烛之武退秦师教学设计精编3篇

参考资料，少熬夜！烛之武退秦师教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“烛之武退秦师教学设计精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《烛之武退秦师》优秀教案1教学目标1、知识与能力了解《左传》等文学常识；掌握文中出现的文言现象。2、过程与方法在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧。3、情感态度与价值观学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。教学重点积累文言词语；体会《左传》的语言特点和叙述技巧；分析烛之武这一人物形象。教学难点领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教学方法诵读法、归纳法、合作探究法。课时安排三课时。教学过程第一课时一、导入二、解题秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。三、整体感知、理清思路参考资料，少熬夜！1、教师范读并正音。2、学生自由朗读。四、布置作业第二课时一、复习巩固、导入新课二、研习课文，疏通字词句。（一）学习课文第一段1、在教师指导下由学生串讲课文。实词：礼，礼遇，以礼相待。贰，从属二主，不忠诚。军，名词做动词用，驻军。虚词：以，因为。句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句，“以其于晋无礼，且于楚贰也”。2、分析理解思考：第一段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么？明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军汜南”，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。（二）学习课文第二段1、在教师指导下由学生串讲课文实词：辞，推辞。虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同“矣”。而，却。句式：“臣之壮也，犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来。一词多义：若①如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”；②如果：“若使烛之武见秦君”；③人称代词“你”：“若毒之手”。2、分析理解（1）思考：佚之狐的话表明了什么？明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”承上而来，再次强调郑国所处的危险境地。“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。参考资料，少熬夜！（2）思考：烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么？明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。3、教师总结，引发学生思考“文似看山不喜平”，这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。（三）学习课文第三段。1、在教师指导下由学生串讲课文。实词：缒，用绳子拴着人（或物）从上往下送。敢，敬辞。执事，对对方的敬称。鄙：以……为邑。陪，增加。东道主，东方道路上（招待过客）的主人。行李，出使的人。封，以……为边界。肆，延伸。济，渡过。虚词：以，来。通假字：阙，同“缺”，损害。说，同“悦”，喜悦。一词多义：夫：①发语词：夫晋，何厌之有②男人：遂子孙荷担者三夫③那：微夫人之力不及此2、理解分析（1）思考：烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”？明确：烛之武采用了先抑后扬的办法。一上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。（2）思考：烛之武为什么能成功说服秦君？（仅提出问题，引发思考，下节课具体讨论）（四）学习课文第四段1、在教师指导下，串讲课文。实词：敝，损害。与，结交，亲附。虚词：以，用。其，表商量语气，还是。通假字：知同“智”，明智。一词多义：参考资料，少熬夜！微①隐约地：微闻有鼠作作索索②假如没有：微夫人之力不及此③细小：防微杜渐之①到：辍耕之垄上②助词“的”：是寡人之过也③代词：子犯请击之2、分析理解思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻？明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。三、布置作业：总结本课文言知识第三课时一、复习巩固、导入新课二、分组总结文言现象（一）通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，了。）（2）行李之往来，共其乏困（共，通“供”，供给、供应。读gōng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。）（4）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。读yuè。）（5）失其所与，不知（知，通“智”，明智，聪明。读zhì）（二）古今异义①行李之往来（行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹）②若舍郑以为东道主（以为，古义：把……作为；今义：认为）（东道主，古义：东方道路上招待过客的主人。今义：请客的主人。）③微夫人之力不及此。（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子）④亦去之（去，古义：离开；今义：往，到）（三）一词多义封：（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封（疆界，名词）之：（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）参考资料，少熬夜！（4）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其：（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼（郑国，代同）以：（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼（因，介词）（四）词类活用1、名词作状语既东封郑，又欲肆其西封东：在东边。夜缒而出夜：在夜里。朝济而夕设版焉朝、夕：在早上，在傍晚。2、名词活用作动词晋军函陵，军：驻军。越国以鄙远，鄙：作为边邑。既东封郑，封：疆界，这里作动词。与郑人盟，盟：订立盟约。3、动词活用作名词且君尝为晋君赐矣赐：恩惠4、动词的使动用法烛之武退秦师退：使……退。若亡郑而又益于君亡：使……亡5、形容词活用为名词共其乏困乏困：缺少的东西。6、形容词活用为动词因人之力而敝之敝：损害（五）特殊句式1、判断句①是寡人之过也（“……也”表示判断）②因人之力而敝之，不仁（否定判断）2、省略句①晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）②（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语“烛之武”）③若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾主“之”）3、倒装句：①宾语前置句夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。）②状语后置以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，参考资料，少熬夜！翻译时要调整为“于晋无礼”）且贰于楚也（于楚从属──同上）佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）若亡郑而有益于君（于君有益——同上）三、问题探究1、学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？学生自由发言后，教师板书总结：当前：越国鄙远论——言地域政治亡郑陪邻论——言利益分配舍郑有益论——言两国邦交过去：过河拆桥论——言历史纠葛未来：晋国扩张论——言争霸现实（最关键）2、晋军为何不愿向秦军进攻？明确：微夫人之力不及此。因人之力而弊之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。3、烛之武形象分析。学生讨论，教师明确：深明大义，不卑不亢，能言善辩，有捍卫国家主权的使命感。四、总结本文的写作特色1、伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军？锬稀保？为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。2、波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3、详略得当这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所参考资料，少熬夜！以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。烛之武退秦师教学设计2大家晚上好！我是，今天，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材1、地位和学情：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。记述的是秦、晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。它是高中语文必修一第二单元的第一课，是学生在高中阶段第一次学习文言文，第一次感知高中新课标对学文言文的要求。刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。如何指导学生学好，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，提高学生的兴趣，这是一个关键。2、教学目标：《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。（2）能力目标：培养学生阅读古文的能力和概括能力，学会人物的精彩语言，学会说话的艺术。（3）德育目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。3、教学重难点：重点：积累本文涉及到的文言实词、虚词和句式。理清文章思路，把握文章思想内容。难点：分析烛之武的形象和他的劝说过程。打算设计两个课时。二，教法和学法根据新课标要求教学要求“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。确立教法：多媒体课件教学，小组情境讨论法，点拨法，讲授法。学法：品读法，质疑法，探究法。三，教学过程导入：用ppt演示春秋时期形势图和秦晋围郑形势参考资料，少熬夜！