参考资料,少熬夜!《普罗米修斯》教学反思(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《普罗米修斯》教学反思(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!普罗米修斯教学反思【第一篇】《普罗米修斯》是1篇古希腊神话传说。文章的语言平实易懂,故事情节也并不复杂,对于四年级的学生而言,理解资料并非难事。但是怎样透过语言文字的品读、揣摩,抓住重点词句,体会普罗米修斯的勇敢和不屈的`形象并非易事。普罗米修斯是一个神,更是一个英雄。他铿锵有力地说:为人类造福,有什么错?我能够忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。我透过比较朗读、想象说话等形式,感受火给人类带来的好处,理解“为人类造福”的内在含义。透过想象、体验、反复诵读,深刻感受普罗米修斯所承受的苦难,深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉,从中感受伟大的“普罗米修斯精神”,以及培养阅读神话的兴趣。透过比较朗读,让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化,我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外,文中的自从有了火以后,引导学生想象说话,透过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么?这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。在学习普罗米修斯受难这部分时,有些词语是绝对不能错过的。比如“死死地”,我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”?“死死地”地锁之后,他还既不能怎样也不能怎样?理解“风吹雨淋”一词时,我加入了对高加索山的描述,补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方,连鸟都不愿意从那里飞过,那样一座山上刮起的会是怎样的风,下起的会是怎样的雨?”学生们表情变得凝重而痛苦,似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受,他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风,下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命,让句子变得鲜活,有画面浮此刻脑海里。普罗米修斯教学反思【第二篇】1、引导学生潜心读书,进入文章意境。要想让学生感悟得深刻,必须要经历认真读书的过程,在上课伊参考资料,少熬夜!始,我要求学生读文思考普罗米修斯最让我们佩服的是什么?找出相关语句,写上自己的感受。在这个过程中,学生进行自主学习,获得个性体验,感悟文章内涵,为后面的交流打下基础。2、教师教学语言的引导,对教学起推波助澜的作用。在这篇课文的教学中,我针对不同内容精心设计了教学语言,帮助学生的、意识达到激昂,让他们随着人物的情感体验,入情入境。3、以读为主,读中感悟,交流,表达。这是语文教学永恒的主题,我一直遵循并实践着。课堂上,学生读得很投入,很有感染力。4、根据课文内容补白,进行语言文字训练。课堂中,我安排5处这样的训练。一是人类没有火前后的情景,二是针对“气急败坏”这个词来想象宙斯的样子,什么时候可以用上这个词,三是想象普罗米修斯可能遭受的痛苦,四是想象大力神与普罗米修斯的对话,五是评价众神塑造形象。通过训练培养学生的语言表达能力,想象能力,感受童话的魅力。在这些训练中,学生的想象力真让我们惊奇,特别是给普罗米修斯塑像的过程真是精彩:有的说塑普罗米修斯在高加索山上被绑的形象,这样让人们永远知道火来之不易;有的说应该塑鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的形象,更能表现痛苦;有的孩子说想塑普罗米修斯举着火种从天上飞奔至人间的形象,表明是普罗米修斯带来了火种;有的说想塑普罗米修斯与火神对话时坚定的表情,体现他不屈服的精神;有的说应该塑他把火种递给人类的情景,体现他博爱无私;还有的说应该塑大力神解救普罗米修斯的情景,体现出正义不可战胜;也有的说塑普罗米修斯看到人类没有火遭受痛苦时他难过的表情……听着同学们的想法,我很震惊,因为我备课时只想了两种形象,真为我的学生们高兴,同时也暗暗为自己这个环节的设计感到满意,以后应更多注意挖掘教材,抓住课堂生成的教学资源进行教学,会让课堂更加生动。5、给学生机会,让他们自主作业。这节课结束时,我让学生自己说课后想做什么。当时有的说想读读其他古希腊神话故事,有的说要了解各个神,有个孩子问我可以续写故事吗?我当即鼓励他,随后有许多同学表示要续写。第二天一早我刚到班,学生们说:“老师我们都续写了《普罗米修斯》,咱们交流吧?”我看着同学们兴奋的表情欣然应允。交流中有的同学让普罗米修斯解救后来到人间与人类生活;有的让宙斯醒悟,向普罗米修斯道歉和好;有的写宙斯更加生气,要治普罗米修斯和大力神的罪,派其他神去执行,可是大家都不去,集体“辞职”;有的同学给大家读了相关的故事……在参考资料,少熬夜!这次自主作业中,学生的兴致颇高,没有把作业当成负担,可见学生不是不想写作业,而是看对作业的兴趣高不高,如果只是为了完成作业而写作业,那可能就会感到痛苦了。所以,今后我们老师还真应该捉摸捉摸该留些什么样的作业?总之,对于每一课,我们都要精心准备,尽量给孩子时间,空间,让他们去发现,去感悟,去表达,去交流,去创造,在语文情境中去学习,去训练,去发展,感受语文的魅力!普罗米修斯教学反思【第三篇】上完课,总觉得没上出味道来,分析如下:1、字词没品透。我有意识地让孩子们抓住关键字词去体会人物的品质。孩子们也找出了“坚定”“决不会”“更不会”“死死地”“日夜遭受”“凶恶”“尖利”等词,但由于时间紧迫,我没有让他们说说为什么找这些词,读一读就过去了。总之,我就是为了照顾自己的教案,没有真正落实字词训练。2、孩子们没有入情入境。我非常注意朗读,尽量想让孩子们在读中感悟人物的心情。但他们读来读去,就是没有读出味道。是我的感情不够吗?是我没有引导好吗?为什么老师和学生没能产生共鸣?为什么学生和文本没有产生共鸣?是我只备教材而没有备学生造成的。3、花了很多精力备课,花了很长时间备课,上出来的效果却不如人意。这让我深深认识到:教学设计很重要,但不能光考虑怎样设计好每一个环节,怎么样把知识点、德育点、语言点、思维点都照顾到。要在解决一个大问题的时候着重教会学生理解、运用语言文字,这才是语文课应该解决的主要问题。千万不能因为追求教案的完美,而忽略课堂的实际情况。以后备课,心中要有学生,把学情摆在第一位。《普罗米修斯》教学反思【第四篇】这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自参考资料,少熬夜!从普罗米修斯拿取火种后,給人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多,为怕时间不够,在让学生回答问题上,我没有充分的让学生发挥,学生思考的时间很少,读书的时间也不多。以至于后来多出了时间,没有充分的合理利用每一分钟。而我说话的语速太快,让学生有些反应不过来。整节课下来,似乎有种满堂灌的感觉。好在这篇课文较容易理解,学生基本上能通过自学了解课文内容,老师只需要提醒某些学生容易忽略的问题。在设计问题方面,问题过于繁杂,没有切到重点,让学生很难根据问题找答案。一节课下来,让我学会了很多,同时也让我看到了自己存在的许多不足。在今后的教学中,要特别注意发挥学生的潜能,课堂上尽可能让学生多发表,只有这样,让学生各抒己见,才能更快的成长。