参考资料,少熬夜!高一物理教案(实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高一物理教案(实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高一物理教案1学习目标:1、知道位移的概念。知道它是表示质点位置变动的物理量,知道它是矢量,可以用有向线段来表示。2、知道路程和位移的区别。学习重点:质点的概念位移的矢量性、概念。学习难点:1、对质点的理解。2、位移和路程的区别。主要内容:一、质点:定义:用来代替物体的具有质量的点,叫做质点。质点是一种科学的抽象,是在研究物体运动时,抓住主要因素,忽略次要因素,是对实际物体的近似,是一个理想化模型。一个物体是否可以视为质点,要具体的研究情况具体分析。二、路程和位移1、路程:质点实际运动轨迹的长度,它只有大小没有方向,是标量。2、位移:是表示质点位置变动的物理量,有大小和方向,是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示,位移的大小等于质点始末位置间的距离,位移的方向由初位置指向末位置,位移只取决于初末位置,与运动路径无关。3、位移和路程的区别:4、一般来说,位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动时大小才等于路程。例一下列几种运动中的物体,可以看作质点的是()A、研究从广州飞往北京时间时的飞机B、绕地轴做自转的地球C、绕太阳公转的地球D、研究在平直公路上行驶速度时的汽车例二中学的垒球场的内场是一个边长为的正方形,在它的四个角分别设本垒和一、二、三垒。一位球员击球后,由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒。他运动的路程是多大?位移是多大?位移的方向如何?参考资料,少熬夜!课堂训练:1、以下说法中正确的是()A、两个物体通过的路程相同,则它们的位移的大小也一定相同。B、两个物体通过的路程不相同,但位移的大小和方向可能相同。C、一个物体在某一运动中,位移大小可能大于所通过的路程。D、若物体做单一方向的直线运动,位移的大小就等于路程。2、如图甲,一根细长的弹簧系着一个小球,放在光滑的桌面上。手握小球把弹簧拉长,放手后小球便左右来回运动,B为小球向右到达的最远位置。小球向右经过中间位置O时开始计时,其经过各点的时刻如图乙所示。若测得OA=OC=7cm,AB=3cm,则自0时刻开始:a、内小球发生的位移大小是____,方向向____,经过的路程是_____。b、内小球发生的位移大小是_____,方向向____,经过的路程是____。c、内小球发生的位移是____,经过的路程是____。d、内小球发生的位移大小是____,方向向______,经过的路程是____。3、关于质点运动的位移和路程,下列说法正确的是()A、质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段,是矢量。B、路程就是质点运动时实际轨迹的长度,是标量。C、任何质点只要做直线运动,其位移的大小就和路程相等。D、位移是矢量,而路程是标量,因而位移不可能和路程相等。4、下列关于路程和位移的说法,正确的是()A、位移就是路程B、位移的大小永远不等于路程。C、若物体作单一方向的直线运动,位移的大小就等于路程。D、位移是矢量,有大小而无方向,路程是标量,既有大小,也有方向。5、关于质点的位移和路程,下列说法正确的是()A、位移是矢量,位移的方向就是质点运动的方向。B、路程是标量,也是位移的大小。C、质点做直线运动时,路程等于其位移的大小。D、位移的数值一定不会比路程大。6、下列关于位移和路程的说法,正确的是()参考资料,少熬夜!A、位移和路程的大小总相等,但位移是矢量,路程是标量。B、位移描述的是直线运动,路程描述的`是曲线运动。C、位移取决于始、末位置,路程取决于实际运动路径。D、运动物体的路程总大于位移。7、以下运动物体可以看成质点的是:()A、研究地球公转时的地球B、研究自行车在公路上行驶速度时的自行车C、研究地球自转时的地球D、研究列车通过某座大桥所用时间时的列车三、矢量和标量四、直线运动的位置和位移课堂训练课后作业:阅读材料:我国古代关于运动的知识我国在先秦的时候,对于运动就有热烈的争论,是战国时期百家争鸣的一个题目。《庄子》书上记载着,公孙龙曾提出一个奇怪的说法,叫做飞鸟之影未尝动也。按常识说,鸟在空中飞,投到地上的影当然跟着鸟的移动而移动。但公孙龙却说鸟影并没有动。无独有偶,当时还有人提出镞矢之疾;有不行不止之时,一支飞速而过的箭,哪能不行不止呢?既说不行,又怎能不止呢?乍看起来,这些说法实在是无稽之谈,也可以给它们戴一顶诡辩的帽子。但是事情并不这么简单。这个说法不但不是诡辩,而且还包含着辩证法的正确思想。恩格斯曾经指出,运动本身就是矛盾,甚至简单的机械的位移之所以能够实现,也只是因为物体在同一瞬间既在一个地方又在另一个地方,既在同一个地方又不在同一个地方。这种矛盾的连续产生和同时解决正好就是运动。因为运动体的位置随时间而变化,某一时刻在A点,在随之而来的另一时刻,就在相邻的B点,因此,也就有一个时刻,它既在A点又不在A点,既在B点又不在B点。在这时刻,物体岂不是不行不止吗?再者,在一定的时间t内,物体前进一段距离s,当这时间变小,s随之变小;当t趋近于零时,s也趋近于零。也就是说,在某一瞬间,即某一时刻,运动体可以看作是静止的,所以飞鸟之影确实有未尝动的时候,对于运动的这种观察和分析实在是十分深刻的。这同他们能够区分时间与时刻的观念很有关系。《墨经》对于鸟影问题又有他们自己的理解,说那原因在于改为。认为鸟在A点时,影在A点,当鸟到了相邻的B点,影也到了相邻的B点。此时A上的影参考资料,少熬夜!已经消失,而在B处另成了一个影,并非A上的影移动到B上来,这也是言之有理的。机械运动只能在空间和时间中进行,运动体在单位时间内所经历的空间长度,就是速率。《墨经下》第65条之所述就包含着这方面的思想。《经说》云:行,行者必先近而后远。远近,修也;先后,久也。民行修必以久也。这里的文字是明明白白的,修指空间距离的长短。那意思是,物体运动在空间里必由近及远。其所经过的空间长度一定随时间而定。这里已有了路程随时间正变的朴素思想,也隐隐地包含着速率的观念了。东汉时期的著作《尚书纬考灵曜》中记载地球运动时说:地恒动不止而人不知,譬如人在大舟中,闭牖(即窗户)而坐,舟行不觉也。这是对机械运动相对性的十分生动和浅显的比喻。哥白尼①在叙述地球运动时也不谋而合地运用了十分类似的比喻。高一物理教案21、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性。2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念。3、知道速度和速率以及它们的区别。4、会用公式计算物体运动的平均速度。学习重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念,及三个概念之间的联系。学习难点平均速度计算指导自主探究、交流讨论、自主归纳链接自主探究知识点一:坐标与坐标的变化量阅读P15“坐标与坐标的变化量”一部分,回答下列问题。A级1、物体沿着直线运动,并以这条直线为x坐标轴,这样物体的位置就可以用来表示,物体的位移可以通过表示,Δx的大小表示,Δx的正负表示思考与交流1、汽车在沿x轴上运动,如图1—3—l表示汽车从坐标x1=10m,在经过一段时间之后,到达坐标x2=30m处,则Δx=,Δx是正值还是负值?汽车沿哪个方向运动?如果汽车沿x轴负方向运动,Δx是正值还是负值?2、如图1—3—l,用数轴表示坐标与坐标的变化量,能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示?参考资料,少熬夜!3、绿妹在遥控一玩具小汽车,她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动,开始时在某一标记点东2m处,第1s末到达该标记点西3m处,第2s末又处在该标记点西1m处。分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向。知识点二:速度阅读P10第二部分:速度完成下列问题。实例:北京时间8月28日凌晨2点40分,雅典奥林匹克体育场,这是一个值得所有中国人铭记的日子,21岁的上海小伙刘翔像闪电一样,挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点,以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军,12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录,改写了奥运会纪录。那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明。思考与交流1、以下有四个物体,如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?初始位置(m)经过时间(s)末了位置(m)A、自行车沿平直道路行驶020100B、公共汽车沿平直道路行驶010100C、火车沿平直轨道行驶500301250D、飞机在天空直线飞行500102500A级1、为了比较物体的运动快慢,可以用跟发生这个位移所用的比值,表示物体运动的快慢,这就是速度。2、速度公式v=3、单位:国际单位m/s或ms—1,常用单位km/h或kmh—1,?/s或?s—14、速度的大小在数值上等于的大小;速度的方向就是物体的方向,位移是矢量,那速度呢?问题:我们时曾经学过“速度”这个量,今天我们再次学习到这个量,那大家仔细比较分析一下,我们今天学习的“速度”跟学习的“速度”一样吗?如果不一样,有什么不同?知识点三:平均速度和瞬时速度一般来说,物体在某一段时间内,运动的快慢不一定时时一样,所以由v=Δx/Δt求得速度,表示的只是物体在时间Δt内的快慢程度,称为:速度。平均速度的方向由_______________的方向决定,它的_____________表示这段时间内运动的快慢。所以平均速度是x量。1、甲百米赛跑用时秒,求整个过程中甲的速度是多少?那么我们来想一想,这个速度是不是代表在整个参考资料,少熬夜!秒内速度一直都是这么大呢?2、前面的计算中我们只能知道百米赛跑中平均下来是每秒8米,只能粗略地知道物体运动的快慢,如果我想知道物体某个时刻的速度如10秒末这个时刻的速度,该如何计算呢?思考与交流教材第16页,问题与练习2,这五个平均速度中哪个接近汽车关闭油门时的速度?总结:质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/t△中,△t取值时,这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度。问题:下列所说的速度中,哪些是平均速度,哪些是瞬时速度?1、百米赛跑的运动员以/s的速度冲过终点线。2、经过提速后,列车的速度达到150km/h。3、由于堵车,在隧道中的车速仅为/s。4、返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋中。5、子弹以800m/s的速度撞击在墙上。高一物理教案3教学目标知识目标1、初步理解速度—时间图像。2、理解什么是匀变速直线运动。能力目标进一步训练用图像法表示物理规律的能力。情感目标渗透从简单问题入手及理想化的思维方法。教材分析本节内容是本单元的基础,是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个知识点:速度—时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅,便于学生接受,先给出匀速直线运动的速度—时间图像,再根据具体的实例(汽车做匀加速运动),进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点,并很自然地给出匀变速直线运动的定义,最后,阐述了从简单情况入手,及理想化的处理方法,即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理。教法建议对速度——时间图像的学习,要给出物体实际运动的情况,让学生自己建立图像,体会建立图像的一般步骤,并与位移图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习,也要通过分析具体的实例,认真体会“在相等参考资料,少熬夜!的时间内速度变化相等”的特点,教师也可以给出速度变化相同,但是所用时间不等的例子,或时间相同,速度变化不等的例子,让学生判断是否是匀变速直线运动。教学设计示例教学重点:速度——时间图像,匀变速直线运动的定义。教学难点:对图像的处理。主要设计:1、展示课件:教材图2—15的动态效果(配合两个做匀速运动的物体)体会速度——时间图像的建立过程。2、提问:如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移?3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的?(让同学自己画出,并和速度——时间图像进行对比)4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况(显示速度计)引导同学:采集实验数据,建立坐标系,描点做图.5、展示课件图2—18的动态效果(