《少年闰土》教学设计【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!《少年闰土》教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《少年闰土》教学设计【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《少年闰土》教学设计【第一篇】教学目标1、学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。2、学生能有感情地朗读课文,自主背诵第1自然段。3、学习课文写的四件稀奇事,通过闰土的外貌、语言、动作描写,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。教学重点学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学难点理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。第一课时教学目标1、熟读课文。2、重点感悟四件稀奇事。一、课前谈话,激发兴趣同学们,大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。课件出示1:课题(板书课题:少年闰土)课文节选自鲁迅的小说《故乡》。师介绍鲁迅:课件出示2鲁迅(1881~1936)中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学第1篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927~1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。导语首先从激发学生已有生活经验入手,让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事,既帮助学生积累有关语言材料,又自然地过渡到课文内容中去。参考资料,少熬夜!二、初读课文,引导质疑1、初读课文,感知文章大意。利用字典,自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词,说说哪些地方难以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):课件出示3-6:词语图片祭祀忙月秕谷鹁鸪……2、老师引导:请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题,以及对课文的印象,确定自己最想解决的问题。(讨论,谁的问题最有价值?)学生列举,老师归纳出“主问题”:(1)课文写了哪几件稀奇事,闰土是一个怎样的少年?(2)课文是怎样写闰土的?(3)根据单元目标,找出课文的几句难理解的句子,采用怎样的方法去理解,含义又是什么?(4)作者在课文中,表达了怎样的思想感情?老师导语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。3、划分课文层次:课件出示7全文共19个自然段,可分为五部分。第一部分(第1自然段):写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。第二部分(第2、3自然段):写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。第四部分(第6~18自然段):写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。第五部分(第19自然段):闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。三、小组合作,自主释疑。重点学习关于闰土的四件稀奇事,品读、感悟。(1)出示总括的句子。出示:课件8“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”(2)教师引导学生确定不理解的地方:稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。师引:快速读课文第四部分,看看讲了几件事?(师板书:雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿)说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是参考资料,少熬夜!稀奇事?(3)说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)出示:课件9雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼(4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个()的人。四、教师引导,集体评议①雪地捕鸟(角色扮演)。师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?生:……师:快教教我,怎样捕鸟?生:……学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。有感情地朗读。《少年闰土》教学设计【第二篇】[设计理念]“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”具体而言,阅读教学是教师与文本,学生与文本,教师与学生,学生与学生,学生与自己对话的过程其中,教师引领学生与文本对话是关键点,学生与文本对话是重点,学生与自己对话是难点[教学目标]1、识读课后16个生字,识记其中的“闰、毡、猬”结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语,如,“郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐……”等2.练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友3.与课文中的闰土交朋友,享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事4.敞开心扉,与朋友闰土对话,感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”[课前准备]1、预习课文2、网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时参考资料,少熬夜!一、开门见山、导入新课师:孩子们,预习第20课《少年闰土》了吧?生:是师:请写一写课题,好吗?如果愿意,可以写到黑板上请注意:“闰”字生:有的在本子上写,有的在黑板上写师:我想知道,鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”?生:因为他是闰月出生,五行缺土,所以他的父亲给他取名闰土生:他的父亲非常爱他师:是的,每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心师:“闰土”,他的父母会这样喊——生:师:作为朋友鲁迅会这样喊——?生:师:你把闰土当朋友,会喊——生:师:这就是要认识的朋友——“少年闰土”[设计意图]引领学生与课题对话,在对话的过程中,既识记了“闰”字,又了解“闰土”的来由,同时通过角色变换,心理换位,呼唤“闰土”,闰土在我们一声声的呼唤里,与我们情感移近,逐渐从书上走向我们的心里二、初读课文,感知大意(一)练习读文师:鲁迅笔下的少年闰土,是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年你们喜欢这位朋友吗?生:喜欢师:请用你的朗读表示你的喜欢吧!为了更好地表达这种喜爱之情,再练习把课文读一读,待会儿,比赛谁读得正确、流利生:练习读书,书声琅琅(二)展示读文师:(面向全体,相机指导,读准字音,读顺语句)(三)了解大意[情境创设,师生对话,感知内容:中午放学回到家,妈妈(师扮)与你交流谈话……]妈妈:宝贝儿,回来啦?!快把书包放下!儿子:是!老妈!妈妈:儿子,今天学得什么课文?儿子:少年闰土妈妈:少年运土?往哪里运?参考资料,少熬夜!儿子:是闰(rùn)土(tǔ),不是“运土”妈妈:瞧,妈这耳朵!哎,这闰土是谁?儿子:他是鲁迅三十年前的一位好朋友!妈妈:长得啥样?儿子:紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈妈妈:好可爱的孩子!这孩子考试考得不错吧!儿子:是啊!好多“题目”我可能都考不过他!妈妈:说我听听!儿子:他月夜看瓜,见猹咬瓜,举起钢叉就刺,好机敏、好伶俐啊!还有他下雪捕鸟,海边拾贝壳……可好玩啦!……[设计意图]学生怎样与文本对话?其一,在初读阶段,执教老师要把当堂练读的时间还给学生通过最初的读文(“对话”)练习,以期全体学生都能把课文读得正确、流利,在保住这个底线的基础上,对读得有声有色者多鼓励其二,在读通顺的基础上,初步感知课文讲的什么当然,这一信息的反馈,提倡在师生对话的过程中自然生成,而非暖瓶注水——硬灌三、书写练习、巩固字词1.认读生字捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、郑(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、厨(chú)、颈(jǐng)、缚(fù)、稻(dào)、贼(zéi)、畜(chù)、闰(rùn)、毡(zhān)、猬(wei)2.临写生字(强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一”)3.默写生字四、熟读课文、练习批注与少年闰土谈谈心,写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法,当然,你也可以与闰土比比少年[设计意图]与写字对话,在识记成为第一要义的同时,还要明确写字不仅仅是识字的一种手段,还利于养成一种认认真真做事的习惯第二课时一、听写句子、检查反馈师:(口述)深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜其间,一个头戴小毡帽,颈套银项圈的十一二岁的少年,手捏参考资料,少熬夜!一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了生:听写师:与课文对照[设计意图]教师引领学生与文本对话的途径很多其中,教师背诵,学生听写就是一种教师背诵课文,是教师与文本对话的表现形式之一,学生听写是学生与文本对话,并积累文本语言的有效形式之一二、批注课文,师生对话1.选准方向,潜心对话师:(出示课前预习题)“与少年闰土谈谈心,写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法,当然,你也可以与闰土比比少年”根据你的课前预习,请再次默读课文,补充完善你的思考,把感想、体会写在课本的字里行间时间十五分钟生:读书、思考、批注[设计意图]阅读教学对话的重点是学生与文本对话学生怎样与文本对话?首先,教师与文本对话要先于学生,一如导游要先熟悉景点,然后才能正确导向;其次,学生与文本对话要选准话题譬如:“写写你对少年闰土那些‘希奇’的事的想法”再者,要尊重学生与文本对话所产生的独到想法2.正确导航,重点对话(1)对话重点:月夜刺猹,雪地捕鸟,海滩拾贝关于“月夜刺猹”的对话:——刺猹的条件——刺猹的过程——刺猹的结果——刺猹的评价关于“雪地捕鸟”的对话:——捕鸟的工具——捕鸟的经过——捕鸟的结果——捕鸟的快感关于“海滩拾贝”的对话:——拾贝的时机——拾贝的过程——拾贝的成果——拾贝的享受(2)“月夜刺猹,雪地捕鸟,海滩拾贝”,在鲁参考资料,少熬夜!迅看来,是“希奇”的事,为什么?(我被圈在四壁高墙的大院里了!)(3)“月夜刺猹,雪地捕鸟,海滩拾贝”,在你看来,是“希奇”的事吗?为什么?三、突破难点、自我对话师:如果让你和闰土交换少年你愿意吗?请你上网和少年闰土QQ(聊聊天),不妨先动笔起个草吧时间十分钟,不少于250字生:奋笔疾书[设计意图]运用网聊的形式,愉悦学生的心里,突破与自己对话的难点四、文本延伸,深度对话师:读读周国平的《童年的价值》,再读读《少年闰土》,你们一定有新的想法在人的一生中,童年似乎是最不起眼的大人们都在做正经事,孩子们却只是在玩耍,在梦想,仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴可是,这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节粗心的大人看不见,在每一个看似懵懂的孩子身上,都有一个灵魂在朝着某种形态生成在人的一生中,童年似乎是最短暂的如果只看数字,孩提时期所占的比例确实比成年时期小得多可是,这似乎短暂的童年其实是人生中最悠长的时光我们仅在儿时体验过时光的永驻,而到了成年之后,儿时的回忆又将伴随我们的一生对聪明的大人说的话:倘若你珍惜你的童年,你一定也要尊重你的孩子的童年当孩子无忧无虑地玩耍时,不要用你眼中的正经事去打扰他当孩子编织美丽的梦想时,不要用你眼中的现实去纠正他如同纪伯伦所说:孩子虽是借你而来,却不属于你;你可以给他爱,却不可给他想法,因为他有自己的想法如果你执意把孩子引上成人的轨道,当你这样做的时候,你正是在粗暴地夺走他的童年生:孩子们各抒己见《少年闰土》教学设计【第三篇】教学目标:1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。]3、整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健参考资料,少熬夜!康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。]教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。体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