人教版《沁园春长沙》教学设计(最新4篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!人教版《沁园春长沙》教学设计(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版《沁园春长沙》教学设计(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《沁园春·长沙》教学设计【第一篇】教材分析本课是人教版高中语文标准试验教科书第一册地单元的第一首诗歌。本单元主要学习现代新诗。在教学过程中,应通过运用资料、图片、声音等形式,让学生很好融入诗歌意境,品味诗歌语言,努力使学生接受正确的人生态度、情感、价值观教育。学情分析高一是由初中到高中的过度时期,这个时期的学生在初中就具备了一定的自主阅读、独立思考和审美欣赏能力,在本词学习中应充分调动学生的自主性。其次此时的学生爱国意识不是特别强烈,应注意引导和培养。教学目的1、了解词的一些基本常识。2、熟读全诗,把握词的情感脉络,品味其音乐美。3、品味关健词语,体悟词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点。4、背诵全诗,再现诗歌意境,感受毛泽东博大的情怀和革命壮志,提升审美情趣,培养学生爱国品质。教学重点1、品味词中意象,感悟词的意境美。2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。教学难点1、全词的意象特征和品味个别字词的作用。课时安排:两课时教学流程:第一课时一、导入1、自古逢秋悲寂寥,同学们知道那些关于秋天的诗歌?学生自主发言。2、我们仔细体会一下同学们总结的这些诗词,发现大都是诗人抒发悲伤情绪的,再看我们所处的秋天是不是也很容易引发感伤情怀啊!所以我们知道“悲”是秋天的一个鲜明特征,然而毛泽东的《沁园春长沙》却参考资料,少熬夜!为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图。今天,让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景,看看他笔下的秋天是怎样的另一番风景。二、播放词的朗诵,通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。(要求注意生字生词的读音)三、背景及作者简介。(播放多媒体课件之一:“时代背景”和“作者介绍”)四、介绍关于词和词牌名的常识。(播放多媒体课件之二:关于词的文体知识)五、整体感知,疏清思路。1、全班学生诵读→教师点评→教师范读2、提问:请同学们结合全词展开想象说说这首词描绘了几幅图?明确:四幅画面:独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图。六、欣赏解析,品味语言。(一)独立寒秋图:1、让学生将开头三句词的正常语序调整好,并简要说说它们的大意明确:正常顺序应为:寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。大意为:在深秋时节,年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头,深情凝望着湘江水滚流北去。此三句点明了时间、地点、特定的环境。2、分析“独立”一词。明确:独立一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。(二)湘江秋景图:1、这一节的统领字眼是哪个字?(看)2、作者看到了哪些景物?明确:山、林、江、舸、鹰、鱼3、作者又是按照怎样的顺序来描绘的?明确:山上:万山红遍,层林尽染(远眺)江中:慢江碧透,百舸争流(近观)天空:鹰击长空(仰视)水底:鱼翔浅底(俯视)4、作者在描写这些景物时用了什么修辞方法?明确:对比手法颜色对比:万山红遍与漫江碧透动静对比:层林尽染与百舸争流动作对比:鹰击长空与鱼翔浅底5、提问:哪些词用得好?并说明理由。明确:遍→红之广;尽→染之透;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快;参考资料,少熬夜!竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。6、诗人描绘出了一幅怎样的画面?(要求学生展开想象自己用优美的语言描绘出来)7、此时,作者面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么?(最后三句)明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,提出谁是大地主宰的问题:谁主沉浮?怅,写出诗人思绪万千,百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志和对祖国大好河山的热爱之情。第二课时一、导入:全班齐读课文,简要回顾上节课的主要内容并进入词的下片学习。(三)峥嵘岁月图:1、问:携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠在全文结构中起什么作用?明确:起承接过渡作用。本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与同学一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及同学少年的回忆中,过渡自然。2、忆的是何内容?具体表现在哪些句子中?由哪个字统领?表现了何思想感情?明确:忆的是往昔峥嵘岁月;具体表现在中间七句,由恰字统领。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,表现了毛及战友们以天下己任,蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。(四)中流击水图:1、学生品读最后三句,然后想象词人当年曾和同学旧侣,在激流中奋臂划水,掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。2、最后三句用了什么修辞方法?用了什么手法?有何作用?明确:设问结尾,采用了象征手法,运用了大胆的夸张和神奇的想象,含蓄巧妙回答了谁主沉浮的问题,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志:在新时代的浪潮里,正像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,乘风破浪,急流勇进,担负起主宰国家命运前途的大任,表达了立誓振兴中华气概豪情,表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。二、下片小结:下片,作者采用了总分结构来描写。作者先总写峥嵘岁月稠,再具体描绘往昔的峥嵘岁月,最后再选取往昔最富有激情的一幅画面来描写,抒发了豪情壮参考资料,少熬夜!志。三、总结全文现在我们完成了全词的学习。词的上阕写景,下阕抒情,借景抒情,情景合一。全词由景到情,由实到虚,由自然情趣到人生哲理,逐层推进,步步深入,诗情得到了酣畅淋漓的表达。纵观全词,上阕写眼前的景物和心中的所思──谁主沉浮;下阕追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大理想上阕由“立”到“看”再到“问”,下阕由“忆”到“记”,思路清晰,情贯全词通过学习,毛主席诗词那精练形象的语言,深远而优美的意境,那博大的情怀和革命的壮志,都给我们留下了非常深刻的印象。读诗最主要的是学会领会诗歌的意境,这个单元的教学目标就是要学会领会诗歌的意境,我们要学会通过反复诵读,理清思路,展开想象,品味语言,知人论世等途经,深入体会诗歌的意境,努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地,再次深入领悟诗歌的意境,真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀。四、布置作业背诵全词,并写1篇200字左右的秋景作文。.写作背景【第二篇】词,兴起于随唐,和乐而歌,始称“曲子”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”如《稼轩长短句》,还有乐府之称,如《东坡乐府》。词的基本特点是:词有定格,句有定数,字有定声。词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)。《沁园春·长沙》教学设计【第三篇】学习目的1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。2、对比诵读,了解词的格律特点,加深对情感内涵的把握和理解。3、品味词的语言和意境,了解诗词的表现手法和艺术技巧,提高学生的诗歌鉴赏能力。4、背诵全词,提高朗读能力。教学重点诗词朗读,赏析诗词的语言表现力,感受作者的情怀。建议课时参考资料,少熬夜!课时。教学内容及步骤一、板块学习方法介绍(结合人文主题)1、说说:创设相关情境,让学生自由表达。(引入写作与阅读的结合)2、读读:初读、对比读,感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。范读后整体感知本文的思想情感与风格。3、议议:品味鉴赏诗歌的语言和技巧,深入把握诗歌的思想情感。(品语言、知诗艺、思想)4、写写:拓展鉴赏。二、品读课文1、说说:⑴同学们,踏入高中也就踏入青春的门槛,今天老师想问问大家,你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)⑵交流后,教师点评后引导:刚才同学们都畅谈了自己的理想,非常简洁的一句话或几句话。但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想,形象地表达自己的理想?⑶导入课文:今天我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》,看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想,如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大,并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。2、读读:⑴我们先来读读读这一首词。读了之后,我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。提醒注意:把握情感,注意语气,划分节奏,读出重音。(交流初读的感受,请学生推荐学生来范读,探讨该词的朗读处理。)⑵将《沁园春·雪》与课文对比读(投影呈现《沁园春·雪》)。⑶总结:引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。(交流后再明确:词牌,题目,一般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例,古人称作词为“填词”。)⑷“诗言志”,读了本词,你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容吗?集体朗读。学生谈对“志”的理解及此志在心中激起的感受。教师点评,归结到毛诗风格与思想的把握上,并附参考资料,少熬夜!带欣赏及毛泽东的书法。(明确:热爱祖国壮丽河山,主宰河山的雄心壮志。基调昂扬向上,词风大气磅礴。所谓文如其人,字如其人。)学生有气势地再读。三、赏析上片1、教师范读前三句。2、学生讨论这三句的大意,作者在这里交代的情况。(在学生的讨论中教师点拨到:词的语句多倒装)建议:让同学用散文的语言形式表达诗句所表现的内容,体会诗歌语言简洁凝练的特点。3、赏析毛泽东笔下的秋景。具体步骤:⑴让学生读出“看”领属的诗句。⑵学生讨论这里抓住了哪些景物,用了哪些富有表现力的词语,为什么说这些词语富有表现力?(这里不拟定标准答案,学生言之有理即可)⑶进行想象力的训练:雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步:①勾勒形态:将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。②染上颜色:把黑白屏变成彩色荧屏,火红的枫林、蓝天碧水……③使画面动起来:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火;江水流淌,大小各式船只争发;雄鹰在翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……④让画面更细致、逼真,在脑海中来几个特写镜头:船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石……⑷让学生讨论,通过想象,体会到了什么样的意境,感受到什么样的思想感情。诗人立而观景,借景抒情。诗人在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对国家命运的由衷关怀。(学生的表达要求基本准确)⑸让学生通过比较进一步体会毛泽东的不凡的人格:①比较毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”。②比较毛泽东的“万山红遍,层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。参考资料,少熬夜!③与古人描写秋的句子与毛泽东的咏秋诗相比较。(可以寻找一些有关“大雁、梧桐、菊花、落叶”等诗句来比较,时间仓促未能找好打上。)让学生通过比较体会到作品风格与人格的关系,由衷地赞叹毛泽东的伟大人格,再一次齐读全词。四、赏析下片在词的上片,毛泽东同志通过写秋景传达了自己内心激荡的青春激情,也就是借景抒情。下面,我们就来看看下片作者如何表达自己内心的感情的。1、请同学们自由朗读,注意几个重点词的含义的理解和把握:讨论交流几个重点词的用法。(明确:仅供参考)⑴“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。⑵“峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。⑶“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。⑷“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。⑸“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到“中流砥柱”。2、从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢?(提示:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。)(明确:忆的是“同学”、“书生”,站在我们面前的分明是一群敢于向旧世

1 / 30
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功