《活板》教案（4篇）

好范文解忧愁1/25《活板》教案（4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《活板》教案（4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《活板》教案【第一篇】[课程三维目标]知识和能力1．着眼培养学生自读文言文的能力2．了解文章的说明顺序过程和方法在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。情感态度和价值观让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。[教学设想]一、教学重点1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。2．有条不紊的说明顺序3．准确、朴实、简洁的语言。好范文解忧愁2/25二、教学难点对文章中活板的“活”的特征的理解三、教学时间：在自读基础上，一教时完成四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）五、课前准备：1、学生预习课文2、自制多媒体课件[教学过程]一、创设情境，激趣导入。二、内容呈现，整体感知1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑2．教师范读引领，学生齐读体味3．感知内容△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？三、师生互动，合作学习1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）2．知识积累△积累多义词好范文解忧愁3/25△做知识卡片四、交流对话，探究学习1．分析程序说明的顺序2．了解活板“活”的特征五、时空连线，创造性学习1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。2．请用一句话说出你的参观感受。六、板书设计制字设版制版排字炀版平字活字印刷一板印刷印刷一板布字《活板》教案【第二篇】教学目标：1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语；好范文解忧愁4/252、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能；3、理清课文有条不紊的说明顺序；4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。教学重点：1、读懂课文，掌握重点文言词语；2、了解活字印刷的过程及其效能；3、理清课文有条不紊的说明顺序。教学课时：一课时教学过程：一、导入课文四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术二、简介作者、作品沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。三、指名朗读，读通课文毕昇（shēng)和纸灰(huò）炀（yáng)砥(dǐ）更互(gēng)帖之（tiě）贮（zhù）相粘（zhān)燔(fán)讫(qì）好范文解忧愁5/25拂（fú）群从(cóng)四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文板（同“版”）盛（大规模）已（同“以”）唇（边缘）令(使)和（混合）冒（盖)范(框子）具（准备好）更互（交替）奇字（生僻字）素（平素）旋（立刻）文理（纹理）兼（又)燔(烧）五、细读课文，理解课文内容1、文章先后介绍了活板哪些方面内容？是按什么顺序介绍的？活版的拆版。2、活版的特点是什么？体现在哪些方面？3、活版具有哪些优越性？文章是如何体现出来的？遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备。用完可拆卸，以后再次使用。六、小结课文本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。七、布置作业1、熟读课文，复习巩固好范文解忧愁6/252、掌握重点文言词语《活板》教案【第三篇】教学设计思路这篇文章以平实浅显的文字，介绍了毕昇创造活版和活版印刷术的有关情况。文章紧扣活板“活”的特征，因此在设计本篇教学设计时，注重引导学生认真体会程序的条例清楚、层次分明的特点，激发学生对科学的兴趣。并且在学习的过程中积累常见的文言词语。对文中出现的古今异义、一词多义以及同义词要注意比较辨析，整理归纳。教学目标（一）知识与能力掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。（二）过程与方法体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。（三）情感态度与价值观体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。教学重难点（一）教学重点1、了解作者和《梦溪笔谈》。2、疏通全文。好范文解忧愁7/25（二）教学难点1、课文第二段的分析。2、本文的写作手法。教学方法1、朗读法：文言文必须在熟练朗读下才可以理解其基本意思。2、讨论法：学习文言文比较枯燥，应该调动学生的积极性。教学媒体（一）教具准备多媒体课件（二）素材准备印刷术的发展资料，活字印刷模型。课时安排2课时。教学结构与过程（课堂导入）同学们，咱们都知道手头上的课本、练习册等都是印刷而成的，可是同学们了解印刷术的演变过程吗？不知道吧，好，这节课我们就一同学习一下，看我们的印刷技术是如何演变提高的。（板书）课题（讲授新课）一、课前热身，疏通文意1、简介作者和《梦溪笔谈》我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世好范文解忧愁8/25界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇文章的作者沈括，是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。2、要求快速阅读课文。检查朗读（准确程度、流畅程度）3、听录音，注意断句和特殊字的读音。4、解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。5、疏通全文。以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。好范文解忧愁9/25二、整体感知1、指名朗读第1段，教师指导学习。疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印好范文解忧愁10/25刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。提问：课文这一段介绍了什么？提示：简述我国雕板印刷发展状况。（板书）我国雕板印刷发展状况学生齐读。2、疏通第2段文意。这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（板书）活板的发明、制作、印刷等①学习第一层。（指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意）为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？提示：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。提问：这一句十二个字，介绍了什么？提示：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。②疏通第二层文意。好范文解忧愁11/25指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。（1）其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。（2）其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。请学生译文，同学校正，教师评判。（以下各句同）译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。同学齐读这一句（“先设……冒之”）。（3）“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平好范文解忧愁12/25板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。（4）止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。（5）请学生译文，同学校正，教师评判。译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。③疏通第三层文意。这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。（1）第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，好范文解忧愁13/25用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）（2）第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。（3）第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。（4）第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。同学齐读第三层。3、学习第3段。指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。为，介词，被；予，我。学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。三、课后练习1、根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具好范文解忧愁14/25体工作程序，参照完成练习二。2、根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。3、反复朗读全文，争取能够背诵。第二课时通过上一节课的学习，已基本了解了课文的主要内容，这节课重点分析课文第二段以及本文所运用的说明方法。一、精读课文1、分析第2段第二层①指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。教师分析：“其法”既总括这一句，又总领这一层。因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻