九年级上沁园春雪教学设计篇5篇

九年级上沁园春雪教学设计篇5篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面网友分享的九年级上沁园春雪教学设计篇5篇，希望对您有所用途，喜欢就下载吧！九年级上沁园春雪教学设计篇1教学目标１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）教学准备挂图、课文朗读及朗诵录音。教学过程一、亲诗人，导新课１、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。２、板书课题并解题。３、明确目标：读──思──悟──诵二、忆历史，知背景（同学们想知道_是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。三、读导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：⑴用笔画出文中自己不认识的字。⑵将自己不懂的地方作上标记。⑶思考：词的上、下阕各写了什么内容？２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。４、全班练习配乐朗读。四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。设置问题：１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。）３、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的.意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？（学生自己发言，各抒己见。）小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。五、悟导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。设置问题：１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？３、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）六、诵１、学生练习背诵诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。）２、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。）七、友情作业１、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。结束语（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。板书设计沁园春·雪描雪景描写江山如此多娇引无数英雄竞折腰评古人议论赞今朝抒情九年级上沁园春雪教学设计篇2教学内容人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第１课《沁园春·雪》。教材分析《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。设计理念立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。教学目标１、知识目标：⑴简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。⑵读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。⑶掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。２、能力目标：⑴能够准确熟练地背诵全诗。⑵揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景。３、情感目标：体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点１、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。教学难点思想内容和艺术手法的理解。教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。教学资源多媒体课件、课外资料。课型新授课。课时一课时。教学流程活动内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读_诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见。２、今天我们就学习1篇毛泽东的代表作《沁园春·雪》。山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术教学上阕多媒体展示思考题：１、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？２、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？３、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”４、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。学生以小组为单位，讨论分析：１、词的上阕。２、前三句。创造了一个广阔博大的意境。３、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。４、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。教学下阕多媒体展示思考题：１、由眼前的景色联想到哪些内容？２、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？３、谁是真正的英雄人物？学生以小组为单位，讨论分析：１、词的下阕。２、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。３、新时代的人民群众。五、分角色指导朗读１、再次欣赏配乐朗诵；２、指导学生分角色朗读。分角色朗读课文。进一步感受诗歌的意境。六、小结指导学生小结全文。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。九年级上沁园春雪教学设计篇3知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学媒体：录音机课时安排：2教学过程第一课时一、题解与背景：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。二、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负三、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。3、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）4、哪几句是虚景？5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（承上启下）6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵五、作业：1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录《沁园春雪》教学课后记：学习中让学生分组讨论，理解较好。好学生一般都能当堂背诵第二课时一、复习上内容1、背诵默写这首诗词2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解3、学生评价二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。三、理解《沁园春雪》的艺术特色（小组讨论）1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。2、这首词语言上有什麽特点？这首词语言凝练、贴切、极富表现力（望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）四、当堂进行练习或做《目标检测》教学课后记：本课以学生活动为主，教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。九年级上沁园春雪教学设计篇4[教学目标]一、知识目标：理解拟人、对偶、比喻等修辞手法在词作中的恰当运用及其作用。二、能力目标：体会诗歌的意境和想象，，1、学习诗词精炼、形象的语言，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、掌握本词写景、抒情和议论相结合的写法。3、懂得动静相衬、虚实结合写法之妙。4、有感情的朗读全文，熟读成诵，并从中更好地体味情感。[教学过程]一、课文导入今天我们要见识的是一个独特的中国文学类群——“帝王文学”。帝王诗歌之滥觞，当推汉高祖的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”以及霸王项羽狂歌：“