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2011年8月小学美术新教材培训材料————进修学校综合教研室鲍景余自课改以来，我们通过集中培训、教研或片区教研、科研、送课、网络等形式，围绕课标、教材和教学，搞了多次、主题鲜明的主题（新教材）培训活动。由于我们小美学科教师的不稳定因素（时时的换人），加之，师资队伍不足、年龄偏高、专业人员少，这就给我们的学科教学带来极大的不便。虽然，我们搞了这么多年的新教材培训，但从调研、视导等活动来看，大家对课标的理念、教材的理解和把握，仍存在着诸多的问题，尤其是新教师。所以，今天，我们有必要重新审视和解读教材。记得我在2005年3月，曾经对新教材编排的内容、特点、基本结构和体例上，做过详尽的解读。在座的可能有部分老师没有参与过，因为，那时候各位可能还在教别的学科，或者有些新教师，还没有参加工作呢。所以，我今天，重点围绕对教材的使用上，和大家共同审视、理解、把握新教材。下面我就从教材的内容、结构体例、主要特点、和如何使用新教材等几个方面，来谈一下自己的见解。一、教材的基本内容：1、从教材编排的整体形式上看，新教材的主体内容，都是以图片和文字结合的形式来体现的。其具体内容包括：课题——标识性强，且生动活泼，具有吸引力。如：《奇妙的爬行》——学生看后便会联想到，爬行有什么奇妙？什么东西爬行奇妙？它妙在什么地方？等等，会引起学生极大的兴趣。作品范例——艺术家作品，精美别致。学生作品，贴近实际。二者均具示范性。如：《添画》——学生懂得，可以用撕、剪、贴、画等任何方式，利用多种材料进行二次创作，表达自己的美好创意。教学辅助图——过程步骤清晰，环节明确，具有示范性和可操作性。如：《吊饰》、《节节虫》——新教材配有工具、材料、画、剪贴、组合等辅助制作过程环节图。帮助学生理解与创作。学习活动图——启发性强，富有感染力。如：《认识身边的树》——新教材配有学生查阅资料的场面图片，师生室外考察、记录、写生的场面图片、学生作业交流的场面图片。（使学生探讨、了解:树，一年四季的变化规律；生长过程与自然、气候的关系；其形体结构；它的作用；它的人文性；与人类之间的关系；各种表现树的方式方法等等。）以此，为学生营造良好的情境氛围，激发学生的学习兴趣。内容文字——简明、生动、准确。有利于学生的阅读和教师的发挥。如：《吊饰》——文字提示说明：“各种各样的吊饰，为我们的生活增添了许多的情趣与色彩。节日的吊饰，更增添了喜庆的气氛。想一想：为什么吊饰上要写‘春’字和‘福’字？为什么要画‘鱼’或其它的小动物？作业提示：和同学讨论一下制作的材料与方法。创造性的设计并制作一个平面或立体的吊饰。”作业方式——难度适宜，具选择性和开放性。如：《头饰设计》——作用提示：用你身边的材料，做一个有创意的头饰，戴上它展示你的风采。评价要求——新教材对学生作业评价方式也有相应的渗透要求。强调抓住重点，讲求实际，注重过程，兼顾结果。如：《假如我是巨人》——作业提示：画完之后，把你所编成的故事讲给同学们听。2、从新教材的总体内容上看，新教材内容具有：题材的多样性——它不局限美术的学科知识与技能，而是，紧密地联系学生的生活经验，全面地反应了学生生活、社会现实和自然世界的方方面面。如：《吉祥图案》（民间美术——剪纸）、《用彩墨画鸟》（国画）、《清明上河图》（欣赏、评述）、《认识身边的树》（综合、探索——绘画、造型、表现）、《电脑美术》、《大嘴怪》（版画）、《中国龙》（浮雕、工艺）、《会变的盒子》（设计、制作）、《恐龙世界》（综合。探索——自然科学）等等。内容的综合性——我们要记住，“课程的综合化”，是本次课改的突出特点，也符合小学生、特别是低年级的学生的心理发展。新教材中除了设有“综合·探索”学习领域相应的综合性课题外，其它的课题都有所体现。如：《恐龙世界》（综合。探索——自然科学）、《认识身边的树》（综合、探索——绘画、造型、表现）等等。内容的发散性和开放性——新教材虽不强调学科知识的系统性，但倡导以学科内容为主线，联结其它学科课程、社会生活和自然世界等相关的信息与线索，给学生提供更多的选择空间和拓展空间。从而使学生掌握更多的学科知识。如：《会动的线条》、《有趣的树枝儿》等。内容的层次性（知识难度层面）——从不同年级的教材内容上看，新教材内容具有一定层次上的递进。教材的内容难度，对于学生来说，具有可接受性和可选择性。多数题材都是学生自身或是身边的人、物、事。符合学生不同年龄的心理特征和同一年段学生的个体差异。如，低年级儿童喜欢游戏，教材就将一些内容，通过游戏活动的方式呈现出来，让学生在游戏活动中获得知识与技能；中、高年级学生喜欢探究，教材就将设计方面的一些内容呈现出来，让学生通过探究活动来获得知识与技能。如：6册《彩墨游戏》——8册《用彩墨画鸟》、《用彩墨画鱼》——10册《山水画》、《花鸟画》等。体现知识的层次性。3、从学习内容领域上看：新教材划分了四个学习领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”。二、教材的内容体例：新教材，没有规定各学习领域在总课时中所占的比例。原因是：四个学习领域，它们是相对的，不是各自孤立存在的。每个学习领域，它们既各有侧重，又相互交融，密切相关。因此，很难具体的规定、每一个学习领域所占的比例。但是，本人认为：从新教材的总体课题、内容上看，按四个学习领域来划分，各领域所占的比例是：“造型·表现”能占50﹪“设计·应用”能占25﹪“综合·探索”能占15﹪“欣赏·评述”能占10﹪下面，我们有必要了解一下，四个学习领域所涉及的内容：（了解它，我们就能明确每一个课题、所渗透的学科专业知识。）1、“造型·表现”——所涉及的内容：凡是与视觉造型有关的美术活动，都可以列入这一学习领域。如，所以绘画种类、雕塑形式、工艺中的部分手工活动、民间美术中的劳作活动等等。（“造型·表现”——造型，是指运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创造视觉形象的艺术创作活动。表现，则是通过美术创造活动，来传达观念、情感和意义的过程。）2、“设计·应用”——所涉及的内容：由于“设计·应用”学习领域，它的活动方式是，既要强调、体现设计的创造意识，还要具有特定的功能性特点。因此，这一特点，则决定了该学习领域所涉及的内容非常的广泛。（“设计·应用”——是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途，进行设计与制作，来传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。）具体讲，它包括“现代设计基础”和“传统工艺美术”两个部分。（1）、现代设计基础——主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计、以及电脑美术设计等。（2）、传统工艺美术——主要包括：基础图案、金属工艺、竹木工艺、编织工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑、陶艺、以及各种民间美术工艺制作等。3、“欣赏·评述”——所涉及的内容：任何艺术作品的形式美和作品的含义（内在美、意境美）。欣赏——是以愉悦的心情观看美术作品，了解其作品的形式美和作品的含义。一是直观欣赏；二是理性鉴别。评述——是指美术评论，又叫美术批评。是对艺术作品的质量和意义进行评价。一是从美术形式语言（造型、色彩、线条、构图、明暗、肌理）等方面，探索作品的形式美感与特点；二是从美术史，美术与社会、与文化等方面的关系，来探寻作品的意义、和对观众的启迪。这里，谈一下从“多角度”欣赏美术作品的方法：（1）、从美术语言的角度——侧重于观察和分析，作品的造型、色彩、线条、构图、明暗、肌理等形式语言，领悟作者是如何利用这些美术语言，来表现作品的主题、和传达自己的思想感情的。（2）、从传记的角度——从了解作者的生平状况出发，对作品进行分析。探讨作者为什么创作该作品？什么时候创作的？作品表达了他的什么思想感情？作品在作者的创作生涯中，占有什么样的地位？（3）、从历史研究的角度——就是借助此作品，来介绍某一时期的历史背景和历史事件。如，《开国大典》那一时期的历史盛况。（4）、从美术史的角度——从某一时期、某一画派、某一艺术运动出发，看它们的演变与兴衰过程。介绍该作品在这一时期的地位，和在美术史上的贡献。如，莫奈《日出·印象》，乃印象派得名。占特殊地位（5）、从文化的角度——可以以文化对比的方法，同时欣赏、同一题材、不同时期、不同国家的美术作品，探讨不同文化背景下的艺术作品，具有怎样的不同面貌。如，中国画山水与西洋风景画，无论是观念上，还是表现手法上，都是截然不同的。4、“综合·探索”——（“综合·探索”——是指通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索、研究、创造和综合解决问题的学习领域。）它所涉及的内容：（1）、融美术各学习领域（“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”）于一体。（2）、美术与其它学科相综合。（的活动内容：）美术与文学——创作通话故事的插图、连环画等。美术与戏剧、舞蹈——设计、制作并表演戏等。（皮影戏、影子戏）美术与音乐——用造型艺术的方式，表现音乐。包括描绘乐感、设计、制作乐器等。美术与地理——绘制地图、设计制作游乐园模型等。美术与物理——设计、制作会发光、转动的环境艺术模型等。美术与展示——布置展览会、小超市、进行服装设计与表演等。美术与美学——围绕什么是“艺术品”、什么是“美”等展开专题讨论，并以各种方式发表。美术与社会——调查当地的文化遗产、传统艺术，以报告、绘画、雕塑或模型等形式，表达调查结果。美术与环境——表现居住区域的昆虫、植物、风景等美术作品。美术与科学——围绕美术与光、美的探险队、班级美术网等专题，利用摄影、摄像、影视、电脑等设备进行创作活动。美术与国际交流——以“绘画信”的方式，与国际友人进行超越文字的语言交流，或以互联网与他人进行美术作品交流。（3）、美术与现实社会相联系。三者之间有着不同程度的交叉与重叠。三、教材的基本结构：一般教材的基本单位是单“课”式、“单元”式或是“单课和单元”组合式。新教材主要是“单课式”。或以学习领域、或以知识的系统性来进行组合，以隐性的形式呈现“单元”。（如、色彩——色彩的色相、色彩的明度、红色的画、黄色和蓝色的画等。而且，在不同年级的教材内容的内容难度上，还有一定层次上的递进。）四、教材的主要特点：（一）、从学习内容上看：1、学习内容的趣味性：美术课程，它是以趣味性的美术学习，和丰富多彩的活动形式来设计教学过程的。因此，新教材的每一课的教学内容，都贴近学生的生活经验和他们感兴趣的事物。它以激发学生学习兴趣为前提，注重学生个性的发展和知识与技能的提高，顺应学生的生理和心理发展需要，突出情感、学习态度、价值观的养成。并以四个学习领域设计课题，给人以全新的感受。尤其是低年级的许多课题，趣味性强，都是以游戏活动显现的，来培养学生学习美术的兴趣的。如、《漂亮的小闹钟》、《会变的小手套》、《小花饰》、《团花》、《身边的痕迹》、《我们来跳舞》、《大树的故事》等等。2、学习内容的综合性：由于新课程是以学生学习活动为主来设计课题的。因此，新教材的每一课题也就都不一样。进而，学生学习的内容、和活动方式也就非常的多样。所以，美术学习活动极具综合性。如，《我和昆虫》——一课，通过本课学习，学生可以了解到昆虫的种类，它的生活环境，形体结构，漂亮的外表、色彩，优美的动态，以及它们各自的生长过程和独特的本领。和、人与昆虫、与自然间的关系等等。通过学生做做、画画、肢体表演、触摸、搜集网络素材等形式，并与音乐、舞蹈、文学、自然、科学等课程相结合，以个体或集体等方式参与美术活动。或以诸如想象画、记忆画、命题画、玩具制作、电脑美术、泥工、纸工、摄影、摄像等方式进行表现，并且，在学生多彩的活动中，充分调动其学习的主动性，使其从中认识美术，体验美术学习的乐趣。3、学习内容的探索性：新教材在编排内容的时候，非常的注重引发学生产生问题，促进学生思考与探究。所以，新教材的许多内容，都具有探索性。如，《有趣的半圆形》，它可以引发学生的想象，如何用半圆形来变化出多种多样的造型来，这就会使学生产生问题，并促进学生思考，进而探究解决问题的方法。再如，《会变的小手套》，用什么工具、材料、和方法，使小手套变成各式各样