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新课程中学语文骨干教师专业培训赣州2004．7．9贯彻语文课程标准改善语文教学行为——对新课标的认识和思考杭州市教育局教研室方顺荣一、领会语文课程标准1．确定了课程性质工具性和人文性的统一——多重功能奠基作用●工具性：语文运用的实用功能，课程的实践性特点●人文性：感情熏陶的文化功能，课程的人文性特点2．更新了教学理念①全面提高语文素养工具性：理解和运用语文丰富语言积累培养语感发展思维识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力人文性：思想感情品德修养审美情趣人生态度良好个性健全人格②充分发挥人文功能◎挖掘教学内容中的人文内涵——价值取向◎开发教学过程中的人文精神——熏陶感染平等对话独特感受③强调突出语文实践◎学习资源——语文教材社会生活◎学习途径——注重感性直接接触④努力优化学习方式●自主学习（学习品质）相对：被动学习、机械学习表征：（学习目标、学习内容、学习方法、学习结果）学习活动前，能够自己确定学习目标，制定学习计划、作出具体的学习准备；学习活动时，能够对学习内容、学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈、自我调节；学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。（想学能学会学自学）●合作学习（学习形式）相对：个体学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务、有明确责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，实现使每个学生都得到发展的目标。（交流共享同进）●探究学习（学习性质）相对：接受学习探索学习是指在教学中，创设一种类似科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、搜集和处理信息、表达和交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。（问题性实践性参与性开放性）⑤大力开发课程资源跨学科社会信息——拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。（综合性社会性适应性）3．明确了课程目标总体目标（三个维度）●知识和能力语文知识：汉语拼音识字写字语法修辞标点符号文学常识字典词典语文能力：阅读能力写作能力口语交际思维能力想像能力创造潜能●过程和方法学习习惯思想方法科学态度独立探究合作交流判断评价●情感态度和价值观思想情感人生态度文化品位审美情趣个性品格合作精神基本精神：◎强调学生在语文学习中的主体地位学习的自信心主动进行探究性学习在实践中学习运用语文独立阅读能力◎凸现现代社会对语文能力的新要求尊重多样文化——文化开放搜集处理信息——信息爆炸口语交际能力——交往频繁思维想像创造——创新发展◎突出了语文学科的实践性本质主动进行探究性学习在实践中学习运用语文识字写字——能识、能说、能写阅读——丰富积累发展语感学会方法写作——表述自己的意思运用表达方式口语——倾听表达交流沟通交往合作阶段目标（五个方面）√识字写字（3条）能力要求——熟练使用会用多种熟练书写数量要求——能识3500个会写3000个左右审美要求——体会审美价值√阅读（15条）内容：知识——表达方式语法知识修辞方法文学常识文体——文学作品科技作品简单议论文古代诗词浅易文言文数量：扩大阅读范围各种类型读物背诵诗文80篇260万字每学年两三部名著能力：了解知识理清思路理解内容体味词句领悟内涵体验形象品味语言评价思想运用方法养成习惯搜集信息质疑问难主要特点：§强化朗读教学（3条）朗读——正确、流利、有感情默读——现代文阅读每分钟不少于500字略读浏览——熟练运用§重视感受体验●有情感体验●获得启示●有自己心得●评价思想感情倾向●品味语言§倡导个性阅读●有自己的心得●有自己的情感体验●作出自己的评价●说出自己的体验●通过自己的思考●制订自己的阅读计划§强调阅读积累●提倡扩大阅读面——扩大阅读范围，拓展视野广泛阅读各种类型读物●规定课外阅读量——总量不少于260万字每学年阅读两三部名著●提出背诵的要求——优秀诗文80篇√写作（10条）●有目的地写——考虑不同的目的和对象●有真情地写——表达独特感受、真切体验●有创意地写——多角度观察，发现丰富生活，捕捉事物特征●有要求地写——中心内容条理表达●有方式地写——缩写扩写续写改写●有过程地写——搜集素材构思立意列纲起草修改加工●有修改地写——独立修改互相评改●有量化地写——每学年不少于14次，练笔不少于1万字，45分钟不少于500字√口语交际（8条）倾听——耐心专注理解表达——自信负责清楚连贯扣题表情语气具体生动交流——注意对象、场合文明得体应对能力针对性强●“口语交际”话题介绍类独白类交往类复述类表演类讨论类√综合性学习（4条）●突出综合——内容综合方式综合●体现自主——自主组织文学活动感兴趣的问题●强调过程——兴趣问题：提出问题→选出主题→制订计划→获取资料→讨论分析→写出报告热点问题：搜集资料→调查访问→相互讨论→展示成果●掌握方法——查找资料引用资料辨析资料4．提出了评价建议●评价目的√考察学生达到学习目标的程度√检验和改进学生的语文学习和教师的教学√改善课程设计，完善教学过程（诊断性评价发展性评价）有利于学生的发展有利于教师的提高有利于教学的改革●评价内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观●评价主体√教师综合评价√学生自我评价√学生相互评价√家长参与评价●评价方式√形成性评价和终结性评价，突出形成性评价√过程评价和结果评价，突出过程评价√定性评价和定量评价，突出定性评价√鼓励性评价和评判性评价，突出鼓励性评价（着眼发展着眼个体着眼引导）二、革新语文教学实践1．用先进的理念指导教学实践革除：×以教师为中心的专制教学×以课本为范围的狭窄教学×以接受为根本的被动教学×以操练为方式的机械教学×以划一为标准的禁锢教学×以知识为立意的浅层教学倡导：√以多元综合为目标的整体教学√以培养能力为核心的深层教学√以尊重体验为准则的人文教学√以自主探究为方式的开放教学√以学习实践为主线的主体教学√以民主交流为形式的平等教学2．用探索的精神构建教学模式●阅读教学√阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。√阅读是学生的个性化行为。√阅读是读者和文本相互作用、建构意义的动态过程。√阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（开发意义建构意义创造意义）◎文学作品教学★步步推进教学法§再现形象借助语感，在语言信号的刺激下，使作品中可感知的形象在头脑中浮现出来。如见其人如闻其声如临其境§补充想像以自身的生活经验和审美情趣,去补充文学作品所描摹的艺术形象。通感(听觉形象→视觉形象）空白（语境→填补）§深入体验进入作品的生活场景,同作者所描写的人物同呼吸,共命运,从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情,思索作品的意义与技巧。入乎其内§力求领悟在理智认识过程中，进一步对作品进行总体感受与理解，进行艺术分析和审美评赏。出乎其外《曹操煮酒论英雄》教学设计：一、分析人物形象（解读文本）1.曹操和刘备各具有怎样的性格特点?(概括)2.曹操和刘备的性格特点具体表现在哪里?(阐释)二、深化人物形象（想象补充）1.假如刘备不奉命入府见操，曹操会怎么样？2.假如刘备失惊落筷时，没有打雷，刘备会怎么样？三、评价人物形象（读者意义）1.评论家对两位人物形象的评价。2.学生对两位人物形象的评价。你喜欢哪位人物的性格？为什么？★问题探讨教学法以提出问题为切口，以探究问题、解决问题为过程，以提高鉴赏实践能力为目的。过程：提出问题→筛选信息→分析研讨→推论归纳→表述交流关键：问题设计综合性：统摄全文，牵动整体开放性：观点多个，结论多样情意性：强调体验，突出个性挑战性：激发疑义，引起兴趣★课题研究教学法（1）建立专题——根据课文内容，选定一个具有统摄性的学习专题（2）展开问题——分解成几个主干性问题，实现横向辐射或纵向深入（检索、筛选、分析语言信息，进行推论，作出归纳，得出结论）（3）交流成果——口头或书面交流，评议、补充、修正、共享◎文言文教学√利用课文注解和工具书疏通文字√根据语境辨析词语用法意义√用现代汉语转述重要语句的意义√评价作品内容和思想倾向√整理积累文言知识（常识词语句式）方法要领：文言词语：整理归类强化积累分析语境提炼规律文言句子：落实重点力求直译调整补充力求通畅文章内容：整体把握细读深思转换语言表述简括●写作教学√写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。√写作教学应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。重内容：观察生活思考生活表现事物说真话写真事抒真情重思维：深刻性严密性发散性独创性重语言：用词生动句式灵活修辞得当重讲评：阅读评议指导修改三、讲究语文教学实效●教学开放←→教师引导●分析概括←→引申阐发●拓展阅读←→解读课文●人文精神←→落实双基●合作研讨←→独立探究●写作训练←→阅读课文●口头交流←→书面表达●创新发展←→继承传统积极探索努力实践开创江干区中学语文教学新局面