陶罐和铁罐教案(精选4篇)

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参考资料,少熬夜!陶罐和铁罐教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“陶罐和铁罐教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学语文《陶罐和铁罐》课文教案【第一篇】教学目的:1、认识6个生字,联系上下文理解御厨、奚落、懦弱,轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。2、阅读课文,能抓住课文的主要内容,了解寓言蕴含的道理。3、分角色朗读课文。教学重难点:重点:自读课文能抓住课文主要内容。难点:了解寓言蕴含的道理。教学过程:(一)导入新课1、揭示课题:陶罐和铁罐2、提问:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)3、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。(二)学生自读自悟课文1、读下列词语:奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻渣滓氧化无影无踪2、默读课文,边读边批注。3、思考:(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么?(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?4、分小组讨论思考题。5、全班讨论,选择你最喜欢的段落读给大家听。6、分角色朗读课文,同学评议,再选一组朗读。(三)教师小结同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度,宽容自尊,铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理?(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。(五)提问课文的主要内容是什么?(国王御厨里自恃坚硬的参考资料,少熬夜!铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)陶罐和铁罐教案【第二篇】教学设计的其中一个目标是让学生理解课文内容,学会全面地看问题,懂得:要多发现别人的长处,要正视自己的`短处。学习目标①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。③感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。课前准备①陶罐和铁罐的图片或实物。②生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时形象揭题,点明学法①出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。③揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。初读课文,读准读通①学生听课文的录音磁带。②学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。③同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。④同座配合,向全班展示朗读。精读课文,读出感情①小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。②请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。③结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。a.你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。b.你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神参考资料,少熬夜!态和动作的词句读一读。c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。④小组再次合作,分角色朗读全文。⑤全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。交流感受,明白道理①教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。③拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。复习生字词①用生字卡片开火车读读本课的生字。②用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。第二课时复习巩固①分角色朗读课文。②开火车认读生字词。③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。指导写字①认读要写的生字。②归类认识字形特点,观察字的间架结构。a.观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。b.观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。c.集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,“陶、谦”。③教师播放音乐,学生做好写字准备。④学生自己练习写字,教师巡视指导。⑤即时展示学生作业,师生评议。语言实践①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。②找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语①抄写、记忆词语表中的词语。②听写。订正。参考资料,少熬夜!《陶罐和铁罐》教学设计【第三篇】教学目标知识与技能1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色,有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读,整体感知。2、议一议,了解内容。3、品一品,理解品味。4、演一演,加深理解。情感态度与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。教学过程一、导入同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文,感知课文内容(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。(二)出示生字卡,检查生字认读情况。(三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(教师相机指导)(二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题参考资料,少熬夜!1、铁罐为什么要奚落陶罐?2、铁罐是怎样奚落陶罐的?3、面对铁罐的奚落,陶罐的。态度又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?生自由回答,教师相机指导。师:铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。板书:骄傲师:谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?生自由回答,教师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1、分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。(1.)生:“你敢碰我吗……陶罐子……”出示课件1:师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?生:傲慢板书:傲慢师:谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气读。)(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的东西”。出示课件2:师:这时铁罐的态度又是如何呢?生:轻蔑板书:轻蔑师:请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?学生用轻蔑的神态练读。师:同学们表现的真好!老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(3.)师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴…………在这里”)出示对话3“住嘴…………在这里”。师:铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?请同学们读对话3,然后回答。生读铁罐的对话,然后回答。板书:恼怒教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。(4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”参考资料,少熬夜!教师引导学生读出狂妄自大的语气2、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?生:谦虚、大度、礼貌……(板书:谦虚、大度)师:分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。出示课件5:“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?……有什么可吵的呢?”生读陶罐的话,教师相机引导。四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。师:同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(二)戴上头饰表演。五、学习课文10—17自然段(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生认真读,积极发言六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生回答(二)教师:出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?学生自由发言,教师相机引导。(三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延伸,加深理解。联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。小学语文《陶罐和铁罐》课文教案【第四篇】一、教学目标1、会认写生字,正确读写词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。2、通过多种朗读形式,促进学生对课文主旨的理解。3、理解文章寓意,学会谦虚。二、教学重难点重点抓住神态和语气描写,了解内容主旨。难点能够通过不同语气的朗读,把握陶罐和铁罐的参考资料,少熬夜!性格,学会谦虚宽容。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究。四、教学过程(一)复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)(二)整体感知1、通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)2、这篇文章一共可以分为哪几部分?第一部分(1—9):写陶罐和铁罐的争吵;第二部分(10—17):写陶罐和铁罐的各自的命运。(三)深入研读1、同学们,我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)2、同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点)(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)(过渡语:大家再细心找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)(学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,参考资料,少熬夜!它一定闷得够受了。”)3、同学们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)(小组一:人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。小组二:不要只看自己的长处,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