中小学校长培训评价研究

湖南师范大学硕士学位论文中小学校长培训评价研究姓名：朱常青申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：常思亮20090501中小学校长培训评价研究作者：朱常青学位授予单位：湖南师范大学相似文献(10条)1.期刊论文杨立国.YANGLi-guo基于集训的中小学校长培训——十一五福建省校长培训的新思考-福建教育学院学报2006,7(7)随着素质教育的深入贯彻落实,新的教育形势,必将对中小学校长的整体素质和领导管理水平提出更新更高的要求,建设一支能适应新形势、新任务,懂教育,善管理,作风优良的高素质、专业化和谐发展的中小学校长队伍十分必要.本文分析了八五以来校长培训取得的主要成绩和存在的主要问题,结合福建省中小学校长培训的实际,从校长培训组班形式的科学化、集训内容的改革和培训手段创新等视角,对十一五校长培训作了新的思考.2.会议论文何善平.梁朝阳主题性培训：对“十一五”中小学校长培训的战略思考2006长期以来，我国中小学校长培训形成了包括基础性培训、专题性培训在内的培训层次。但基础性培训和专题性培训并没有针对中小学校长的专业性特点设置培训课程，而是将具有学术性和分科性的大学教育管理本科专业的课程结构经过浓缩以后直接移植到中小学校长培训课程上。上述两种培训忽视了校长之“需”是动态之“需”、个性之“需”，忽视了将“活”的课程资源与校长“动”的培训需要有机结合起来的基本要求。主题性培训作为一种新的培训内容设置模式，是克服基础性培训和专题性培训的不足并整合其优点的、能适应校长培训需要的培训内容设置的主要方向。主题性培训的关键是要实现其PEES效应。3.期刊论文肖远军.XiaoYuan-jun浙江省中小学校长培训工作的问题与对策研究-教师教育研究2005,17(2)十五以来,浙江省中小学校长培训工作存在诸多问题:校长培训工作重要性和主动性认识不足,培训内容的针对性和实效性还有待提高,培训模式和方法需要进一步创新,培训师资队伍建设亟待加强等.为此,十一五期间,中小学校长培训应构建开放灵活的培训体系,增强培训机构的培训能力,健全培训制度,提高培训质量,实现区域培训的均衡发展.4.期刊论文于淑云论中小学校长专业发展与校长培训-国家教育行政学院学报2003,(5)本文以中小学校长专业发展的视角,揭示了作为教育群体中的领军人物所具有的根本属性,通过对发达国家对中小学校长职业标准的借鉴,阐述中小学校长专业发展内容指向、培训课程、培训模式等与其专业发展的见解.5.学位论文杨红莉基于中小学校长专业发展的校长培训研究200421世纪，知识经济时代日益向我们逼近。知识经济时代最重要的生产要素、最重要的资本已不再是资金，而是知识。因此，教育也就倍受关注。在我国，素质教育理念的提出以及基础教育综合课程改革对校长提出了更高的要求。由于学校面临着越来越多的管理问题，人们开始认识到校长应具备特殊专长。近年来，校长的专业化已逐渐成为一种必然趋势。校长培训是促进中小学校长专业发展的主要途径。因此，校长培训也受到了普遍的关注。然而，校长培训的有效性却并不如人意。我们有必要通过校长培训的不断创新来有效地促进校长的专业发展。本文的研究就是要在分析校长专业发展内涵等的基础上，对现有的校长培训的理论与实践进行分析和反思，以提出改进当前校长培训的意见和建议。通过文献资料法和调查访谈法，在综合分析与评判国内外有关校长培训的理论成果的基础上，对中小学校长、校长培训机构的培训人员等进行了广泛的调查访谈。在理论研究上，着重分析了专业发展理论、人力资源管理理论以及成人学习理论，探讨了这些理论在促进校长专业发展的培训中的创造性运用。在实践探讨上，从多个角度了解到校长培训工作的实践经验，分析了现有培训中诸多环节的需求和现状，分析问题，提出建议。研究认为，校长培训必须应对社会和教育发展的要求，满足校长专业发展的需要，走专业化培训之路；校长培训的需要并非是单一的，具有综合性和差异性，进行校长培训需要分析能大大增强培训的针对性，激发校长参与培训的热情；开放培训机构的准入，转变培训人员的角色定位，强化其在培训过程中的设计者、组织者和管理者的角色；应用柯氏评估模型，在校长培训过程中开展多个层面的评估活动。6.期刊论文李文科.LIWen-ke论中小学校长专业化发展与培训工作专业化-湖南师范大学教育科学学报2005,4(2)实现校长专业化发展是加强中小学校长队伍建设的需要,而促进校长专业化发展的主要途径是进行有效的专业化培训.在总结历史经验教训的基础上,从校长的职业定位入手,对中小学校长的职业定位和专业化发展及其与培训工作的关系进行了诠释,并从新的培训理念、课程、方式、手段等方面提出了实现校长培训工作专业化的新思路.7.期刊论文陈新景.冯军梅.曹雪梅中小学校长培训工作质量评估指标体系-河北广播电视大学学报2006,11(3)中小学校长培训工作质量评估指标体系是鉴定校长培训工作质量高低的可行性标准,是负责校长培训工作部门的工作导向,是提高中小学校长培训质量的根本保证.鉴于目前中小学校长培训工作质量评估指标体系(方案)缺乏科学性和系统性,在对三种不同对象进行中小学校长培训现状问卷调查及访谈的基础上,采用专家会议法与特尔斐法相结合的方法,构建了一套操作性较强的中小学校长培训工作质量评估指标体系.8.期刊论文王国良从现代培训理念的新视角看中小学校长培训-继续教育2007,21(7)本文通过分析目前中小学校长的培训需求及培训中存在的问题,从现代培训理念的视角出发,提出校长培训应有的观念及怎样才是有效的校长培训.9.期刊论文叶进.YEJin中小学校长培训的中外比较及启示-湖南科技大学学报（社会科学版）2007,10(1)中小学校长队伍建设问题历来就是一个令世人关注的教育命题.通过多年努力,我国中小学校长培训工作逐步走上了规范化、制度化道路,但仍然存在不少问题.对中小学校长培训进行中外比较,有助于发现问题,寻求解决问题的策略,以完善我国中小学校长的培训工作.10.学位论文潘骁骐中小学校长培训课程体系开发——以北京师范大学海威教育培训中心中小学校长培训课程体系开发为例2006时代的发展对中小学校长的素质提出了越来越高的要求，特别是随着新课程改革的深入和教育终身化的发展，中小学校长面临着更多的机遇和挑战。把握机遇，应对挑战需要校长全面提升自己的职业素养，既要具备扎实的专业功底，较高的理论水平，又要了解最新的教育理念，拥有深厚的文化底蕴，丰富的学识，这样才能站在一定的高度来领导学校从成功走向卓越。这就向校长培训提出了更高、更新的要求。课程是培训的核心，是做好培训的前提和关键。本研究依据成人学习规律，以大培训理念为指导，在比较研究教育部小学校长培训中心和湖北、辽宁和香港校长培训课程的基础上，结合校长培训需求调查结果，借鉴课程开发的霍尔模式和纳德勒模式，构建了海威校长培训课程体系。海威校长培训课程体系体现时代性、层次性、综合性和人本性的特点，包括预备型校长岗位培训班、发展型校长提高班、研究型校长高级研修班三级，并且每级培训都是针对当前学校的教育管理实际问题，结合中小学校长在未来基础教育工作中的发展需要制订培训方案，能够为处于不同发展阶段的校长提供切合实际需要、提升他们职业素养的培训课程。而且质量评价反馈系统和质量服务系统组成的课程质量保障体系的构建，使海威校长培谢课程体系更加完善、有效。本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：eb5950a5-ad24-4e78-a45a-9dd000e1fa2a下载时间：2010年8月12日