数学《小数的性质》教学设计【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!数学《小数的性质》教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学《小数的性质》教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学《小数的性质》教学设计【第一篇】教学目标:1、通过“在方格纸上涂一涂,比较两个小数的大小”的活动,经历用几何模型研究小数的过程。2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变的规律。3、在寻找小数大小的比较方法中,培养数感,获取数学学习方法。基本教学过程:一、创设问题情境1、比较大小。()()2、()二、自主探究,创建数学模型1、思考一下,和谁大?你是怎样想的?2、我们一起验证一下,在图上涂一涂,再来比一比。学生在书上涂一涂,比一比,再说一说。3、和怎么会相等呢?这是不是一种巧合?4、在下面两幅图中涂出相等的两部分,并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么?三、巩固与应用1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。《你知道吗?》四、总结。这节课你发现了什么?教学反思:学生通过图一图、比一比,发现小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变这一规律。并能熟练的应用这一规律。《小数的性质》教案【第二篇】教学内容:苏教版第八册第117-118页例1-例4,“练一练”,练习二十四1-6题。教学目标:参考资料,少熬夜!1、理解并掌握小数的性质;2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写;3、培养学生对所学知识的归纳概括,分析综合及灵活运用的能力。教学重点:通过探索,发现小数的性质,运用小数的性质解决相关问题。教学难点:在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数的大小不变,以及“变”与“不变”的辨证统一关系。教学设想:通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。教学过程:一、导入新课在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双元,毛巾每条元。这里的元、元分别是多少钱?(元是2元5角,元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。二、讲授新课1、研究小数的性质(1)(板书“1”)师:在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”,数的大小变化了吗?怎么变?你能不能在括号里填上合适的单位名称,使下面的等式成立1()=10()=100()得出:1元=10角=100分1米=10分米=100厘米1分米=10厘米=100毫米出示米尺,1分米是1/10米,可写成怎样的小数?(米);10厘米是10个1/100米,可写成怎样的小数?(米),100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(米)板书:因为1分米=10厘米=100毫米所以米=米=米师:、、是否相等?为什么?(板书:==)A、从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上“0”,小数大小不变)B、从右往左看,是什么情况?(小数的末尾去掉“0”,小数大小不变)参考资料,少熬夜!C、由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数大小不变)(2)出示:元、、、元元。师:这些数中有大小相等的小数吗?说出理由。(学生交流,教师适时适当地引导)(3)让学生在两张同样大小的正方形纸上(其中一张均分为100格,一张均分为10格)表示出、,比较其大小,说明40个1/100就是4个1/10,=(4)师:如果在它们的末尾添上两个“0”呢,三个“0”呢?相等吗?为什么?(5)添上“0”成,大小有没有变化?为什么?(6)揭示小数的性质。2、小数性质的应用师:根据这个性质,遇到小数末尾有“0”的时候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小数化简。(1)化简小数出示例3:把和化简。提问:这样做的根据是什么?弄清题意后,学生回答,教师板书:=;=。口答:课本“练一练”第1题。(2)把整数或小数改写成指定数位的小数师:有时根据需要,可以在小数的末尾添上“0”;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”,把整数写成小数的形式。如:元=元3元=元(3)出示例4:不改变数的大小,把、、10改写成小数部分是三位的小数。==10=练习:口答“练一练”第2题。讨论小结:改写小数时一定要注意下面三点:A、不改变原数的大小;B、只能在小数的末尾添上“0”;C、把整数改写成小数时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。(想一想为什么)三、巩固练习练习二十四第1题:下面的数,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?指名同桌对口令,其余学生当小评委。第2题:下面的数如果末尾添“0”哪些数的大小不变,哪些数的大小变化?小组讨论,提问订正,找规律(小数的末尾添“0”大小不变,整数的末尾添“0”大小变了)。参考资料,少熬夜!第3题:把相等的数用线连起来,先在书上填好后,再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数,其他同学准备当朋友。第4题:化简下面小数,采取抢答来完成。第5题:先填书上再口答订正。第6题:用元作单位,把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演,其余学生齐练,评价鼓励。小数的性质教案【第三篇】教学目标:1、初步理解小数的基本性质,并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法,探索并发现小数的性质,养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用,体验问题解决的情趣。教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。教学难点:能应用小数的性质解决实际问题。教学过程:(一)、创设情境,引导探索1师:夏天的天气非常炎热,孩子们你们爱吃雪糕吗?老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查,你们想了解一下吗?老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是元,右边一家则是元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?师:为什么元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来学习小数的性质。(板书课题:小数的性质)二、探究新知、课中释疑1、教学例1比较的大小师:想一想括号里填上什么单位,才能使等式成立?1()=10()=100()生汇报(重点讲解:1分米=10厘米=100毫米)你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?根据学生回答归纳演示:1分米是1/10米,写成米10厘米是10个1/100米,写成米100毫米是100个1/1000米,写成米并板书:01米米米那米、米、米之间大小有什么关系呢?3)指导看黑板:1分米=10厘米=100毫米米=米=米参考资料,少熬夜!4)观察比较:教师指着“米=米=米”这个等式,标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较,你们发现了什么?5)根据学生的回答板书:在小数的末尾添上0,小数的大小不变。再标出思考箭头,让学生从右往左观察,又发现什么规律,补充板书:小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。是不是所有的小数都有这个性质呢?这是不是一个特例?我们还需再验证一下。2、教学例2比较和的大小1)师:你认为这两个数的大小怎样?(让学生先应用结论猜一猜)2)师:想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢?(利用学具,小组讨论合作)3)在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论:=4)师质疑:小数由到,你看出什么变了?什么没变?你从中发现了什么?(平均分的份数变了,即小数的计数单位变了,而阴影部分的大小没有变,得出=。)5)师:同学们,你们真了不起,通过动手操作验证得出了这个性质,这就是我们今天学习的内容-小数的性质(课件出示)小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。6)认真读这句话,你认为那些字是非常关键或者必不可少的?为什么?生:末尾,因为中间的0是不能随意去掉的,去掉后就改变了小数的大小。3、小数的化简师:根据小数的性质,当遇到小数末尾有0时,一般可以去掉末尾的0,这就是小数的化简,你想试试看看吗?(课件出示例3)把0.70和105.0900化简.105.0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉?(0.70=0.7;105.0900=105.09)教师强调:末尾和后面不同。师:完成教材39页“做一做”的第1题(学生独立完成,全班订正)4、小数的应用1)师:利用小数的性质不仅可以化简小数,有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上0,把整数改写成小数的形式,这就是小数的改写,下面我们学习例4参考资料,少熬夜!2)不改变数的大小,把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数.学生独立完成,全班共同订正。(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)思考:“3”的后面不加小数点行吗?为什么?3)师:完成教材39页“做一做”的第1题(学生独立完成,全班订正)三、巩固深化,拓展思维师:同学们的表现真棒,为了加大难度,老师设计了闯关游戏,你们有信心接受老师的挑战吗?挑战一:判断挑战二:连线挑战三:智力大比拼四、课堂小结这节课你有哪些收获?五、布置作业.完成练习十1-3题。板书设计:小数的性质米=米=米=小数的性质:小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。数学《小数的性质》教学设计【第四篇】教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第76页例3,第77页课堂活动第1,2题,练习十五第5~10题以及思考题。教学目标:1通过对整数比较大小方法的复习让学生自主探索比较小数大小的方法。2进一步体会小数在生活中的作用。3通过比较小数的大小,培养学生的比较能力和判断能力。教学重点:探索比较小数大小的方法。教学过程:一、复习旧知教师:同学们会比较整数的大小吗?请说说整数大小比较的方法。二、教学新课1揭示课题。教师:小数的大小又是怎样比较的呢?今天我们就一起来探讨这个问题。参考资料,少熬夜!○教师:你怎样比较这两个小数的大小?3讨论并说说两个小数是怎样比较的。得出结论:两个小数比大小,整数部分大的那个数大。4独立完成例3(2)、(3)小题。小结比较方法,强调位数不同时的比较方法。5学生总结小数比较方法,并和同桌相互说一说。6第77页试一试:比较每组中两个数的大小。○○○全班齐练,再集体订正。三、巩固运用强化小数大小比较方法。1第77页课堂活动第1,2题。第2题同桌各写一个小数,再比较大小。2比较超市商品的单价。3老师收集了运动会上我班几个同学跳高和60m短跑的情况,请大家帮老师把跳高成绩按从高到低排一排,把60m短跑的成绩按从快到慢排一排。完成第79页第8题。组织学生讨论:跳高的高度与赛跑的时间在评定时有什么区别?4独立完成练习十五第5,6,7,9题。引导学生理解:“最接近的整数”的含义。四、拓展提高1在○里填>,<或=。(练习十五第10题)学生先独立完成,再抽学生说明理由。2思考题。用0,1,2三个数字及小数点,写出小数部分是两位数的小数,并按从小到大的顺序排列。引导学生进行有序的思考,有序的排列,有序的比较。五、课堂小结今天学习了什么?你有什么收获?抽学生说一说。板书设计:小数大小的比较○整数部分大的那个数大。○整数部分相同,十分位上的数大的那个数大。○整数部分相同,十分位也相同,比较百分位。

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