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聚焦需要共同成长——新课改背景下的学校德育与班主任工作省中小学教师继续教育指导中心左梦飞2013年4月6日引言：德育的首要地位1.“各级各类学校不仅要建立完备的知识传授体系，而且要把德育放在首位，确定正确的政治方向”（江泽民，建国40周年纪念大会的讲话，1989年）2.“面对国内外形势的新变化，┄┄必须加强对青少年的德育工作，把德育放在教育活动的首位。”（中共中央国务院办公厅：《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，2001年初）3.“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”（中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2004年2月26日）目前中小学德育面临的核心问题：德育的实效性不强！具体表现在：说得呱呱叫，做的另一套！造成德育实效性不强的几点思考：一、德育的首要地位没有真正落实说起来重要，做起来次要，忙起来不要！造成德育实效性不强的几点思考：二、德育目标：高、大、空，形式化，急功近利1.“挂在墙上的德育”。2.“说听不懂的话”。3.“做做不到的事”。1.“挂在墙上的德育目标”。学校的目标（做中国人，做世界人，做世界的中国人。）（学好样，做最好的自己。）学校的校训（北大大讲堂东墙上概括的北大精神：勤奋、严谨、求实、创新。）2.“说听不懂的话”。“五讲四美”“四有新人”“三个代表”“三创”“八荣八耻”“两型社会”案例：中美《中小学生守则》对比美国小学生守则：1．总是称呼老师职位或尊姓。2．按时或稍提前到课堂。3．提问时举手。4．可以在你的座位上与老师讲话。5．缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6．如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7．所有作业必须是你自己完成的。8．考试不许作弊。9．如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。10．任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。11．唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。12．当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。案例：中美《中小学生守则》对比中国小学生守则：1．热爱祖国，热爱人民。2．遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。3．热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。4．珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。5．自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。6．积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。7．孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8．热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9．诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。10．热爱大自然，爱护生活环境。感受：我们的小学生守则，很大气，而美国人的小学生手册很具体，很民主。但，我们还可以从中发现：我们总是把教育的目标定在天上，经常把大人自己都做不到的“大事情”直接强加给孩子。而美国人却总是从小处做起，从身边的小事做起，从而逐步追求人的最高价值。有时，我真觉得，我们应当重新建立我们的小学生守则。当然，这也是我推动中国养成教育总动员的初衷之一。感受：第一，中国制定守则的专家太厉害了!语言精练，概括力强，守则的内容从爱国、爱自然到做一个优秀的“圣人”无所不包。美国的教育专家的水平差多了，总在学校的一些细枝末节上打转，所定12条也不过只能涵盖我们的6、7、8、9四则，并且还不能全部概括完，充其量也就是我国这四条守则的细则，也就是我国几十条《小学生日常行为规范》中的几条而已。第二，中国的守则虽然全面，却是一个高高在上、美丽神秘但却不可攀越的天，特别是综合起来后，完全是拿一个“圣人”的标准要求12岁以下的孩子，若真有几个较真的优秀孩子拿守则往自己身上套，一定会羞愧不已，“原来我这个在所有人眼里都优秀的学生，连最基本的10条守则都做不到啊!我这是假优秀！”。若一些后进生想进步，就拿守则来严格要求自己，也许不出一月就会感叹“原来做个合格的学生都这么辛苦，做到优秀就能难了，唉！算了，还是我行我素吧！”而美国的守则美国的守则则是平平淡淡、朴实无华但却可以接近的地，稍微努力，每个孩子都能做到，每个孩子都会自信自豪的告诉自己“我就是个好孩子！”感受：第三，中国守则的表述方式“大”、“空”，让儿童不易理解，不可把握，不可感知，像“热爱祖国，热爱人民”这一则，可怎样做才是“爱国爱民”呢？太笼统，这样容易让孩子们只会空喊口号，不知如何去行动。美国的守则却很人性化，把孩子当人来尊重，很符合儿童的理解水平，也让孩子容易接受。比如同样是“诚实”的内容，美国的表述方式是“考试不许作弊”；同样是“请教老师”，我们的表述是干巴巴的“好问”，美国人却用了很温馨的、很尊重孩子的表述“如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。”；同样讲“尊重”，我们的表述是“尊敬师长”，美国人却告诉孩子如何尊重“总是称呼老师职位或尊姓”。我不是一个亲美主义者，但我知道老子的“道出其口，淡乎其无味”，真正的道是朴素的、平淡的简单的，真正影响孩子一生的好习惯是那些，看似很平常的好像不屑上守则的“不随地吐痰”、“有事请假”等，而不是爱国爱民的大道理！越是简单的越是接近本真的！越是简单的越是真正有用的！3.“做做不到的事”。严格要求，倡导“圣贤之道”。英雄崇拜，对英雄人物的神化。用美德“绑架”孩子。案例：中小学生日常行为规范第40条40、见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。案例：孔融让梨的后果案例：春秋时代，鲁国法律规定：如果鲁国人在外国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家“报销”。子贡是孔门高徒，经商有方。一次，他赎了一个同胞归国，事后却拒绝了国家支付的赎金。孔子听说后对子贡说：“你这是不对的，因为你开了个坏的先例，从此不会有鲁国人再肯为沦为奴隶的同胞赎身了。你接受国家补偿的赎金，不会损害你行为的价值；你拒绝这笔赎金，只会破坏国家那条好的法律。”摘自《尴尬的道德高标》——黄波3.“做做不到的事”。造成的后果是：导致德育目标体系的倒置。社会表面的道德水准提高了。（因为人人都在表态向大公无私一毫不取的子贡学习。）实际上是道德水准的滑坡。（谁若赎同胞回去后再去领取国家支付的赎金就会认为是不道德的。）造成德育实效性不强的几点思考：三、内容：脱离生活将道德从儿童的生活分离出来，抽象化、概念化为品德的知识，关起门来进行品德知识的传授。表现在教材和课堂教学中就是：说别人的故事，谈自己的感受。案例：《狼来了的故事》造成德育实效性不强的几点思考：四、方式1.简单化、形式化：上上课，开开会，搞搞活动，似乎就是德育的全部。2.强行灌输，生硬说教。案例：墙洞现象。小结：德育优先的地位没有得到真正落实；德育目标高大空，是口头上的，没法践行的德育；德育内容脱离学生生活；德育方式简单化、形式化，德育手段强行灌输、生硬说教。造成了学校德育实效性不强！班主任工作对学校德育的重要意义:加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。——《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（2006）班主任工作对学校德育的重要意义:“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》缺乏科学性——低层次、重复性的事务性劳动没有艺术性——沦为纯技术的管理，陷入“班级保姆”或“班级警察”的角色误区。新课改对班主任工作的新要求：1.学生情感、态度、价值观的引领。2.学生成长烦恼的消解。3.班级文化的重构。4.学生可持续发展的素质能力培养。班级工作的种种不适应：1.不是我不明白，这世界变化快——对新时期社会和学生的变化不适应。2.我拿什么拯救——“药”到“病”不除，班主任工作的方法不适应。3.我拿什么奉献给你——班主任自身素质与角色变化的不适应。1.新时期社会和学生的变化不适应。社会行为的失范，以及独生子女在家庭中的特殊地位，使学生很难形成学校预期的判断。迎合学生口味的商业运作，使学校德育丧失了应有的优势。教育的无序及对教育效果的短期追求，难以使学生形成坚定的人生信念。2.工作方法的不适应：重教学交往，轻情感交流告状式家访忽视指导学生的人际交往单向式的师生关系忽视与课任教师的协调与上级领导的沟通太少赞赏或滥用赞赏无规矩或规矩太多重智育轻德育或重德育轻智育2.工作方法的不适应：重学习，轻文体重结果，轻过程重管轻理，拆东墙补西墙重优轻差，或重差轻优。3.班主任自身素质与角色变化的不适应。班主任角色有单一型向多元型转换：“学科专家”“人生导师”“班级文化建设者”“学生榜样”“学生朋友”“阳光使者”“学生活动的合作者参与者”“家校联系的桥梁”……新课程背景下班主任工作的策略：一、遵守班主任工作的基本规范二、遵循新课程教育观的指导三、创新班队活动，提高德育实效一、遵守班主任工作的基本规范：摘自《中国教育论坛》加强班级文化建设，搞好教室的环境布置。协调课任教师，及时了解和研究学生的思想、学习情况，协调各科活动和学业负担。做好家、校联系工作，争取家长和社会有关方面的配合，共同作好各类学生的教育工作。积极参加班主任学习培训和德育科研工作。严格执行学生学籍管理的有关规定，配合教导处做好学籍管理工作，做好本班学生思想品德评定和有关评选、奖惩工作。一、遵守班主任工作的基本规范：摘自《中国教育论坛》按照德智体等全面发展的要求，开展班级工作关心爱护每一个学生，做好后进生的转化工作教育学生努力完成学习任务指导学生参加学校的各种劳动，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯，生活习惯和卫生习惯。关心学生课外生活，指导组织学生开展各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正常的兴趣和特长二、遵循新课程教育观的指导：——正确的教育价值观：教育的目的是什么？新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”。基础教育的目的是为孩子的健康成长和终生幸福奠定基础。二、遵循新课程教育观的指导：——正确的学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。正确的学生观，决定了我们要培养怎样的孩子？培养什么样的孩子，就要从我们的孩子缺什么开始。二、遵循新课程教育观的指导：我们的孩子作为独立意义的人，应该具有：健壮的体魄和良好的心理素质；健康的审美情趣和生活方式；民主法制意识，社会责任感，环境意识；初步的创新精神和实践能力，科学和人文素养；适应终身学习的基础知识和基本技能；二、遵循新课程教育观的指导：我们的孩子应该是：健康、安全的积极、愉快的负责任、有爱心的动脑筋、有创意的二、遵循新课程教育观的指导：——正确的教学观：“教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。”？？？教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义建构；交往就意味着主体性凸显、个性表现、创造性的解放。班队活动就更应该强调师生的交往和互动，共同成长。三、创新班队活动，提高德育实效创新班队活动的重要意义：实施素质教育的重要保证。创建和谐校园、和谐班级建设的有效途径。培养学生全面发展的有力措施。班队活动设计的基本理念：以学生发展为本面向学生完整的生活世界坚持学生亲历活动过程新课程背景下的班队活动的变化：班队活动的形态由散珠式变为课程式：以前班级活动随意性很大，很多时候用来处理班级的临时性“事务”，头痛医头脚痛医脚。分析学生发展需要的基础上，对各年级或各年龄段的班级活动进行规划，包括目标、内容、方式、评价手段等要素，构成课程。班级活动的内容由空泛化变为生活化：从学生的