高中信息技术说课稿精编5篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!高中信息技术说课稿精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中信息技术说课稿精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中信息技术说课稿1一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点:《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章(多媒体作品制作)第七节的内容。本节课我想从二期课改“以学生发展为本”的理念出发,尝试引入启发式和任务驱动的学习方式,通过“启发思考、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思考总结→深入学习”这样一个活动过程使学生掌握按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构,同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,激发学生的想象力和创造力,提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生互帮互助的协作意识。在此之前,学生所设计的Authorware程序都是一种顺序执行的程序,学生感受到程序在执行过程中人不能参与程序的运行,自由选择其中的某一部分内容。这节课就让学生学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面,通过按钮实现交互。Authorware为用户提供了很多种交互方式,按钮交互是其中最常用的一种。因此,学习这一节内容,对于让学生掌握如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以,这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构。由于一下从前面的顺序结构过渡到这节课的交互结构,绝大部分学生会不知如何下手、从哪几个方面去考虑,因此引导学生构思和设计交互结构是本节课的教学难点。二、说教学方法:这节课的教学方法我打算主要以问题启发和任务驱动为主,因为对于这节课问题启发更容易使学生通过回顾前面所学知识,感到现有知识还不能满足自己的需要,从而比较轻松地引出本节课的课题;任务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还需要附带观察比较、讲练结合、学生自主探索的教学方法,从而让学生多动手、多思考、多实践,使学生了解、掌握信息科技的基本知识和技能。由于信息科技学科知识的更新远高于其他课程,所以在教学过程中还要注意培参考资料,少熬夜!养学生的学习方法,本节课主要通过观察示例和分析示例来培养学生发现问题、分析问题的一般方法,以及碰到问题多用“帮助菜单”的学习习惯,提高学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。三、说教学手段及教学过程:这节课我选择在多媒体网络教室进行,需要多媒体教学软件和教师自制的课件,便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以学生发展为本”的理念出发,遵循“以学生为主体”的教学原则,老师以学生学习伙伴的角色在与学生共同活动、完成学习任务的过程中实现知识传授和方法指导。结合本节课的教学内容,我把整个教学过程分为以下五个环节:复习提问、引入新课、探索新知识、深入学习和课堂总结。①.在“复习提问”这个环节中,我期望通过如下两个问题来达到复习巩固、启发思考、激发学生的学习兴趣和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随意选择其中某一部分自己想要看的内容?”第二个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受?”这两个问题是循序渐进的,次序不能颠倒。②.在提出上述问题,引出话题之后,再让学生观察两个内容相同结构不同(课件1是顺序结构,课件2是按钮交互结构)的课件,让学生观察哪个课件更好,好在哪里,从而使学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培养学生发现问题的能力,激发学生的学习兴趣。③.接下来进入“探索新知识”这个环节,在这个环节中要充分体现学生的主体地位。我打算通过“共同分析→(任务驱动)学生尝试制作→演示学生作品进行点评→启发学生思考总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生互帮互助的协作意识,进一步激发学生的学习兴趣。其中,共同分析是启发学生一起来分析课件2的程序结构,使学生初步了解按钮交互的结构流程;接下来以任务驱动的方式,让学生制作一个流行歌曲点歌台,使学生在完成一个他们比较感兴趣的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互,在学生尝试制作过程中对于个别问题老师采取单独指导的方式,对于共性问题老师选择1—2名学生的作品进行演示点评,启发学生共同解决,让学生感受到成功的参考资料,少熬夜!快乐,老师只对所有学生都无法解决的问题作适当的讲解和演示,从而突破本节课的重点。然后在学生自己动手尝试制作的基础上,启发学生思考总结设计一个交互结构应注意哪几个要素,老师引导学生积极表达自己的观点,然后老师根据学生总结的情况作适当的演示补充,从而突破本节课的难点。采用这样的突破方法既体现学生的主体地位,也培养了学生的学习能力。④.在“深入学习”这个环节当中,我打算安排“嵌套的按钮交互”这个教学内容,这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分学生掌握了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上,对于基础好的学生有一个更高层次的学习,满足学生的求知欲,对于基础差的学生作为课后的思考。⑤.“课堂总结”这个环节,我打算采用提出一个小任务,让学生思考如何完成这个任务的过程中调动学生的积极性,让学生畅所欲言,从而让学生更加全面地理解和掌握本节课的知识点。以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。高中信息技术说课稿2一、说教材:1、教材分析:电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二课时内容,而图表是本节的一个重要知识点,与表格信息加工的过程相结合,实现从操作到实际应用的提升,以图表为手段来分析数据,表达结果,最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。2、教学目标:1、知识与技能目标:熟练掌握Excel图表的相关操作;学会利用图表呈现分析结果,培养学生分析解决问题的能力。2、过程与方法目标:比较分析各类图表的适用范围;经历表格数据加工与表达的过程,形成分析报告。3、情感态度与价值观目标:体会图表在呈现数据方面的优越性,提高学生的审美与鉴别能力。3、教学重点:使用合适的图表类型呈现数据;总结各类图表的适用范围。4、教学难点:根据实际问题选择恰当的图表类型;提高对制作报告的认识和审美能力。二、说教学策略:1、学习环境分析:学校硬件设施比较好,而本课内容重在实践,所以我选择网络教室,便于学生进行练参考资料,少熬夜!习。2、学习者分析:本课的对象是高一年级学生,他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法,掌握基本的操作技巧,但在应用方面的认识比较肤浅。因此,我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用信息技术解决实际问题的能力。3、教法:(1)对照导入法:创设文明班评比的情境,对照不同的呈现方式,引导学生思考一系列问题,突出图表这种呈现方式的直观性。(2)任务驱动法:设置任务让学生以小组协作的形式自主探究,鼓励发挥组内各成员的所长,合作交流完成任务。4、学法:(1)小组讨论法:为学生提供表达、交流的机会,通过讨论共同提高对图表的应用认识。(2)互评学习法:通过小组互评、教师点评,促进知识的建构。三、说教学过程:1、情境引入:以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课,采用对照式导入法,进行两个对比,首先是量的对比。先后给出两个表格,含有3个班和含有10个班的统计表,同样提问三个问题:哪一个班的总成绩最好?从表中的数据来看,哪一个班的表现最平稳?哪一个班的进步很大,保持上升的势头?很明显,在数据量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。设计意图:揭示表格呈现方式的局限性,这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。第二是呈现方式的对照,以10个班作例子,生成两个图表,同样问刚才的三个问题,对比刚才的纯表格呈现方式,学生更快更直观地从图表中得到答案。设计意图:突出图表呈现方式的直观性,教学中,我会引导学生读柱形图回答问题1,让学生感受柱形图更便于比较分数的高低;读折线图回答问题2、3,让学生感受折线图更便于观察起伏变化的情况,预测趋势。这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。2、任务驱动:思考柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据?、思考在Excel图表中的数据变化时,与其对应的图表有怎样的变化?设计意图:(1)任务的安排已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中,让学生经历表格数据加工与表达的过程,突破教学难点。(2)分组分别练习不同的内容,有利于小组协作交流。(3)任务中包括思考题,把学生的注意力集中到图表类型的应用上。参考资料,少熬夜!3、学生课堂活动:让学生带着任务去操作,我深入各小组关注学生的协作情况,兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习,进行主动的意义建构。4、教师点评:对刚才学生操作过程中存在的问题进行点评,提出以后改正的方向。四、说小结与反思:1、小结:在教学上我重视对学生活动的指引,通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程,提高活动效率与效果。完成本节课的主要内容后,我将对本节内容进行归纳总结,使学生再一次回忆本节课学习的重点内容,加深记忆,对学生在学习过程中表现出来的积极主动,善于动脑等行为给予肯定,最后布置作业。2、反思:完成所有教学任务之后,我将根据课堂上学生的反应情况以及学生对知识的掌握情况,找出教学设计上的不足,并积极改进,以期在以后的教学中得到改进和提高。高中信息技术说课稿3各位评委老师好,今天我说课的题目是表格数据的处理。表格数据的处理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中非常重要的一节,学习了表格数据的处理,可以使用表格方便的统计和计算表格数据,可以使数据更为直观地呈现出来。一、教学目标(1)利用表格处理数据。(2)结合图形化表示,揭示事物的性质、特征及其变化规律。二、教学重点本堂课的重点是让学生学习如何利用表格处理数据,并结合图形化表示,揭示事物的性质、特征及其变化规律。这这里选取最常用的表格处理软件MicrosoftExcel20xx为学生介绍,让学生了解Word的基本功能。本课内容实践性极强,需要学生自己动手实践。。三、教学和学法教法:使用讲解法,演示法,实践法等。学法:观察法、练习法、讨论法等。教学手段:课堂讲学、演示和机房实践结合。四、教学过程1、数据的计算提问:如果要统计我们班所有同学期中考试的平均成绩,怎样计算会方便一点?手工吗?又或者使用计算器?参考资料,少熬夜!(1)利用公式计算课堂演示后,学生练习(2)自动计算课堂演示后,学生练习2、数据的筛选提问:如果我们想很直观地查看整个班的数学成绩,该怎么办?课堂演示后,学生练习3、数据的排序提问:如果我们想将总成绩表按数学成绩的高低来排序,该怎么办?(1)一般排序课堂演示后,学生练习(2)自定义排序课堂演示后,学生练习4、数据的分类汇总(1)排序设置。在进行数据汇总分类前需要进行排序设置,如图所示,排序主要关键字为“班级”,排序依据为“数值”,排序次序为“升序”,点击确定即可得到排序结果。(2)分类汇总设置之分类字段。如图所示,在弹出的对话框中分类字段选择“班级”,不可选择“学生名称”或“成绩”。(3)分类汇总设置之汇总方式。如图所示,在弹出的对话框中汇总方式选择“计数”,汇总结果可以显示每一个班级的人数情况。(4)分类汇总设置之选定汇总项。如图所示,在弹出的对话框中选定汇总项选择“成绩”,其他内容保持默认即可。(5)分类汇总结果检查。如图所示,数据汇总结果显示:班级A的同学有4人,班级B的同学有3人,班级C的同学有4人,班级D的同学有4人,总计15人,汇总结果准确无误。高中信息技术说课稿4各位同仁领导:下午好!今天我将要为大家讲的课题是在Internet上获取信息(第二课时)首先,我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《

1 / 27
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功