语文少年闰土教学反思【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!语文少年闰土教学反思【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文少年闰土教学反思【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《少年闰土》教学反思【第一篇】《少年闰土》这篇课文我曾经参加过课堂教学竞赛,但是那时教的是五年级的学生,现在的教材把这篇课文编排到了六年级。这篇课文也是第五组课文的第1篇课文,这一组课文的的重要内容就是“走近鲁迅先生”。《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。这篇课文的内容我很熟悉,几乎会背了。这次再读的时候,我有了不同的感受,以前一直认为鲁迅先生的文字生涩难懂,但是这次读来,却没有那样的感觉。除了文中有少数生僻词之外,这篇文章的主要内容学生还是容易把握的,那些生僻词学生完全可以联系上下文去理解。而且,我觉得这篇文章的内容读来很有趣,也很有味道。于是,在设计这篇课文的教学的时候,我决定从激发学生的兴趣入手去展开教学,学生最感兴趣的无非是闰土为“我”讲述的乡下生活的趣事。于是,我第一课时我安排学生自学闰土为“我”讲述的故事,要能够用自己的语言复述故事,其次要从中去体会闰土是个什么样的孩子呢?第二课时的时候我引导学生交流。先学习闰土的外貌,我指导学生抓住人物的一个特点去描写人物外貌的写法,并展开了一个小练笔的练笔,在小练笔中我发现学生能抓住特点去写,但是学生的语言比较贫乏,心明笔不明,因此在以后的教学中要指导学生去读更多的书,并且还要读有所获。然后去体会几个含义深刻的句子,比如“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,那是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话,由于学生充分体会了闰土农村生活的多姿多彩,因此理解起来没有任何苦难,他们很轻松地理解到了“我”对农村生活的向往和对“大少爷”生活的不满。同时我在这里引导孩子们展开想象,大少爷的生活到底是什么样的?并用几句话进行描述城里大少爷的生活,然后引导学生比较,“我”的生活和闰土的生活各自有哪些缺憾?有哪些可取之处,从而告诉孩子们我们既要会学习又要会生活,既要学习书本知识又要学习来自自然来自生活参考资料,少熬夜!里的知识,这样的人生才是完美的。鲁迅先生毕竟是大师,以前我对教材里收录这课觉得有点不可理解,但是,再次解读课文后才知道那些误解是由于自己的浅薄引起的。这些课文的教学,需要教材多费心,多用点心思,才能让学生真正学有所得!少年闰土教学设计【第二篇】教学目标1、学会本课生字及新词。2、有感情地朗读课文,背诵第1段。3、读懂课文,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情,领悟文章的表达方法。教学重点让学生感受文中人物(闰土)形象,体会外貌描写对刻画人物形象的作用。教学难点理解含义深刻的句子。教学准备教师:课文插图。学生:搜集关于鲁迅的故事或资料。教学时数2课时。教学过程一、展示图片,引出闰土1、展示“看瓜刺猹”图,教师朗读,了解鲁迅笔下的闰土。(教师:同学们,这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友,你们想不想认识他。)2、学生谈初识闰土的印象,揭示课题。二、整体感知,初识闰土1、自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。快速浏览一下课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土,与作者初次相识的闰土,和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土,和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)2、交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。(1)你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分?为什么?(2)这四个部分当中哪个部分写得最详细?(相处这部分。)三、顺学而导,了解闰土1、找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑有参考资料,少熬夜!哪些稀奇事。2、以闰土语言为突破口体会人物特点:(1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”四件事。①找出闰土和我的对话,注意读准字音,读准句子,品读其中有哪些有意思的事。②这些有意思的事,你们经历过吗,听过吗?像这样没经历过的事是什么事?(板书:稀奇事)③如果是你,你最想干哪件事?为什么?(2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读,师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。①引出自己最想做哪件事。(如“看瓜刺猹”)②在书上画一画,边读边想,也可以写上一些批注(通过举例理解品读,体会其中的稀奇、有意思。)③如果你和闰土一起来到了西瓜地里,你会看到些什么?(周围环境、闰土动作神情、猹的反应等)学生体会读,教师适时导读。④闰土和我,这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么?(体会闰土绘声绘色声情并茂地说,我是全神贯注聚精会神地听的场面。)从哪里感觉出来的?3、问:在闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗?写出“我”的感受。4、同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析,记住闰土1、师小结,引导学生比较“我”与闰土的异同。(1)我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段,看看你读懂了些什么?有什么不懂的吗?(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。①交流学生的理解。(文中的“我”确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的,狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托闰土的见多识广。)相机板书。(无穷无尽)②面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹——(生读第15段)2、引导生回扣第1段并背诵。教师引:闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事,这位与众不同的朋友和参考资料,少熬夜!他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里,久久挥之不去。(生读第1段)3、试背第1段。教师小结:了不起,就让这位不凡的朋友,深深印在我们的脑海中。五、小结全课,升华认识附:板书设计:少年闰土回忆相识相处分别无穷无尽的稀奇事部编版少年闰土教学反思【第三篇】《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法,一开始就把所要说的人物说出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼,可爱,聪明能干的海边的健康少年。我上的是第二课时,在这节课中,我的教学思路比较清晰,步步突出重点,慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事,其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写,海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题,透过上节课的学习知道了,闰土是这样的一个孩子,出示课件,闰土和我不一样之处,让学生观察,同学们很快就说出来了,从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱,课文中的我为什么喜爱他,同学们很快就能说出,正因闰土的心理有无穷无尽的稀奇事,快速的读课文,找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上,以人物的动作为突破口,引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时,“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单,单我花的时刻不少,教学时,我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作,透过我亲切地启发,一遍又一遍的引导朗读,在学生反复品读之后,利用几个动词把事件串连起来,让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中,我很注意在联系中明白资料,体会感情,使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中,我也注意字、词、句、篇的联系,在联系中明白词句的意思;很注意把明白语言文字和思想教育融为一体,恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的资料和形式的和谐统一。使学生到达形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们明白“他们参考资料,少熬夜!都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上明白,我想有点难于是我采用比较的方法来引导孩子明白。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经,还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活,学生就自然能明白为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。教学过程中也出现了不少的问题:1、整堂课的容量安排显得有点大,正因容量过大,导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。2、由于时刻关联,学生对“话别”部分,分主角想象表演没有落实到位。3、教学中注重点词语明白渗透得还不够。部编版少年闰土教学反思【第四篇】《少年闰土》一文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。为了落实教学目标,课前,我将本课需要学生掌握的重点内容以预学单的形式呈现在学生面前,让学生在预习时能抓住重点,带着目标去预习。而到了课堂上,学生根据课前预习的内容进行交流,在交流的过程中,老师再适时引导,及时补充、共学,提高课堂效率。为了解决本课的教学重难点,我在预学单中设计了这样一个问题:“闰土在和‘我’相处的过程中,给‘我’讲述了哪几件事?认真读一读这几件事,从中你体会到闰土是个怎样的孩子?画出相关语句,并抓住动作、语言等描写,联系上下文,把自己的体会批注在课文空白处。”按照惯例,这个问题本应放在课堂上,给学生专门的时间来阅读、批注,但我觉得学生在课下完全有能力解决这个问题,至少在读完文本之后,会对闰土有个初步的印象,因此,为了在课堂上腾出更多的时间来展示交流,我把这个问题放在了课下,让学生在预习时批注体会。当交流到这一问题时,我先让学生根据课前预习在小组内进行交流,并出示交流提示:1、交流时应先说明:请大家随我看第*自然段,我从哪句话中体会到闰土是一个xxx的孩子,并说明原因。2、积极发言,认真倾听,取长补短,完善自己勾画的内容和所做批注。”,通过这样的提示来规范学生参考资料,少熬夜!交流时的语言,并让学生明白只有认真倾听别人的发言,才能取长补短的道理。在小组简单交流后,学生对闰土的印象有了进一步的认识,在此基础上,我们进行了全班交流。从整体上看,孩子们的表现还是不错的,如在交流“雪地捕鸟”时,他们能准确抓住闰土捕鸟的动作体会到闰土的聪明能干,抓住段末的省略号,体会到闰土的见多识广。因为课前有了充分的预习,小组内有了充分的交流,因此,在全班交流时,孩子们很快就通过四件事总结出了闰土的特点,但遗憾的是,在交流时,我的评价不是很到位,同时也缺少生生互动评价。除此之外,由于想呈现一个完整的教学流程,因此把本应两课时完成的教学内容压缩在一课时完成,结果造成课堂容量过大,尽管学生课前做了充分的预习,但整堂课上下来,我觉得有点累,相信学生听得也并不轻松,看来,以后还是要学会取舍。

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