参考资料,少熬夜!项脊轩志教案设计(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“项脊轩志教案设计(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!项脊轩志教案设计1教学目标:1、落实文言知识:迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制……2、理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。3、学习作者融真情于生活细节的写作手法,领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。4、教学重点:课时:3课时第一课时教学要点:1、了解作者2、诵读课文3、疏通字词,理解文意教学过程:一、导入:二、解题:1、关于归有光(投影)明代散文家、字号、经历、成就2、题目:志:记,文体,记叙事物、抒发感情。如:《三国志》、《寒花葬志》。项脊轩:作者书斋名,一说“项脊”乃方寸之地,言其小;一说作者之祖尝居苏州项脊泾,以此为书斋名,有追宗怀远之意。三、诵读全文读准字音,读清句读(投影)四、读懂文意1、结合注释,逐节疏通字词(自主梳理,疑问处勾画、讨论)2、学生质疑,集体解决疑难3、老师落实重点字词句(投影)五、布置作业《创新方案》P35第一部分第二课时参考资料,少熬夜!教学要点:1、梳理文章结构,理清文章思路2、解读文章内容、理解作者情感教学过程:一、复习回顾重点字词句抽查二、梳理结构,理清思路1、问:不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处,这篇文章是否是同一个时期写的?哪里可以发现?明确:第四段“余既为此志”,可知文章分两部分,正文和补记2、问:文章两部分之间相隔多少年?文中哪里告诉了我们答案?明确:13年,“后五年”“其后六年”“其后二年”3、问:文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢?也就是说文章的线索是什么?明确:项脊轩4、问:这两部分与项脊轩各有怎样的关系?明确:正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事,借物忆人;补记写亡妻与我在项脊轩的生活及亡妻所植枇杷树,睹物思人。5、板书文章结构:借物——项脊轩正文借物忆人诸父13项忆人先妣年脊先大母轩睹物——枇杷树补记睹物思人思人——亡妻三、品读内容,理解情感(一)研读第一节,品味“喜”1、问:作者笔下的项脊轩是什么样子呢?明确:小——“室仅方丈,可容一人居”漏——“尘泥渗漉,雨泽下注”暗——“不能得日,日过午已昏”2、问:经过一番修葺,项脊轩有了怎样的新面貌?明确:亮——“前辟四窗,垣墙。”雅——“兰桂竹木”“借书满架”静——“万籁有声”“庭阶寂寂”3、问:作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面?在这样的环境里读书,你觉得作者的心情如何?明确:“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有参考资料,少熬夜!声。而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱。”(集体朗读)虽然物质上简陋,但作者的心情可以用一个字概括:喜。(二)研读第二、三节,品味“悲”过渡:“斯是陋室,惟吾德馨”,项脊轩虽小,但作者在此读书,精神生活充实,自得其乐,是否项脊轩内只有喜乐的回忆?文中哪句话提示情感的过渡?(“然予居于此,多可喜,亦多可悲。”)1、问:第一件可悲之事是什么?作者用哪几个富于特征性的细节,写大家庭的四分五裂之状的?明确:诸父异爨。写了“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”这三件典型性的事情,总共不过13个字,寥寥几笔,就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。2、问:大家庭四分五裂,人情淡漠,让作者叹息,而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛,作者想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人?请根据具体语句加以分析。明确:①慈母。“娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’”,“叩”字轻柔,话语关切。②仁厚的主子。“妪,先大母婢……先妣抚之甚厚”“某所,而母立于兹”,家中老妪对母亲念念不忘,母亲待人仁厚可见一斑。总结:归有光八岁丧母,对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述,一个“泣”字传达出一个幼年丧母之人内心的创痛。3、问:先妣是一位慈爱的母亲,那么先大母呢,又是怎样的一个人?找出最感动你的地方,用现代汉语转述一遍,说说你为何深受感动?明确:①“大母过余曰:‘吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?’”祖母的话既有对孙子的疼爱,又带着对孙子的表扬,语气亲切自然,表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。②“比去,以手阖门,自语曰:‘吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!’”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。(提问:请问能否把“阖”字改成“关”字?还有这话为什么不当着孙子的面讲?明确:不能把“阖”字改成“关”字,“阖”有轻轻关上的意思,说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力,孙子已经很用功了;写老祖母喃喃自语,更表现她的话发自内心,更见其期望殷切,情真意诚。)参考资料,少熬夜!③“顷之,持一象笏至,曰:‘此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!’”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。总结:平平常常的几个场面,平平常常的几句说话,平平常常的几个个动作,就把一个对孙儿极其疼爱、关怀,又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。4、问:祖母的音容笑貌,仿佛就在眼前,作者这时“长号不自禁”,这又是为什么呢?(教师补充:实际上,原来的归家在当地非常出名,是个大富户,到了归有光一代,家族已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书,天资聪颖,9岁能文,但屡试不第,直到35岁才中举人,其后二十余年,八次会试不第,会试是三年一次的,直到六十多岁才中进士,当了湖州长兴县县令。归有光写《项脊轩志》时只有18岁,大家清楚了吗?归有光为何长号不自禁?)明确:功名未成,有负祖母,愧对先人。6、板书总结:借物——项脊轩小漏暗亮雅静喜正文借物忆人诸父分家悲13项忆人先妣养育泣年脊先大母教诲号轩睹物——枇杷树补记睹物思人思人——亡妻四、布置作业《创新方案》P36第二部分第三课时教学要点:1、研习补记部分,品味情感2、总结写作手法,领略语言艺术3、总结全文文言知识点教学过程:一、复习回顾正文内容回顾:项脊轩中的喜与悲二、研习补记分,体味夫妻情深1、欣赏电视散文《情归项脊轩》片断。2、指名学生读4、5节3、问:作者回忆了妻子的哪两件事?他与妻子一起生活了六年,为何单挑这两件小事回忆?两件事:妻子时至轩中,从余问古事、凭几学书;妻子转述诸小妹语原因:①这两件事都与项脊轩有关;②这两件事足见夫妻恩爱,难以忘怀——作者在轩中偃仰啸歌,妻子在轩中凭几学书,夫唱妇随,温馨和参考资料,少熬夜!睦;诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人,足见夫妻情深4、问:如此恩爱的一对夫妻,如此美满幸福的生活,却转瞬即逝,作者是怎样的心境?文中哪里可以体会出他的心境?明确:沉痛①:室坏不修——妻子去世,再无心情去修缮小轩,含蓄地写出了内心的忧伤。②:亭有枇杷树——作者没有写如何怀念她,只说妻子手植之树已亭亭如盖矣,不说人在思念,只说树在生长,睹物思人,痛何以堪!7、问:补记部分与前文相比,在表达感情的方式上有什么特点?明确:①以乐写悲,以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感。②今昔对比,亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”,物在人亡,今不如昔;以景语作结,含蓄内敛。⑥教师补充、深化:树长!人亡!物是!人非!这里没有一个字言及思念,但却“不言情而情无限,言有尽而意无穷”!归有光以一棵枇杷树作结,却写出了足以令人动容的悲哀,成为了一个经典的结尾。三、讨论总结写作手法、艺术特色。师总结:1、生动感人的细节描写2、哀婉含蓄的情感表达生举例分析:如:从“东犬西吠”这个词来看家庭状况。在第二段中写道“多可喜,亦多可悲”,多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的,而“东犬西吠”包含了作者凄凉破碎的心情。暗示了前面提到的“诸父异爨”以此不和睦的情景。先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。这样就表现出作者的一种非常悲伤的心情。四、熟读全文,归纳文言知识五、布置作业项脊轩志教案设计2知识目标1.学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。2.准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词,并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。能力目标1.在熟读的基础上理清思路,把握脉络,体味作参考资料,少熬夜!者思路清晰、语言流畅的特点。2.根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。教学重点1.理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2.研习三、五、六段,体味“多可喜亦多可悲”的内涵。教学难点1.通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。2.在诵读的基础上熟练背诵全文。教学方法1.诵读法。通过反复诵读,提高学生的文言阅读能力,巩固文言知识。2.讨论法。通过广泛讨论,培养学生的解析能力。3.延伸法。通过延伸练习,提高学生鉴赏文言的能力。项脊轩志教案设计3目标:1、积累文言字词2、体味作者平淡的文字中的深情,学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。重点:体味平淡文字中的深情。两课时一、介绍归有光:幼年丧母,仁途坎坷。归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年,八次会试不第。后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。在文学上,他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人。②注重细节,刻画生动。③篇幅短小,言简意赅。④结构精巧,波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。二、解题1、“志”着重于记人,“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人?(存疑)2、项脊轩:归有光的书斋名。命名的几种解释。参考资料,少熬夜!一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。一说,言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。三、感知全文。1、听读全文,注音,纠音,标出疑难点。项脊(jǐ)尘泥渗漉(shènlù)修葺(qì)垣墙(yuán)旧时栏楯(shǔn)偃(yǎn)仰啸歌冥然兀(wù)坐万籁(lài)无声迨(dài)诸父异爨(cuàn)逾(yú)庖而宴家有老妪(yù)先大母婢也(bì)先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)以手阖(hé)门象笏(hù)令人长号(háo)不自禁(jīn)余扃牖而居(jiōngyǒu)2、本文着重于记事还是怀人?写了有关项脊轩的什么事、什么人?为什么写?怎么写?主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物?一间书房与上述人有什么联系?文章是怎样把书房与这些人建立联系的?四、学习第一段。1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。2、对于字词的理解,学生质疑。教师补充。项脊轩,旧南阁子也。(判断句)室仅方丈又北向(倒装句)使不上漏前辟四窗垣墙旧时栏楯,亦遂增胜珊珊可爱3、概括这一段的内容。A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。C、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。怎样的概括更能表达作者原意?综合:项脊轩经过修葺幽雅怡人。4、为什么写这个?由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。物:项脊轩经过修葺幽雅怡人。我:高尚的志趣,恬淡的心境。五、接下来,读下面的文段,梳解字词。(略)初步感知:作者写了什么事或物?表现了一个什么“我”?参考资料,少熬夜!人(事、物):分家、母、大母、妻我:感怀(悲)怎样由书房之景转入写人?写这些人物由一个什么字来统领?为什么这些人物给作者一种“悲”感?六、作者是笔下的人物是怎样的?作者的情感又是怎样的?请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考,然后与旁边的同学交换意见,再派代表发言。项脊轩志教案设计4教学要点1.作者简介及作品简介。2.细节描写进行探究性学习。一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写,教师饱含感情地朗读这一段:我看见他