《搭石》教学设计【汇集4篇】

好范文解忧愁1/21《搭石》教学设计【汇集4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《搭石》教学设计【汇集4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《搭石》完整教案【第一篇】教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字2、正确、流利、有感情地朗读课文3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法、理解协调有序等重点词句、体会搭石上蕴含的美、感受乡亲们的美好情感、并从中受到感染、熏陶教学过程：一、文本导入、引出搭石1、从课文情境入手、引出课题2、板书课题、齐读课题二、整体感知、初识搭石1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象2、交流学习什么是搭石、好范文解忧愁2/213、交流搭石给人留下的印象三、引导质疑、自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象、引导学生质疑、2、默读2—4自然段、寻找美丽风景、3、交流所寻风景、相机板书：整走让背……过……四、深入体会、品味搭石（依据学情、重点感悟）1、一行人走石图每当上工、下工、一行人走搭石的时候、动作是那么协调有序！前面的抬起脚来、后面的紧跟上去、踏踏的声音、像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰、给人画一般的美感主要的学习方法与步骤：（1）读通句子、正音（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语清波漾漾人影绰绰、小结学法（3）学生运用抓住重点词语想像画面的`方法、尝试学习、体会走石图的美（4）反复创设真实情境、深入体会画面的美、相机指导朗读（5）变换文字的排列、读出诗的韵味（6）补充作者的生活体验、配乐情境引读好范文解忧愁3/21（7）解疑、回扣搭石、构成了家乡的一道风景2、背老人过石图假如遇上老人来走搭石、年轻人总要伏下身子背老人过去、人们把这看成理所当然的事主要的学习方法与步骤：（1）指名读、正音：伏（2）自主练读、抓住重点词语想像画面、（3）指导朗读、运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语、体会画面的美（4）再次回扣搭石、构成了家乡的一道风景、引读五、激发想象、训练表达1、展开想象、试着用假如、总是、人们把这看成理所当然的事写一句话2、写话交流3、升华情感、又一次回扣搭石、构成了家乡的一道风景六、总结并预告下节课学习内容搭石教学设计【第二篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。好范文解忧愁4/212、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点：1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。一、谈话导入，构建阅读背景。1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。2、提出学习目标：（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。二、展示学习成果。1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看好范文解忧愁5/21见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。4、我能美读佳句，背诵积累。5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。好范文解忧愁6/21三、课外知识拓展延伸。师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”2、我能说说身边平凡事物的美。3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！6、我也写了一首小诗，送给大家：溪水潺潺走上故乡的搭石好范文解忧愁7/21脚步轻快清波荡漾…作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私，那样的谦让、互助，更是那么的尊老、敬老！《搭石》教学反思《搭石》是1篇阅读课文，文章语言朴实。我学习了网上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。教学要回归本色，通过多种形式进行语言文字训练：1、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾好范文解忧愁8/21漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。2、拓展练习说话：运用“假如……总会……”关联词，让学生想象画面练习说话。既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更灵活。搭石教学设计【第三篇】教学目标：（1）认识7个生字，会写11个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。好范文解忧愁9/21教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今天，我们一起来学习1篇新课文。（板书课题），齐读。当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）二、研读课文，感受美。导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）好范文解忧愁10/21对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？交流：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）师：能读出这种美吗？（出示句子。）②听出了你在读的时候特别强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的老人啊！好范文解忧愁11/21B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。每当上工、下工，一行人走搭石的……A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）每当上工、下工的时候，天边的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看这段话。C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的声音，像……美就美在清波……，人影……D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。如果有两个人面对面，同时走到溪边……A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会好范文解忧愁12/21这样做？读。从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？三、升华美“一排排……”①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普普通通，平平常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。②这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。③这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排……”。四、小结、拓展：①本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）好范文解忧愁13/21②同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？请同学们发现生活中平凡事物中的美，写一写。构成了家长的一道风景搭石教学设计【第四篇】一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学重难点：训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。三、教学过程：（一）复习导入1、师：这节课我们继续学习第21课搭石，请大家齐读一遍课题。让我们再次来到作者刘璋爷爷的家乡，（播放课件）大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果好范文解忧愁14/21园，滋润着大地，浇灌着农田。咦，这是什么？（指搭石）