhenheshowshispicturestoMike?•巩固操练ImitateReadandjudge•拓展运用1.Anewhouse2.Ourclassroom•Funtime1.四人一组，问答活动。（活动前，激活旧知2.除了完成这部分内容之外，尽量用已学四会词操练句型，达到综合运用语言的目标。•Cartoontime1.预设问题，引导阅读WhatcanBobyseeinthebox?IsBobyscared?Why?\Howdoyouknowthat?DoesSamfeelitfunny?2.播放录音，跟读模仿•Songtime在会唱的基础上，改编歌词。•Checkouttime延伸到书面要求可拓展bluesky,whitecloud•Tickingtime増加Icanuse“Whatcanyousee?”toaskquestions归纳、复习前四个单元的内容，并能在新语境中，通过学生自己和与他人间的互动，学会用所学知识描述事物或表达自己的情感。项目内容话题和功能功能：喜欢不喜欢、能够不能够、星期、时间、能够、季节、形状、打电话话题：学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情日常用语和句型27个（有些内容包含问句和答句）四年级下册主要教学内容项目内容语法名词所有格、代词it表示时间、星期、天气等的用法、动词have的用法、情态动词can的用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、以疑问代词who、whose、what和疑问副词when引导的特殊疑问句及其回答、由what引导的感叹句等词汇学习106个单词、短语，并能初步运用其中55个单词歌谣、歌曲歌谣4首，歌曲4首语音a、e、ee、i、o等字母和字母组合在单词中的基本读音学习提示8条一、全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块功能及其内在关系，进行教学整体设计。在课文创设的情境中，注意语言的复现和积累，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的语言应用能力。二、小学《英语》四年级下册教学建议话题、功能、知识相结合，语言能力培养渗透课文学习之中二、有效培养学生说的能力（一）小学阶段“说”的基本要求《英语课程标准》一级说唱1．能根据录音模仿说话；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说出词语；6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7．能根据图、文说出单词或短句。毛绒手偶《英语课程标准》二级说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4．能就日常生活话题作简短叙述；5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。毛绒手偶说的能力包括内容（有话可说）和形式（有话会说）。学说英语从简单的句子开始，可以分步通过1.机械性练习（如跟读、朗读、替换练习等）；2.复用练习（如回答、口头造句、句型变换、看图说话、组词造句、复述等）；3.活用性练习（如仿照学过的材料，用自己的语言作自我介绍，描述自己教师、房子、家庭，讲述一天的生活或表达自己某方面的思想等）；4.交际性练习（如值日生汇报，日常交谈、问候，课堂交谈等），最终达到运用语言于交际的目的。（二）培养口语表达的基本原则根据教与学的策略，提高说的效果。1.分步提高口语水平培养学生开口说话的意识和习惯。应让学生逐步摆脱母语的依赖，学会用英语思维，才能让学生“脱口而出”。培养用英语说话的习惯，形式应多样化，如在游戏、在唱歌、念小诗、角色表演、讲故事等活动中，让学生不知不觉、没有压力的开口讲话。2.在听的基础上进行说的训练（1）要充分发挥教师的示范作用，应经过教师的充分口头呈现、学生听准后再进行仿说；（2）只有大量的听，让学生接触大量的语言材料，逐步内化规则，吸收扩大词汇量，逐步提高说的能力；（3）通过听，尤其是听英美人士的说话或录音，才能学到地道的英语；（4）由听到说，就是创造必要的实际的语言环境，启发学生说的欲望和积极性。3.从句型入手，培养说的能力句型操练（由听入手，通过模仿，复用到活用）是学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际的过程的重要环节，也是培养学生说好英语，提高口语能力的有效途径。口语操练从句型入手，分三步走：（1）机械性的操练，包括模仿性的练习，替换练习等;（2）有意义的练习性练习，如回答、口头造句、看图说话、复述等;（3）交际性操练，包括运用所学的知识进行准交际练习---在假设的情景下进行模拟交际练习、在游戏中进行交际训练、日常交谈、值日生汇报、用自己的语言讲述故事、课堂教学师生和学生之间的交流等。4.创设语言气氛，尽量使训练交际化小学生的形象思维能力强于抽象思维能力。为了达到交际的目的，课堂上应尽量创设情景，创设语言交流的环境，包括利用好直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，同时要求学生像在自然的交际情景中那样伴随动作和表情，让学生感兴趣，乐于开口，乐于表达，增加说的机会，并通过多种感官强化学生说的过程。5.正确对待学生说英语时出现的错误，充分调动学生说英语的积极性。在语言学习过程中，学生在表达时