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领悟编者意图落实课标精神——第一学段下册教材解读灵宝市教研室赵飞燕一、回顾1、课标对第一学段要求：关键字：喜欢、初步、认识、学习、习惯2、教材总特点：“兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累”3、第一学段特点：第一学段的教学要把兴趣放在首位，以激发学生学习的兴趣为主线，以落实兴趣的形成为基础目标。在此基础上，落实课标各板块的要求。着眼于教给知识的同时，教给方法，培养能力，全面提升学生素养，把学语文与学做人相结合。4、第一学段教材编排特点:主题单元编排——变教本为学本——注重教给学生方法——拉长汉语拼音教学——以识字写字为中心。二、联系1、教材编排间的联系2、训练点之间的联系教材编排间的联系一下与一上二下与其它册人与自我家手和脑成长家园长大爱护、认真愿望《小山村》《水乡歌》《丁丁和牵牛花》《想飞的乌龟》《纪念》《特别的作业》《我的名字》《好事情》《燕子妈妈笑了》《丁丁写字》一上一下：人与自然冬天大海太阳和月亮春天雨、星空植物、动物《春天的手》、《插秧》《老树的故事》、《一粒种子》《数星星的孩子》《问银河》《小鱼的梦》、《大熊猫》一上一下：人与社会数字劳动时间朋友元宵节快乐《长歌行》《小闹钟》《大家都快乐》《快乐的小公鸡》《元宵节》《看花灯》《冬冬读课文》、《池塘边的叫声》一上一下：外面的世界车的世界丁丁冬冬学识字单元一下教材编排间的联系一下与一上二下与其它册人与自我家手和脑成长家园长大爱护、认真愿望祖国自立、诚实、努力画好奇好习惯、动脑筋讲信用、立志人与自然冬天太阳和月亮春天星空、雨秋天夏天风和水植树、青青的山、清清的水植物、动物大海人与社会劳动时间岁月考验合作、玩具和游戏数字元宵节朋友快乐妈妈远行、快乐的生活小英雄外面的世界车的世界丁丁冬冬学识字单元开放单元书的世界体育世界进一步学习声旁有关知识总结独立识字的步骤和方法学习汉语拼音，能看拼音读出字音巩固拼音，抄写字母和音节。一下前四个单元集中抄写字母，后边单元抄写音节继续练习拼读音节，学习为生字注音。（查字典，把生字拼音抄在括号内。）继续练习拼读音节、为生字注音。学习大写字母，为音序查字法做准备。（四）训练点之间的联系：（1）拼音教学：一上一下二上二下（2）识字教学：除了完成教材要求的认识和会写字的数量之外，我们还应关注以下几方面的联系：1、汉字基本知识2、识字方法二上：70个左右常用偏旁，能说出其名称、表示大概意思，能写出部首和例字。一下：认识30个常用的偏旁，学习偏旁识字。一上：认识汉字笔画名称，熟记笔顺规则，正确使用二下：认识80个常用部首，会分析字形。汉字基本知识一上：至少学习并掌握听读识字和看拼音识字两种识字方法，进行渗透性识字（除课本外，通过其他途径识字）。集中识字单元——了解字与画的关系。一下：综合运用学过的识字方法。已学过：看图识字、看拼音识字、听读识字。继续渗透性识字，集中识字单元——渗透字理，初步感知形声字和会意字的形旁表意的作用。二上：学习部首查字法，学习上下文猜字。二下：在熟练掌握之前学过的识字方法的基础上，学习音序查字法，学习利用形旁识字的方法（即读半边）。识字方法：一上：学习写字，养成正确写字习惯，138个（下限）。二下：养成良好写字习惯。写对与写好方面，有明确“两注意”意识：注意什么地方易错，注意怎么写好看。养成伙伴间互检写字的习惯，查是否对和好看。抄写句子有良好习惯，一个词一个词抄写边写句子边点标点，字间距小行间距大。二上：基本养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。一下：进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；（兼顾使用和写好，比较第一册，学生对笔画、笔顺和汉字结构掌握应更熟练，看到一个字指导从哪里下笔，照例字自己能写下来。）对笔画、笔顺的要求是“严而不死”。基本养成正确的写字习惯。写字教学一上：能掌握课文的基本内容，感受诗歌的音韵美。一下：能借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，获得初步的情感体验，继续感受诗歌的音韵美。二下：朗读课文做到正确、流利、有感情。练习默读，基本做到不出声、不指读。联系已知经验想象阅读内容，能把握课文主要意思，讨论课后问题。自读“语文天地”课文，了解大意，并练习识字。学习复述课文。一下：继续用普通话积极地进行口语交际，提出具体要求，能认真听，了解主要内容，有表达自信，大胆表达自己见解。与别人交谈有礼貌。二上：能正确流利，尽可能有感情的朗读课文，（提出此要求）了解其大意。学习默读，能默读一个段落。阅读教学一上：用普通话积极地、有创造性的进行口语交际。一下：继续用普通话积极地进行口语交际，提出具体要求，能认真听，了解主要内容，有表达自信，大胆表达自己见解。与别人交谈有礼貌。二上：能在同桌或小组中表达清楚自己的意见。二下：口语交际贯穿于语文教学的全过程，培养学生参与意识和对方意识，切实做到是交际而不是各说各的。口语交际一下提出对写话有兴趣。（教材多个方面创设情境，引个头，扶一把。替换句段，仿写、续写。）二上：能把句子续写完整，能够仿写比较短小的课文段落（不要求书写完全正确）。会写留言条，知道日记什么样，能写5篇左右的日记。（15单元）二下：抄写课文重点句、精彩句子；仿写课文；学写请假条；语文天地相关写话练习；每周至少一篇日记。写话一上：初步养成书写、阅读（本侧重点培养每天阅读书报的习惯）、收集图片资料、自检等好习惯。初步培养科学的思维方法。二上：继续培养自检的习惯。一下：侧重阅读能力、（朗读能力从看插图、想象、加手势几方面培养，旨在使学生能入情入境地读。）认字方法、自检三方面内容。继续培养一上的天天阅读、收集图片等习惯。二下：从课文中、生活中主动积累词语，有意识地积累成语。基本养成两个阅读好习惯：坚持每天阅读，及时查工具书。自检继续。习惯三、落实一下教材二下教材一下：1、拼音教学：教学重点应放在抄写字母和音节方面。建议：（1）按照课标要求做，不超标，不拔高，不要任意把抄写字母，变为默写字母，抄写音节变为自己给生字注音。（2）要拉长教程，分散难点。教师按照教材要求，这个单元抄写几个字母，下个单元抄写几个字母，切不可一次让学生全部练习抄写。建议：（3）在抄写时，要“严中有度”。不强调bp等竖多长，只要抄写正确就行。（4）抄写时让学生边拼读边抄写，巩固拼音。（5）抄写音节不是只在四线格抄下来就行了，主要是起到给生字注音的作用，所以还要逐步练习脱离四线格抄写。2、识字教学：教材在识字方面化整为零，在各篇课文、各个活动中落实，方法也是螺旋向上的。教学的重点在学习偏旁识字，综合运用学过的方法来识字。关于集中识字单元丁丁冬冬集中识字单元14单元，指导学生学习偏旁识字，力图学生对汉字掌握量有一个质的飞跃。对于这一个单元，它的重点是学识字。重在学也就是怎么学，从中找到了什么规律，而不是简单的识字。因此，教师在教学中，要让学生自己去发现、去总结，得出识字规律，继而将此规律运用到自己识字中去。书上插图集中识字教学中应体现总结规律——运用规律——巩固规律的过程。教学的着眼点不是简单的学几个生字，而是让学生掌握规律，由此及彼推知许多生字，成批识字，加快识字速度，加大识字量，形成独立识字能力。3、写字：重在掌握笔画和笔顺，指导写好。写字前先看一看，想想这个字怎样写才好看。语文天地第一项也是写字指导。43页金钥匙对于笔画我们要记住：笔画是写出来的，不是陈述出来的。如“讠”横折提，只要学生能写出偏旁就可以，不一定非要让全部学生掌握会说横折提这个名称。关于笔顺：只要没有违反汉字规律，就不要死扣笔顺。严应该放在最重要的地方，似是而非，可有可无没有实际意义的事少费一些精力。比如“王”草写时的笔顺就与楷书不同，“里”字，过去，我们都是先写“日”，再写“土”，而现在新规则则要求先写“甲”，再写“二”。对任何一种写法，我们都不能说是错的。建议：（1）写字放在课上进行，既关注结果，也关注写字的过程及习惯的养成。写字习惯在一年级下期易出现反复和走形，所以应常抓不懈。（2）要让学生通过写字实践学会写字。要改变动笔少、讲解多的现状。要指导学生观察字形、比较字的书写、模仿例子，品一品这个字怎样写才更好，逐渐使学生养成揣摩字形的习惯（3）要做好由“对——好”的过渡与指导。教师在批改时，要看学生写字的发展过程，看学生这一行字是不是越写越好，最好一个字最好。提醒学生尽量少用橡皮，减少错别字，加强揣摩字形，看好再写的训练。4、阅读教学：重点在做好由指读到不指读的过渡。在一上能掌握课文的基本内容的基础上能读懂课文，获得初步的情感体验。建议：（1）把握好阅读理解与情感体验的度。对于低年级学生而言，把文字这个抽象的信号，变成有意义的内容，要有一个译码的过程。学生要把文字译成知道的东西，心里的感受是有困难的。这个译码的过程不可能是一步到位的，所以学生对文本的理解存在含糊不清、似懂非懂的状况是正常的，也是允许的。因而教师在课堂不要拔高要求，把自己的理解强加给学生，应该依据课后题把握好阅读理解与情感体验的度。《大熊猫》一课，27页。依据课后题：大熊猫是什么样的，描一描、说一说。这个题是指向课内——文本的。学生能从文中找出大熊猫的样子，产生了对大熊猫喜欢的情感，那么就让学生把这种情感读出来、或者画出来就行了。不一定非要让学生把情感的体验用明确的语言表达出来。《水乡歌》一课课后题：水乡什么多？你的家乡什么多？第一个问题指向课内的文本，学生把对水乡的喜爱之情读出来就可以了。第二个问题拓展到生活空间。让学生拿自己的家乡和水乡比一比，这时，学生就会想我的家乡什么多以及生活中的情境是什么，这样学生就对文本的层次、语言、结构上有了新的感受，为仿写做好准备。(2)培养学生的想象能力。语文学习是以间接体验为主，我们要着力培养学生的想象能力。一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思。三单元17页金钥匙:②关于想象还要合理。①关于想象力，它不是胡思乱想，而是一种再现能力，一种还原生活情境的能力。1）比如16页,唱一唱《春天在哪里》。当学生唱到看见红的花、看见绿的草。这时，学生的眼前应该出现红花绿草的画面，产生一种欣喜、快乐的心情。想象力可以搭建起从已知经验到文本间的桥梁。因而，在教学中，我们要关注学生想象力的培养，当学生想象力形成时，学生对文本的理解力、感悟力自然也就提升了，同时，还进行了口语交际的训练，一举几得。(2)培养学生的想象能力。一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思。三单元17页金钥匙:②关于想象还要合理。①关于想象力，它不是胡思乱想，而是一种再现能力，一种还原生活情境的能力。2）《想飞的乌龟》65页课后题第二题它摔下来后会想些什么？可以是想再次飞行，可以是上次飞行经验的总结，可以是一种摔下来时诚惶诚恐的放弃飞行的心理。这个想象就要针对上文进行判断，不同的想象还体现了不同学生的性格特点、不同的生活经验。但是想象都必须合理，不能偏离拓展的目的，降低有效阅读的质量。5、表达方面：包括口语及书面两个方面的表达。学生表达能力较差，主要原因有三个：（1）生字写了，到用的时候想不起来了。字形不能烂熟于胸。（2）字会写，但构成词语有难度，同音词双音词较多。因为我们识字时是在特定的语言环境中认识的，所以学生在生活中什么时候用什么词较难把握。用同音字代替想象普遍。（3）口语变成书面有差距。因为口语讲究语气辅助，不太讲究句子的完整。但是要把它变成书面语言就要讲究完整，词语要有序排列、搭配。怎样促使学生尽快形成语言表达能力？（1）多给学生练习表达的机会，凡是学生能说的，教师就不要代替；凡是基本符合要求的，教师就不要归一。（2）高起点低要求。前三年让学生大量接触各种风格语言，加强口语交际，动笔要求降低。一年级不写日记，不一定要让学生把说的话全写下来。教师要想办法引导学学生易动笔、敢动笔，要小步子，帮一把。（3）落实仿说练习。例：29页，照样子编一段。花儿渴了（出现了什么情境），低着头（困难）。大象来了，长长的鼻子是水壶，（动物样子）向上一甩（怎么做），哗……花儿抬头笑了（结果）！这个仿写练习要求能突出动物的特点。（4）合理想象练习表达。除仿说练习外，让学生依据课文