陶罐和铁罐教案【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!陶罐和铁罐教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“陶罐和铁罐教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!陶罐和铁罐教案【第一篇】教学目标:1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语。2、读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、生字入手,导入新课1、师板书“缶”字。(出示缶的图片)(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。2、大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。(1)生自由读课文,圈画生字。参考资料,少熬夜!(2)出示词语,个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论?和睦相处预设点:(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。(3)出示和睦相处:[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定,决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。2.思考:课文讲了一件什么事?(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课件,补充课文内容国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。三、再读课文,画出对话1、找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?2、生找到对话画出来,读一读。3、将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回归文本1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2、指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。3、把词语送回到对话中读一读。第二课时一、复习巩固品读对话1、(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?(1)生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。2、出示对话“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢,铁罐兄弟。”参考资料,少熬夜!“我就知道你不敢,懦弱的东西!”“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。预设点:(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。二、随堂练笔整体感悟1、出示对话“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?出示:“陶罐()地说”“铁罐()地说”(2)在书本上写写,读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。2、出示完整对话整体感悟(1)同桌自由练习对话(2)全班男女生分角色朗读(3)个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1、课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”(1)齐读后点红“流逝”,参考资料,少熬夜!学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?2、生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。3、你想对陶罐和铁罐说些什么呢?(1)陶罐,我想对你说(2)铁罐,我想对你说四、链接阅读1、读通课本20页《北风和太阳》2、说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。板书设计:6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大陶罐和铁罐教案【第二篇】教学目标1、认识本课6个生字;分角色朗读课文。2、阅读课文,能抓住课文的主要内容。3、能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。教学重点抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。课时安排1课时教学过程一、激趣,导入新课。很久很久以前,在国王的御厨里,有一只陶罐和一只铁罐,他们之间会发生什么事情呢?让我们认真读读课文,去了解发生在它们之间的事。二、整体感知,初步了解课文主要内容。1、指名哭课文。教师指导读准下列字的读音:御,读yù,不读yì;懦,读nuò,不读ruò;滓,读zǐ,参考资料,少熬夜!不读zǎi;掘,读jué,不读jié;踪,读zōng,不读zhōng。2、自读课文,想想这篇课文主要讲的是什么?3、学生交流,教师点拨。(这篇课文讲的是御厨里的铁罐骄傲自大,瞧不起后来宫殿倒塌了,它们被埋在土里。许多年后,陶罐仍然光洁如新,而铁罐却被复存在了。)4、你是怎么概括出来的?(把课文读一读,对内容有了整体的印象,再一部分一部分地阅读,了解每个部分主要讲什么,再把各个部分的主要意思连起来说。)三、看图,初步认识陶罐和铁罐。1、出示课文插图:这就是国王御厨里的两只罐子,你们仔细看看,哪只是铁罐,哪只是陶罐?你是怎么看出来的?学生交流,教师点拨。(①从外形上看,左边是铁罐,它是有铁做的,右边是陶罐,它是用陶土做的,上面还有美丽的花纹。②从神态上看,铁罐眉毛竖着,眼睛半睁注视着陶罐,嘴巴翘得老高,好像对陶罐不屑一顾,一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐,笑眯眯的,一副容忍的样子。③从个头上看,铁罐自认为自己很高大,以为陶罐不敢和它比,因此头昂得高高的。)四、抓文中的词句,进一步体会陶罐和铁罐的特点。1、铁罐是怎样奚落陶罐的?它为什么看不起陶罐?请同学们自读课文,用“~~~”画出奚落陶罐的话,并对不理解的地方质疑。2、学生自读,教师巡视。3、学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。(学生可能提出:“奚落、懦落、相提并论、等词语是什么意思。教师可以引导学生联系上下文谈自己的理解,在读中感悟次要的意思。奚落:用尖刻的话说别人的短处,使人难堪。懦落:软弱无能,不坚强。相提并论:指铁罐自以为比陶罐强,陶罐不能和自己放在一起比较。羞耻:不光彩,不体面。)4、从找出的语句中可以看出铁罐具有什么特点?(骄傲自大,目中无人)陶罐呢?(友好、克制)五、指导多读,深刻领会铁罐和陶罐的特点。1、自读课文,画出描写铁罐和陶罐的词语。2、教师指导读。(铁罐的神态是:“傲慢——轻蔑——恼怒”;陶罐:“谦虚——自”3、同桌轮换分角色朗读。4、走出坐位,自找好朋友分角色朗读。六、揭示寓意,总结全文。1、许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?参考资料,少熬夜!请自读课文,找出描写陶罐和铁罐局的语句。2、学生交流。(陶罐依旧“光洁、朴素、美观”,而铁罐已经完全氧化,消逝得“无影无踪”了。)3、再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?4、学生交流。(喜欢陶罐,因为它外表光洁、朴素、美观;因为它是很有价值的古董;因为它谦虚,对“人”友好善良。)5、想一想这则寓言告诉了我们什么道理?6、学生先在小组内交流,说出自己的感受和见解。7、全班脚炉。(要谦虚,不要骄傲;要多看别人的长处,多看自己的短处;谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲等等。)陶罐和铁罐教案【第三篇】教材理解这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,埋在土里许多年以后,陶罐出土为文物,铁罐化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。设计理念本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书习惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。学情简介三年级学生,有意注意的时间较短。在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。教学目标知识与技能:1、会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢”等词语;2、分角色、有感情地朗读课文;3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法;使学生懂得不要自以为是,人各有所长,不要拿自己的长处奚落别人的短处,看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处,遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。过程与方法:参考资料,少熬夜!1、读一读,整体感知。2、议一议,了解内容。3、说一说,加深理解。情感态度与价值观明白“每个人都有长处和短处,要关于看待别的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人的道理。教学重点学会本课生字;有感情地朗读课文教学方法《陶罐和铁罐》主要通过对话,展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计之重,本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中,让学生自由读,划一划,找出铁罐与陶罐的对话,养成良好的读书习惯,接着课件出示四次对话,重点品读,在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟,从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程一、谈话导入1、师:我知道大家都特别爱读书,尤其是童话和寓言。今天,我们就再来学习1篇寓言,那就是第24课《陶罐和铁罐》,齐读课题。2、大家看大屏幕,老师把他们带来了。这是陶罐,这是铁罐,你们知道他们各自有什么特点吗?让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。二、初读课文,认识生字1、请同学们自由读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号。2、屏幕出示词语,现在心里默读一遍,有不熟悉的现在心里记住它。3、同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。4、打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:这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