《伤仲永》教学设计【4篇】

参考资料，少熬夜！《伤仲永》教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伤仲永》教学设计【4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《伤仲永》教学设计【第一篇】教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点难点重点：1、掌握文言实词、虚词；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学辅助多媒体教学平台教学内容及过程一、导入新课。古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重参考资料，少熬夜！的思考。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣三、作者作品简介。王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。）本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是1篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。四、自读课文，掌握大意。问：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。（一）、学生自由诵读。（二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释（1）理解几个用法特殊的词：①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。③“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语①“养父母”养：赡养。②“传一乡秀才观之”一乡：全乡。参考资料，少熬夜！③“或以钱币乞之”或：有的人。④邑人：同县的人⑤“从先人还家”从：跟从。⑥“前时之闻”：以前听到的名声。⑦“卒之为众人”卒：最终。众：普通。⑧“如此之贤也”贤：(有)才能。⑨“且为众人”且：尚且。⑩“固众人”固：本来。（3）理解下列句式①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之)学”：不让(仲永）学习。②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。（学生质疑，教师点拨。）（三）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。（四)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？(学生回答）（五）全班再一次诵读课文。五、教师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。六、布置作业：诵读全文。《伤仲永》教学设计【第二篇】学习目标１、知识与技能：⑴利用课文注释和工具书读懂课文。⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。⑶理解文章的主要内容和中心思想。２、过程与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。３、情感、态度、价值观：领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。重、难点１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。２、翻译文言文的技巧和方法。３、理解文章的主要内容和中心思想。教学时间一课时。教学步骤参考资料，少熬夜！１、导语设计：天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？２、走近王安石：提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。３、学习文言文的方法：对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。师引：⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。⑵师读。⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）朗读文言文如何停顿才好呢？４、多媒体显示：停顿的要领：⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）⑶停顿要体现出省略成分。５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）⑴未尝／识书具，忽／啼求之。⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。⑶其诗／以养父母、收族为意。⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。⑹余闻之也／久。三、研习课文１、整体把握，理清思路：⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）⑵抢答赛：隶：属于。尝：曾经书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。文理：指文采和道理。还谒：四处拜访。乞：求取。参考资料，少熬夜！泯然：完全。通悟：通达聪慧。材人：有才能的人。还自扬州：从扬州回家。得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：文言文翻译五字法：（多媒体显示）留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。２、课文研讨、探究：大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？⑶最后一段的议论讲了什么道理？学生讨论交流，并自由发言，明确：⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。参考资料，少熬夜！板书本课主要内容。３、欣赏品味：⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。⑵了解说理散文中的叙事技巧。四、归纳总结师问：１、本文的写作意图是什么？２、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？生答，小结，明确：１、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。２、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。五、布置作业（拓展延伸）１、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线，谈谈自己的认识体会。名言警句：⑴我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。──梅兰芳《舞台生活四十年》⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。──郭沫若⑶天才是用劳动换来的。──童第周⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。──亚里士多德《浮学》⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。──维纳２、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。《伤仲永》教学设计【第三篇】教学目标1、准确把握句中的停顿2、正确进行翻译参考资料，少熬夜！教学重点同上教学难点1、几个句子的停顿2、几个用法特殊的词3、几个难句的大意预习要求1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学过程一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）[投影]王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉参考资料，少熬夜！四、题解（教师）讲述：本文是1篇随笔。[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二